沈克華 舒紅

摘要：本文通過分析當(dāng)前跨國公司主導(dǎo)的國際貿(mào)易格局對國貿(mào)人才需求的變化，指出國際貿(mào)易知識集成應(yīng)用能力是決定當(dāng)前國貿(mào)人才競爭力的關(guān)鍵，以此為基礎(chǔ)分析實踐教學(xué)在提升國貿(mào)人才知識集成應(yīng)用能力中的作用及實施模式，提出促進實踐教學(xué)建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；國際經(jīng)貿(mào)；實務(wù)類課程

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）12-0036-03

全球化背景下，產(chǎn)品內(nèi)國際分工已成為國際貿(mào)易的主要分工模式?？鐕緫{借其對全球資源和市場的掌控，成為全球產(chǎn)品內(nèi)分工模式下國際貿(mào)易的主導(dǎo)者?？鐕就ㄟ^全球供應(yīng)鏈管理實施對全球貿(mào)易的控制。在跨國公司主導(dǎo)的全球供應(yīng)鏈管理模式下，企業(yè)對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求發(fā)生了根本性變化?？鐕尽芭c貿(mào)易相關(guān)”的部門所需的國貿(mào)人才不僅需要了解國際貿(mào)易相關(guān)的知識，更需要具備一定的戰(zhàn)略決策、市場分析、商業(yè)談判和管理協(xié)調(diào)能力，而這些能力集中體現(xiàn)了學(xué)生對國際貿(mào)易知識的集成與應(yīng)用。因此，知識集成應(yīng)用能力成為跨國公司主導(dǎo)的國際貿(mào)易格局下所需的國貿(mào)人才的核心能力，而實踐教學(xué)則是提升國貿(mào)人才知識集成應(yīng)用能力的一種重要人才培養(yǎng)模式。本文通過分析實踐教學(xué)在提升國貿(mào)人才貿(mào)易知識集成能力中的作用和模式的基礎(chǔ)上，研究如何促進國貿(mào)專業(yè)實務(wù)類課程實踐教學(xué)的建設(shè)。

一、知識集成應(yīng)用能力是當(dāng)前國際貿(mào)易格局下國貿(mào)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

（一）跨國公司成為當(dāng)前國際貿(mào)易格局的主導(dǎo)者

隨著運輸、信息和通信技術(shù)的發(fā)展，以及全球范圍內(nèi)貿(mào)易壁壘的降低和投資便利化程度的提高，要素資源在各國之間的流動加速；同時，全球范圍內(nèi)日趨激烈的競爭壓力，也迫使跨國公司逐步實現(xiàn)在全球范圍內(nèi)要素資源的優(yōu)化配置，以最大限度地降低生產(chǎn)成本和交易成本。因此，當(dāng)前世界經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出新的特征，即生產(chǎn)的非一體化與貿(mào)易的一體化。這主要表現(xiàn)為，產(chǎn)品制造過程中所包含的不同工序和環(huán)節(jié)被分散到不同國家進行，從而形成以工序、環(huán)節(jié)為對象的產(chǎn)品內(nèi)國際分工，以及為生產(chǎn)而貿(mào)易的產(chǎn)品內(nèi)國際貿(mào)易現(xiàn)象；同時，一種產(chǎn)品的生產(chǎn)不再僅僅利用一國的比較優(yōu)勢，而是利用世界各國的比較優(yōu)勢，從而將世界各國卷入全球生產(chǎn)體系，形成“你中有我、我中有你”的全球貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)分工格局。

在全球貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)分工格局模式下，產(chǎn)品價值鏈環(huán)節(jié)分散到多個國家多個企業(yè)，為實現(xiàn)生產(chǎn)成本的最小化提供了可能，同時也增加了交易成本，因此需要有一個核心企業(yè)來對整個價值鏈的生產(chǎn)和交易過程進行協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)服務(wù)環(huán)節(jié)的規(guī)模經(jīng)濟，使交易成本最小化。在這種背景下，供應(yīng)鏈管理應(yīng)運而生，即核心企業(yè)通過對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)過程中的信息流、物流、資金流的控制，在滿足一定的客戶服務(wù)水平的條件下，使整個供應(yīng)鏈系統(tǒng)成本達到最小?？鐕緫{借對全球資源和市場的掌控，成為全球生產(chǎn)和貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)者?？鐕咀?0世紀(jì)初出現(xiàn)以來，經(jīng)過100多年的發(fā)展，8萬多家跨國公司已經(jīng)成為控制世界專利、市場和自然資源的核心企業(yè)。20世紀(jì)90年代以來，跨國公司逐步成為國際貿(mào)易的主導(dǎo)者，跨國公司企業(yè)內(nèi)和企業(yè)間貿(mào)易占全球貿(mào)易額的比重已超過70%。

（二）知識集成應(yīng)用能力是跨國公司所需國貿(mào)人才的核心能力

跨國公司對全球貿(mào)易的控制，主要是通過跨國公司地區(qū)性貿(mào)易總部和貿(mào)易支撐性專業(yè)服務(wù)公司實現(xiàn)的。跨國公司貿(mào)易型地區(qū)總部主要從事與全球貿(mào)易業(yè)務(wù)運作相關(guān)的供應(yīng)鏈管理業(yè)務(wù)；而貿(mào)易支撐性專業(yè)服務(wù)公司，包括跨國物流公司、跨國保險公司、跨國銀行等，主要為跨國公司全球貿(mào)易業(yè)務(wù)運作提供國際運輸、保險和結(jié)算融資服務(wù)。

在跨國公司主導(dǎo)的全球供應(yīng)鏈管理模式下，企業(yè)對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求發(fā)生了根本性變化?？鐕尽芭c貿(mào)易相關(guān)”的部門需要的國貿(mào)人才不僅需要了解國際貿(mào)易相關(guān)的知識，更需要具備一定的戰(zhàn)略決策、市場分析、商業(yè)談判和管理協(xié)調(diào)能力，而這些能力集中體現(xiàn)了學(xué)生對國際貿(mào)易知識的集成應(yīng)用。比如，訂單管理和物流供應(yīng)鏈管理是跨國公司貿(mào)易型地區(qū)總部商務(wù)運行部門的核心職能，其專門人才不僅要了解國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程，還要能夠嫻熟地運用英文語言進行客戶溝通和商務(wù)談判，運用專業(yè)軟件進行市場分析，從而對供應(yīng)鏈的信息流、物流和資金流進行有效整合，實現(xiàn)供應(yīng)鏈成本的最小化。因此，知識集成應(yīng)用能力成為跨國公司主導(dǎo)的國際貿(mào)易格局下所需的國貿(mào)人才的核心能力。

二、實踐教學(xué)是提升國貿(mào)人才知識集成應(yīng)用能力的重要途徑

當(dāng)前，國際貿(mào)易知識集成應(yīng)用能力已成為跨國公司所需國貿(mào)人才的核心能力。因此，知識集成應(yīng)用能力是當(dāng)前國際貿(mào)易格局下國貿(mào)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；而實踐教學(xué)是提升國貿(mào)人才知識集成應(yīng)用能力的一種重要人才培養(yǎng)模式。

（一）實踐教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)知識的集成和應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)為國貿(mào)人才掌握與貿(mào)易相關(guān)的知識奠定了基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)屬于輸入教學(xué)模式，需要輸出教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)獲取的知識進行應(yīng)用和升華。實踐教學(xué)是一種輸出教學(xué)模式，輸出是對輸入的強化和驗證，有利于學(xué)生從掌握知識到能力提升的轉(zhuǎn)化。因此，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識集成應(yīng)用能力的實現(xiàn)模式。

實踐教學(xué)的主要模式可以分為模擬教學(xué)與體驗式教學(xué)，它們分別從不同的側(cè)面揭示實踐教學(xué)的內(nèi)外特征，在實踐操作過程中本質(zhì)上是一致的[1]。模擬教學(xué)是從教學(xué)者構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的角度提出的，而體驗式教學(xué)是以學(xué)生為主體設(shè)計的一種教學(xué)方法，二者雖然形式上有所區(qū)別，但本質(zhì)上都是強調(diào)在接近真實實踐環(huán)節(jié)中強化學(xué)生的主體意識和內(nèi)在悟性，并逐步積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的知識集成應(yīng)用能力。

（二）國貿(mào)專業(yè)實務(wù)類課程實踐教學(xué)的主要模式

1.軟件模擬實訓(xùn)。軟件模擬實訓(xùn)，屬于實踐教學(xué)的模擬教學(xué)，主要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生以企業(yè)職員的身份登陸虛擬公司的網(wǎng)站，通過模擬軟件操作公司業(yè)務(wù)，讓學(xué)生了解公司業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容，并掌握工作基本技能，從而使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)所獲取的知識進行強化和集成。目前高校使用的國際貿(mào)易模擬軟件在設(shè)置時，大多以教材中的知識點為主題，旨在通過仿真模擬實現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的實踐操作。

國際貿(mào)易模擬軟件主要包括國際貿(mào)易業(yè)務(wù)軟件和國際貿(mào)易結(jié)算軟件。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)軟件，通常以教材中的知識點為主題，設(shè)置相關(guān)的業(yè)務(wù)板塊，如“價格核算”、“結(jié)匯單據(jù)”、“貿(mào)易合同”、“信用證”、“商務(wù)函電”、“流程知識”六大業(yè)務(wù)板塊，依托模擬實習(xí)平臺，學(xué)生以外貿(mào)公司實習(xí)生的身份親身體驗一筆出口貿(mào)易的全過程，通過充分的模擬體驗，學(xué)生能夠在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進出口貿(mào)易的主要操作技能，比如，國際貿(mào)易價格核算、結(jié)匯單據(jù)制作、貿(mào)易合同擬定、信用證審核、商務(wù)函電溝通、安排業(yè)務(wù)流程銜接等。國際結(jié)算模擬軟件，是為跨國公司提供國際結(jié)算服務(wù)的跨國銀行的業(yè)務(wù)操作軟件，學(xué)生通過遠程登錄進入一家模擬的銀行國際結(jié)算部門，以銀行國際結(jié)算專員的身份完成相關(guān)結(jié)算業(yè)務(wù)操作。系統(tǒng)以SWIFT格式完成進出口結(jié)算及匯款業(yè)務(wù)的信息加工、處理，產(chǎn)生各類業(yè)務(wù)函電，清分及發(fā)送各類電文，進行相關(guān)賬務(wù)處理，并提供相應(yīng)查詢、統(tǒng)計報表功能。

2.實體模擬商戰(zhàn)。實體模擬商戰(zhàn)，也屬于實踐教學(xué)的模擬教學(xué)[2]，主要以模擬公司為實戰(zhàn)主體，以進出口商品交易博覽會為實戰(zhàn)背景，給有一定國際貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)的同學(xué)提供一個進行進出口業(yè)務(wù)實際操作的機會，借以鞏固參賽選手的專業(yè)知識，培養(yǎng)參賽隊伍的團隊合作精神，發(fā)揮選手的創(chuàng)新意識，檢驗和提高參賽者的貿(mào)易知識運用能力和應(yīng)變能力，以促進其綜合素質(zhì)的提高。實體模擬商戰(zhàn)一般包括學(xué)生自行模擬注冊公司、參加交易會、進行商品發(fā)布、磋商履約以及述職報告會等環(huán)節(jié)，挑戰(zhàn)學(xué)生對國際貿(mào)易相關(guān)知識的綜合應(yīng)用。參賽同學(xué)需要從挑選實際從事國際貿(mào)易的企業(yè)開始接洽，了解公司產(chǎn)品的國際競爭力和市場需求，產(chǎn)生市場的定位分析，再根據(jù)產(chǎn)品的優(yōu)勢設(shè)計商展展示攤位與建置銷售網(wǎng)點，因此，實體模擬商戰(zhàn)實際是以國貿(mào)專業(yè)知識為基礎(chǔ)的展演，學(xué)生通過參展企劃、聯(lián)絡(luò)合作企業(yè)、網(wǎng)站建設(shè)、商務(wù)談判、運輸報價、展臺設(shè)計布展、現(xiàn)場英語推介洽談等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對國際貿(mào)易知識集成能力的培養(yǎng)。

3.企業(yè)實踐。企業(yè)實踐，屬于實踐教學(xué)的體驗式教學(xué)，主要通過讓學(xué)生深入企業(yè)參與工作實際，擔(dān)任崗位職責(zé)或接受企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等方式，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會實踐的轉(zhuǎn)化。高校主要通過建立自主品牌的貿(mào)易實踐與跨國公司實習(xí)基地相結(jié)合的實踐項目體系，實施實踐教學(xué)的企業(yè)實踐模式，包括企業(yè)實習(xí)和商業(yè)研究兩種形式。

企業(yè)實習(xí)，是指實習(xí)基地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間特點，學(xué)期期間請企業(yè)導(dǎo)師以會議、企業(yè)崗位介紹和參觀的形式對學(xué)生進行短期集中實習(xí)指導(dǎo)；寒暑假請企業(yè)導(dǎo)師帶學(xué)生進行輪崗或輪部門的較長時間實習(xí)。企業(yè)實習(xí)通常設(shè)置專門的實習(xí)崗位，從而使學(xué)生不同方面的能力得到鍛煉，比如，在國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實習(xí)中，“關(guān)于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)磋商的崗位實習(xí)”讓學(xué)生了解交易前期的市場調(diào)研、客戶關(guān)系建立，中期的商務(wù)談判、合同簽訂，后期的合同履行；“華交會的崗位實習(xí)”讓學(xué)生通過參與交易會的前期準(zhǔn)備、交易會的參展等活動現(xiàn)場感受國際貿(mào)易磋商的氛圍；“國際貨物運輸?shù)膷徫粚嵙?xí)”讓學(xué)生了解國際貨運市場的特點、相關(guān)的運輸單據(jù)、國際貨物運輸各環(huán)節(jié)如何有效銜接。

商業(yè)研究是企業(yè)實踐中層次較高的一種實踐模式，商業(yè)研究主要通過“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的方式指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)商業(yè)策劃和咨詢項目研究。學(xué)生在“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，參與商業(yè)研究實習(xí)項目，可以培養(yǎng)學(xué)生以廣闊視野和多視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生在經(jīng)濟全球化背景下對國際貿(mào)易運營模式與內(nèi)容的感知能力，洞察國際貿(mào)易環(huán)境與市場變化的商業(yè)分析能力，以及認知和把握機會、科學(xué)決策與執(zhí)行的能力。

（三）不同實踐教學(xué)模式對學(xué)生知識集成應(yīng)用能力的培養(yǎng)各有側(cè)重

對于國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)而言，實踐教學(xué)主要在實務(wù)類課程中運用。國際貿(mào)易實務(wù)和國際結(jié)算作為實務(wù)類課程的代表，是國貿(mào)專業(yè)的核心課程，涉及進出口的整個過程，具有很強的綜合性和實踐操作性。根據(jù)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，實務(wù)類課程內(nèi)容可以分為國際貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)知識模塊、國際結(jié)算模塊、交易磋商模塊、進出口合同履行模塊[3]。實踐教學(xué)貫穿于整個課程教學(xué)中，對應(yīng)于不同的課程模塊采用不同的實踐教學(xué)模式，如國際貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)知識模塊和國際結(jié)算模塊主要采用軟件模擬實訓(xùn)的模式，交易磋商模塊和進出口合同履行模塊采用實體模擬商戰(zhàn)和企業(yè)實踐的模式。

每一個模塊采用不同的實踐模式，不同的實踐教學(xué)模式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生貿(mào)易知識集成能力的不同方面。比如，實體模擬商戰(zhàn)和企業(yè)實踐側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在戰(zhàn)略決策、市場分析、商業(yè)談判、管理協(xié)調(diào)等方面的貿(mào)易知識集成能力；而軟件模擬實訓(xùn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)談判、管理協(xié)調(diào)等方面的貿(mào)易知識集成能力。不同實踐教學(xué)模式對國貿(mào)人才貿(mào)易知識集成能力的培養(yǎng)如圖1所示。

圖1不同實踐教學(xué)模式對國貿(mào)人才貿(mào)易知識集成能力的培養(yǎng)

三、加強國貿(mào)專業(yè)實務(wù)類課程實踐教學(xué)建設(shè)

的建議

（一）提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平

教師在實踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，專業(yè)教師實踐能力的強弱直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果。因此，實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)不能僅僅局限于提高教師的學(xué)歷層次，而更應(yīng)該注重專業(yè)教師的實踐操作能力培訓(xùn)。為了提高教師的實踐教學(xué)水平，可采用“走出去、請進來”的模式：一方面鼓勵專業(yè)教師深入到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面可邀請企業(yè)專家與教師就專業(yè)領(lǐng)域的問題進行座談交流、合作研究，便于教師了解實務(wù)業(yè)界的最新發(fā)展動態(tài)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)和實踐操作的與時俱進。

（二）強化企業(yè)導(dǎo)師在實踐教學(xué)中的重要作用

實踐教學(xué)是業(yè)務(wù)操作性極強的一種教學(xué)方式，由于企業(yè)導(dǎo)師是實踐的專家，因此，企業(yè)導(dǎo)師可以幫助教師有效實施實踐教學(xué)。比如，在實體模擬商戰(zhàn)項目推進過程中，如果有企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)設(shè)計比賽原則、參賽辦法、賽程安排、評分細則和獎項設(shè)置等，可以使實體模擬商戰(zhàn)更加貼近現(xiàn)實。另外，企業(yè)導(dǎo)師還可以幫助教師篩選、編寫教學(xué)案例，設(shè)計實施方案，評估教學(xué)效果。因為案例教學(xué)開始前，教師要有針對性地選擇模擬的案例，切實弄清楚真正困擾決策者和經(jīng)營者的問題。由于企業(yè)導(dǎo)師是實踐的專家，對案例選擇具有極強的把握性，因此企業(yè)導(dǎo)師可以幫助教師篩選案例、甚至編寫適當(dāng)?shù)哪M案例，使得模擬案例更應(yīng)貼近現(xiàn)實的國際貿(mào)易實踐活動。案例選定后，企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)實踐中的熱點、難點幫助教師確定討論主題，制訂實施計劃，設(shè)計學(xué)生模擬角色，布置模擬場景，分析點評的關(guān)鍵點。情景案例教學(xué)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師可以幫助教師評估反思教學(xué)效果，并提供改進建議，從而為學(xué)生設(shè)計逼真的實踐教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的實踐拓展能動性。

（三）學(xué)校要對實踐教學(xué)提供有效支持

實習(xí)基地是實踐教學(xué)的寶貴資源，為企業(yè)實踐教學(xué)的有效推進提供了重要保障。實習(xí)基地的開發(fā)是學(xué)校、教師和企業(yè)導(dǎo)師共同工作的成果。為了與實習(xí)基地維護良好的合作關(guān)系，學(xué)校應(yīng)該對實習(xí)基地的開發(fā)工作提供有效支持。實習(xí)基地的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)一般都是企業(yè)的高層，雖然不看重報酬，但是期待對其價值的肯定，學(xué)?？梢酝ㄟ^頒發(fā)榮譽客座教授證書等形式回饋。另外，如果學(xué)校能夠和企業(yè)導(dǎo)師合作研究企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和管理層面的現(xiàn)實問題，是對企業(yè)高層最好的支持，并將進一步鞏固和深化學(xué)校與實習(xí)基地的合作關(guān)系，為實踐教學(xué)的推進提供保障。

總之，實踐教學(xué)作為提升國貿(mào)人才貿(mào)易知識集成能力的一種重要人才培養(yǎng)模式，在推進的過程中不僅需要專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的深入合作，還需要學(xué)校有關(guān)職能部門制定明確、合理的政策導(dǎo)向和機制。

參考文獻：

[1]顧秉林.加強實踐教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].清華大學(xué)教育

研究，2004，（6）.

[2]趙計平.以能力為本位的課程創(chuàng)新體系構(gòu)建[J].中國高

等教育，2005，（4）.

[3]王萍.高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開設(shè)“模擬國際貿(mào)易”實踐教學(xué)環(huán)

節(jié)的研究[J].中國高教研究，2004，（1）.