丁玲麗

摘 要：新的教育觀念認為，美術課程的評價不僅要看學生的學習結果，還要關注學生在學習過程中的行為，這就要求教育者全面關注學生的發(fā)展需要，關注他們的精神生活。要開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，強調在打好基礎知識和技能的同時，更使他們形成良好科學的學習方法和習慣，還要注意培養(yǎng)他們的價值觀、道德情操及科學文化素養(yǎng)。

關鍵詞：美術課堂 參與性 自主性 合作性

一、關注學生課堂學習的參與性

學生是課堂教學的主體，課堂是師生之間的橋梁，課堂教學應該實現(xiàn)陶行知先生所倡導的充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學生的多種感官全方位地參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

課堂教學的立足點是“人”而不是“物化”的知識，要讓每個學生都有參與的機會，全面地參與、主動地參與，在參與的過程中體驗學習的快樂和成功。例如在《有趣的鞋》這堂課中，先要從學生發(fā)現(xiàn)鞋子的有趣開始引導，必須有體驗的過程。我便讓學生們從家里爸爸媽媽的鞋子中，挑一只先來看看，來比比，來說說，來穿穿。再拿出自己腳上的鞋子來比較，我們的鞋子是平底的，比較軟，而且鞋面等也很軟，屬于比較類型的舒適。而爸爸媽媽的和我們的鞋不一樣：媽媽的高跟鞋我們穿了就不會走路了，鞋子的前面尖尖的像小雞的嘴巴，走起路來像是在啄米；穿了爸爸的皮鞋，我們的小腳丫像是在劃船。真好玩，真有趣。學生在一起說著、一起比著、一起嘗試著、一起體驗著，一起創(chuàng)造著心中的、未來的鞋子。在這過程中教師只是引導學生發(fā)現(xiàn)，并且簡單介紹了鞋子的制作過程或者參與了在制作過程中遇到的難題的解決。這課堂孩子參與著，探究著，通過自己穿鞋的體驗感受著，然后經(jīng)過設想和設計，再通過動手制作，一雙雙賦有創(chuàng)意的漂亮、有趣的鞋就在這些“設計大師”的手下誕生了，每個人在課堂中都能體驗到成功的喜悅。

教學中我們必須意識“年幼并非無知，教育并不是一切從零開始”。只要有正確的引導，關注到每個學生的思想，學生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會有多大。只要教育者給每個學生都提供足夠的表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會，他們就都能學習，都會學習。

教育教學的技巧和藝術就在于，使每一個學生的潛能都發(fā)揮出來，充分體驗在課堂中享受參與學習的過程，享受帶來的成功的樂趣。

二、關注學生課堂學習的自主性

學習要靠自己，我們不可能一生都在教師的指導下進行學習，如何喚起學生的自主意識，進行自主學習顯得格外重要。學生掌握了學習的方法，獨立地進行探索、研究，這樣獲取的知識比從老師那里被動得到的知識更深刻、更牢固。由于理論的獲得是與實踐緊密結合的，這就有效地發(fā)揮了人的個性潛能，使知識、技能同步增長。正如著名心理學家皮亞杰所說：“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少他們能夠重新組建?！睘榇?，在美術課堂教學中能否關注學生自主學習，是課堂成功與否的關鍵。

例如在2011年的區(qū)示范課《做年歷》一課中，課堂的切入點是用中國的國粹藝術，以京劇臉譜為年歷的主題，之前要求學生收集關于京劇的歷史、京劇臉譜的知識，臉譜的圖片和書籍等，在這過程中學生其實已經(jīng)掌握了自己的實際學習情況，在課堂中，還知道了臉譜顏色的含義和代表人物，例如：紅色——表現(xiàn)忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。藍色——表現(xiàn)剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦；黑色——表現(xiàn)正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公；白色——代表陰險、疑詐的人物形象。如：曹操。

教師在課堂上只是起到了點撥的作用，學生自己講述知識，學生相互參與、相互傳授，課堂豐富了，更加豐富了學生的知識，也調動了學生學習的積極性。

課堂上知識的交流遠勝于教師在課堂上的說教傳授，最主要的是學生掌握了一定的學習方法和技能，更有利于他們今后的學習和發(fā)展。良好的學習氛圍是教學的前提和基礎，這將直接影響到教育教學任務的完成和課堂教學效果。對于美術學科來講，這一點尤為重要。在民主和諧愉悅的學習氣氛中，學生身心完全放松，伴隨著美的情感體驗，學習效能會大大增強。

三、關注學生課堂學習的合作性

合作學習需要建立在學生獨立自主學習的基礎上，是獨立學習的有益補充。合作學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

合作學習的重要性和實用性，我深有體會。在數(shù)學三年級的《有趣的鞋》這課中，我用猜謎語的激將法吸引學生，學生對鞋子產(chǎn)生了興趣，通過看看自己的鞋，再利用信息技術將學生帶入鞋子的王國——中國鞋文化博物館?？纯措S歷史變遷的鞋子的不同造型，學生看得津津有味，不停地發(fā)出感嘆和驚訝的聲音，學生真正地領悟了鞋子的有趣，給后面的設計制作打下了夯實的基礎。從學生觀看中流露出來的眼神就知道學生多么感興趣，也對鞋子的歷史有了更深的理解。隨后我示范鞋子的變化，欣賞觀看大師們將鞋子進行了聯(lián)想以后，學生對制作鞋子更加感興趣。在學生設計制作過程中，我組織學生四人為一組，小組合作要求大家一起商量設計、制作什么樣的鞋子，怎么制作鞋子，每個成員的分工明確，大家相互參與、合作，這樣可以鍛煉學生思考事情的條理性，鍛煉他們在一起合作中的交互性，鍛煉他們在一起交流時相互傾聽的能力。讓每個孩子在課堂上都有所表現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所收獲。

我在課堂上始終關注學生學習的參與性、自主性、合作性，關注每個學生，以此衡量課堂教學，時刻反思課堂教學。或許每個教育者都會問：“什么樣的美術課才算是優(yōu)秀的？”這是每一位美術教師都十分關心卻得不到滿意回答的問題，也是沒有正確回答的問題。但是我認為每節(jié)課上教師都要能站在學生的角度觀察、思考，想他們所想，知他們所知，并且將課堂上的教學目標落實到底，落到實處、細處。

美術教學是科學的，又是藝術的，所以，美術課堂教學必須從學生的角度出發(fā)，讓學生自己思考、品味，才能使一節(jié)課有疏有密、虛實相生、搖曳跌宕，給人以美的享受。因此，我們以新理念“以兒童發(fā)展為本”為根本，把學生的美術課堂學習作為切入口，讓學生自主地選擇、大膽地觀察、積極地探索，真正做到視有所感、胸有所思、手有所至。

參考文獻：

［1］美術課程標準解讀.北京師范大學出版社.

［2］少兒美術.天津人民美術出版社.

［3］中國美術教育.中華人民共和國教育部委辦.