劉和柒

【摘 要】隨著新課改的深入發(fā)展，高中教學更加關注學生的綜合能力發(fā)展，而音樂教學對學生的審美素質和基本的審美意識都有建設性作用。

【關鍵詞】高中音樂 音樂審美 情感審美 審美實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.092

隨著高中教育和教學的不斷完善與發(fā)展，高中音樂作為重要的課程日益開展起來，甚至很多學校就此開始舉辦自己的音樂節(jié)、音樂鑒賞課或者音樂競賽等。音樂對于高中學生的影響確實在日漸深入，而學生對于音樂的鑒賞能力和接受能力也得到提高和擴展，這和我們日漸發(fā)展的經濟以及提高的生活質量密切相關。為了增強學生的審美意識和音樂審美素質，我們必須開展審美教學。教師通過帶領學生對音樂進行審美學習與實踐，使學生的審美能力得到充分的提高，使他們的生活變得更加豐富多彩，甚至對其今后的人生道路也會產生持久的影響。以下我結合自身的教學經驗談一下如何開展審美教學。

首先，開展審美教學最基本的就是音樂審美，隨著人們對于生活質量的提升和對鑒賞審美對象的擴展，音樂和我們的日常生活已經建立了密切的聯(lián)系，教師開展音樂審美教學能夠促進學生對于音樂的理解，掌握基本的音樂知識和鑒賞方式、技巧，與其今后的生活以及內心世界的豐富和精神的寄托有重要的聯(lián)系。音樂本身給人以愉悅和輕松、自由，在音樂的世界里學生可以享受自己的興趣，釋放學習的壓力，對調節(jié)學習生活、實現(xiàn)生活的豐富性有重要的作用。但是很多學生對于基本的音樂知識和鑒賞方式以及區(qū)分還不十分明確，這就阻礙了他們的鑒賞和審美。所以教師要教會學生學會區(qū)別基本的樂器和民族曲類，對我國傳統(tǒng)的樂器也要有所了解，即使很多學生可能對于二胡、琵琶等樂器興趣不高，但是基本的鑒賞能力還是需要具備的，這個時候就需要教師通過豐富教學內容來吸引學生的興趣，使他們對于學習的樂曲鑒賞審美產生興趣。

例如在聽黃梅戲的時候，學生可能并不感興趣，并且很少有學生能夠知道黃梅戲的一些基本知識，但是教師可以借助于梁山伯與祝英臺的凄美愛情故事為導入來激發(fā)學生的興趣，這樣就能產生良好的學習效果。所以教師在讓學生進行音樂知識的學習的時候想要產生審美鑒賞的效果就需要借助其他的教學因素來實現(xiàn)。例如，在學習西方經典的鋼琴曲的時候，高中學生因為受到學習時間和接受能力的限制，很多學生可能都不了解鋼琴的基本知識，這時教師就可以讓班里會彈奏鋼琴的同學來為學生進行講解，這樣能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，并使學生在學習中理解一些鋼琴演奏常識，從而在鑒賞的時候能夠運用上，為今后的審美鑒賞做好理論知識準備。

此外，音樂審美還需要教師在課堂教學中結合具體的音樂播放來帶領學生進行審美鑒賞。教師充分運用多媒體來播放形象生動音樂，可以先讓學生閉目感受，在沒有為學生講述基本的理論知識的基礎上讓學生聽完之后進行自己內心感受的表述，然后再進行專業(yè)分析鑒賞，再讓學生進行鑒賞，學生就會發(fā)現(xiàn)自己的音樂鑒賞能力在提高，并且在懂得相關音樂知識的基礎上就能更加準確的把握音樂的情感基調。音樂審美還需要教師在音樂類型的設置上考慮到基本的古典音樂和傳統(tǒng)音樂，但是也要兼顧現(xiàn)代流行音樂的學習和審美鑒賞，這是學生比較熟悉的部分，但是教師選取的歌手一定要具備代表性，能夠具有鑒賞力度，從而真正提高學生的審美鑒賞能力。

其次，音樂審美教學還包括情感審美。情感審美主要就是和作家或者歌唱家有關，通過音樂我們人與人之間形成溝通，還能夠表達內心的情感，甚至沒有歌詞的樂曲也能夠激發(fā)我們情感的共鳴，這就是音樂的情感力量。教師帶動學生主動對音樂的情感進行審美鑒賞，從而提高審美能力，在自己的業(yè)余生活中也能夠把音樂鑒賞作為一種情感的寄托，豐富學生的內心和精神世界。

第一，情感審美需要教師建立審美情境，在真實豐富又生動的情境中，學生的想象力和理解力充分調動起來，在情感層面和音樂達成共鳴，真正實現(xiàn)情感的溝通。例如，在學習貝多芬的《命運交響曲》的時候，貝多芬的一生就十分坎坷，面臨失聰?shù)拿\，他勇敢面對，并且通過自己的努力和反抗在音樂上獲得如此高的成就，而這個曲子就是貝多芬人生的闡釋，教師可以先讓學生閱讀一篇關于貝多芬生平簡介的文章和關于樂曲鑒賞的文章，在讀完之后教師讓學生回想作家一生的命運發(fā)展，在這種情境里面進行音樂情感的激發(fā)，學生會更容易理解曲子里面的音樂，樂符像是跳動在學生的心弦上一樣真實而生動，加深了學生的情感審美印象。

第二，情感審美還需要教師結合學生的既定生活情感或者經驗來開展，這樣會達到更好的效果。例如在學習《義勇軍進行曲》的時候，學生從小就會唱國歌，但是對于國歌曲子和歌詞的產生和發(fā)展還不是很了解，教師可以通過學生對于國家獨立自強的情感經驗出發(fā)來開展教學，增強學生對于歌詞的深刻理解，從中實現(xiàn)情感的共鳴，對當時的社會境遇下中國人民勇敢反抗的英勇行為產生敬佩，并且激勵學生今后的人生。由此可見，開展情感審美教學重在使學生重新感受音樂帶給我們的力量以及音樂中所帶來的人性的善良與美好、強韌與力量。

最后，高中音樂的審美教學離不開審美實踐，就是在審美的實踐中讓學生對于音樂的各個鑒賞模塊有更加深入地認識。只有在實踐中學生才會懂得把學習到的知識運用到審美過程中，如果教師只是完全按照自己的教學方式開展，忽視學生的審美實踐需求就不能實現(xiàn)完整的審美教學。

第一，教師在課堂上可以引導學生通過打節(jié)拍來對音樂的基本章節(jié)和拍子有感性認知，不同節(jié)拍對于抒發(fā)感情也是不同的作用，這種方式是最簡單、最直接的審美實踐。第二，學校可以為學生提供音樂實踐的機會，也就是不能只是開展口頭教學，而要開展音樂實踐教學，教師不斷增強專業(yè)演奏能力，在給學生演奏的過程中使學生有機會展示自己的音樂才能，并且這種實踐能夠充分帶動學生的積極性和參與性。第三，學校每年組織一次校園十佳歌手大賽，為學生提供展示自我的機會，同時舉辦班級的合唱比賽，在教師的指導下學生把學習到的基本功應用到實踐中，在這種實踐中享受音樂帶來的快樂。第四，學校盡可能為學生爭取社會實踐的機會，或者一些社會公益演出等，學生利用音樂來為社會做出力所能及的貢獻也是增強學生審美意識的重要舉措。

總之，高中音樂的審美教學必須在以學生為中心的基礎上，考慮到審美教學的方方面面。同時，教師也要不斷增強教學素質和專業(yè)素養(yǎng)，為開展審美教學做好準備。