陳炎軍

【摘要】 由于在小學(xué)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，造成進(jìn)入初中以后很多同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降，從而出現(xiàn)了一批在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生. 本文就學(xué)困生出現(xiàn)的原因以及如何幫助這部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)來(lái)和大家討論一下.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；形成原因

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨著課程難度的越來(lái)越大，在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生是不可避免的，他們由于之前沒(méi)有打好基礎(chǔ)，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)嚼酱螅詈髮?dǎo)致對(duì)這門(mén)課失去興趣，有的學(xué)生甚至討厭數(shù)學(xué). 通過(guò)調(diào)查我們知道，大部分差生還是比較喜歡數(shù)學(xué)的，只有極少部分對(duì)這門(mén)課徹底失去了興趣.

我們都知道，每個(gè)班都是一個(gè)小集體，如果我們?cè)诮淌诔踔袛?shù)學(xué)時(shí)，讓這些學(xué)生任其發(fā)展、放任自流，首先他們自己的數(shù)學(xué)成績(jī)肯定受到影響，其次整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也必然受到牽連. 這樣一來(lái)，無(wú)論是對(duì)于自己還是對(duì)于集體都是不利的. 所以，為了提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)、也為了提高自己班級(jí)與其他班級(jí)在評(píng)比當(dāng)中占有優(yōu)勢(shì)，我們的老師一定要找到學(xué)困生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)困難的原因，然后解決問(wèn)題幫助他們提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī).

一、初中階段出現(xiàn)很多數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

之所以在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在很多學(xué)困生，筆者認(rèn)為主要是由以下幾個(gè)方面造成的：

1. 小學(xué)基礎(chǔ)差

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，隨著年級(jí)的不斷攀升，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)只會(huì)越來(lái)越難、越來(lái)越復(fù)雜. 由于這部分學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，以至于他們對(duì)書(shū)本上的很多問(wèn)題根本沒(méi)有理解，對(duì)于那些所謂的數(shù)學(xué)公式、定理和數(shù)學(xué)中的概念明白一點(diǎn)，有的學(xué)生甚至一點(diǎn)都不知道，由于存在這一系列的原因也就不可避免會(huì)出現(xiàn)：對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們根本無(wú)法將老師們所講的知識(shí)運(yùn)用到這些問(wèn)題的解答當(dāng)中，慢慢地學(xué)習(xí)成績(jī)也就越來(lái)越差，從而在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生了很大的壓力，有些學(xué)生甚至干脆放棄了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

2. 沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于遇到的各種困難和問(wèn)題，既不去想辦法自己解決，更不會(huì)去向其他同學(xué)或者老師請(qǐng)教問(wèn)題. 對(duì)于老師在課堂上所講的問(wèn)題，他們根本不知道哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)、哪些需要重點(diǎn)掌握、哪些只需要了解就行. 舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：老師們都提倡學(xué)生們記筆記，這樣做的目的主要是讓學(xué)生們將課堂上的很多重難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便讓同學(xué)們自己去領(lǐng)會(huì)，對(duì)于自己還是不明白的問(wèn)題下節(jié)課師生共同解決. 可是很多差生卻將老師們?cè)谡n堂上所講的每一句話都記錄下來(lái)，從這個(gè)實(shí)例我們可以比較清楚地看出，這部分學(xué)生根本不知道怎樣去學(xué)習(xí)，當(dāng)然更不可能會(huì)用數(shù)學(xué)中的知識(shí)去解決書(shū)本上的問(wèn)題，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握只停留在基礎(chǔ)階段，有的同學(xué)甚至達(dá)不到這個(gè)階段.

3. 教師忽視學(xué)困生

比如在考試結(jié)束以后，老師們認(rèn)為有希望的學(xué)生們沒(méi)有考出理想的成績(jī)，在課后老師會(huì)找這部分同學(xué)談話，而對(duì)于那些成績(jī)向來(lái)較差的學(xué)生，對(duì)于他們老師們從來(lái)不去關(guān)心和幫助，甚至有的老師覺(jué)得他們就應(yīng)該取得這樣的成績(jī). 慢慢地這部分學(xué)生也就從心底里失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在講課時(shí)有些學(xué)生講話、甚至睡覺(jué)也就不足為奇了，對(duì)于老師布置的作業(yè)他們也只是應(yīng)付一下，甚至有的干脆不交作業(yè). 直到最后，他們自己都會(huì)產(chǎn)生也許自己真的就學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的悲觀想法，有個(gè)別同學(xué)甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是禁錮他們的自由.

二、如何解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

１. 實(shí)施分層教學(xué)

由于學(xué)困生本身存在的這些問(wèn)題，如果讓他們繼續(xù)和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)估計(jì)是不行了，第一：為了完成學(xué)校給予老師們的教學(xué)任務(wù)，老師們沒(méi)有時(shí)間去過(guò)多地講解基礎(chǔ)知識(shí). 第二：過(guò)多地去講解基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)讓那些優(yōu)等生和普通的學(xué)生感到反感，時(shí)間久了會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而他們的成績(jī)直接影響到班級(jí)的評(píng)比. 所以，基于以上兩個(gè)原因的存在老師們不可能有更多的時(shí)間去照顧那些學(xué)困生，那么應(yīng)該怎樣做才能幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者認(rèn)為我們完全可以采用分層教學(xué)的模式對(duì)他們進(jìn)行教學(xué). 這樣一來(lái)，既可以讓他們學(xué)到知識(shí)，也不會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不會(huì)影響老師們的教學(xué)進(jìn)度.

2. 注意區(qū)分教材中的內(nèi)容

教材內(nèi)容主要存在以下三個(gè)重點(diǎn)方面：教材內(nèi)容的基本要求、師生的教學(xué)方式、學(xué)生對(duì)教材個(gè)性化的需求. 比如老師在講完課堂知識(shí)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，對(duì)于那些優(yōu)秀的和普通的學(xué)生可以按照正常的教學(xué)進(jìn)度去布置作業(yè)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，老師們完全可以結(jié)合他們自身的特點(diǎn)去給他們布置作業(yè). 這樣一來(lái)，既能讓前面的那些學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，也能讓學(xué)困生體會(huì)到只要堅(jiān)持下去就有成功的希望.

3. 利用考試培養(yǎng)他們的意志

我們知道很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，主要的原因還是自制力比較差. 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們的老師完全可以利用考試成績(jī)來(lái)磨煉他們的意志. 比如考試結(jié)束以后，讓他們把不會(huì)的問(wèn)題解決掉，如果無(wú)法解決這些問(wèn)題這次考試就沒(méi)有分?jǐn)?shù). 對(duì)于第一次沒(méi)有通過(guò)的同學(xué)老師可以給予一次重新考試的機(jī)會(huì)，如果這次再考不過(guò)就繼續(xù)考直到考過(guò)為止. 在此期間老師和同學(xué)們都不能主動(dòng)去幫助他們，而是讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)問(wèn)這些人. 只有這樣做，這部分同學(xué)才能真正克服自卑的心理；也只有這樣，才能培養(yǎng)他們養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志.

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)困生是我們每個(gè)老師都不容忽視的群體. 作為老師，為了提高班級(jí)的總體成績(jī)、也為了幫助這部分學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，教師們絕不能放棄這部分學(xué)生，在教授他們時(shí)一定要注意自己的方法，因材施教，要讓他們建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，只有這樣才能真正幫助他們學(xué)好初中數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

［１］林海軍．初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策［Ｊ］．科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)，２００８.

［２］陳云秀．讓初中數(shù)學(xué)學(xué)困生“自信起來(lái)”［Ｊ］．群文天地，２０１０.