劉建勝 涂海寧 熊君星

摘要：本文針對工業(yè)工程專業(yè)本科生對工程技術(shù)理解較差，應(yīng)用分析較少及創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想貫穿于課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面。提倡以科研促進(jìn)教學(xué)，支撐教學(xué)內(nèi)容的前沿性，形成教研的良好互動；探索網(wǎng)絡(luò)式互動教學(xué)，建立教學(xué)網(wǎng)站，擴(kuò)展教學(xué)時間和空間；教學(xué)模式采用多種教學(xué)方法，建立創(chuàng)新能力考核體系，以“先進(jìn)制造系統(tǒng)”課程為例進(jìn)行教學(xué)改革實踐，為相關(guān)高校教學(xué)改革項目提供借鑒。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）12-0084-02

創(chuàng)新是社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的源動力，國內(nèi)外各類高校都非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過各種途徑進(jìn)行改革探索。隨著高等教育改革的發(fā)展，南昌大學(xué)對各專業(yè)和課程進(jìn)行調(diào)整，其中包括由機(jī)電工程學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)本科生，增設(shè)機(jī)電方向，充分發(fā)揮理科和工科學(xué)院的學(xué)科結(jié)合優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合創(chuàng)新應(yīng)用能力，不僅使學(xué)生掌握先進(jìn)的制造管理理論和方法，同時強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，培育“管理+技術(shù)”的復(fù)合型人才，從而滿足現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)復(fù)合型人才的需求。通過教學(xué)反饋，工業(yè)工程專業(yè)本科生對管理理論知識學(xué)習(xí)較好，但對工程應(yīng)用技術(shù)的理解和掌握不足，應(yīng)用創(chuàng)新能力偏弱。為此，探討學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)改革實踐，以提升學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力，提高其獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)專業(yè)課程在學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面存在以下三個方面的約束問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的時代性和動態(tài)性，特別是隨著新型科技的應(yīng)用和新理念的出現(xiàn)，課程內(nèi)容也在不斷地更新、充實和發(fā)展。當(dāng)前大多數(shù)教材很難及時涵蓋和體現(xiàn)這些新知識、新內(nèi)容，無法滿足教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性要求。

（二）教學(xué)方法的有效性

專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不僅范圍廣，而且體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用強(qiáng)的特點(diǎn)，而學(xué)生工程技術(shù)實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中困難較多，形成學(xué)生不愿學(xué)、教師不愿講的不利局面。因此，教師必須采用更加新穎、有效的教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)效率問題

近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校教學(xué)改革措施主要體現(xiàn)為壓縮理論課程課時。因此，如何在有限的課程學(xué)時里提高教學(xué)效率和質(zhì)量，在有限的學(xué)時里按質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容的同時開創(chuàng)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為高校教改必須解決的問題。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革措施

（一）以科研促進(jìn)教學(xué)，更新教學(xué)內(nèi)容

目前高校大部分教師既承擔(dān)教學(xué)，同時也從事科研工作，高校教師開展科研活動，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，教師申報科研項目時，需要查閱大量的相關(guān)技術(shù)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行科技查新，必須掌握本項目相關(guān)技術(shù)的前沿動態(tài)?？蒲辛㈨椀倪^程，即是教師再度對前沿知識的認(rèn)知和更新，可將所掌握的前沿知識作為補(bǔ)充內(nèi)容傳授給學(xué)生，增加授課信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容；另外，教師在科研課題完成后所取得的研究成果也可以通過重新設(shè)計整理成為教學(xué)素材或者工程應(yīng)用創(chuàng)新案例，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維方法和技能提供有效的案例內(nèi)容，從而形成教研互動的良好循環(huán)，為創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。因此，教師的科研活動能夠在一定程度上促使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性和前沿性。

（二）采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

1.采用多媒體教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生還沒有直接地接觸到各類具體的工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)，對實際生產(chǎn)系統(tǒng)不甚了解，并且沒有經(jīng)過足夠的訓(xùn)練，缺乏工程實踐，對工程技術(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用能力有限，對將所學(xué)知識應(yīng)用于工程實際也存在迷惑。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)從工程實際出發(fā)進(jìn)行知識傳授，采用多媒體教學(xué)方式，制作一套優(yōu)秀的多媒體課件，提高教學(xué)效率。課件的素材可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，或者來源于教師科研課題，也可以去實際工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，收集各類制造設(shè)備、輔助設(shè)備和物流設(shè)備的實物圖片，并將相關(guān)制造工藝、加工方法和流程控制等整理制作成視頻或者flash動畫等形式，讓學(xué)生能夠感性地接觸實際工業(yè)生產(chǎn)過程。通過這種虛擬方式讓學(xué)生沉浸于“生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境”，為學(xué)生提供一個生產(chǎn)過程的真實視覺。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

2.建立教學(xué)網(wǎng)站。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的深入，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)建立教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站能夠極大地豐富課程的教學(xué)資源，通過教學(xué)網(wǎng)站展示課程相關(guān)內(nèi)容，如課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程作業(yè)和試題試卷庫等，并將教學(xué)資源或素材上傳，形成知識資源的共享，學(xué)生可以下載教師的教學(xué)資料。

（三）多種教學(xué)方式融合，提高教學(xué)質(zhì)量

一般來講，課程的章節(jié)內(nèi)容各有特點(diǎn)，因此，在課堂教學(xué)上，若結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的講授方法，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免千篇一律的“審美疲勞”；同時也有利于取得較好的教學(xué)質(zhì)量效果。下面主要介紹專題式啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法。

1.專題式啟發(fā)教學(xué)。專題式啟發(fā)教學(xué)是一種動態(tài)

的、開放的教學(xué)方式，把專業(yè)知識的理論性、科學(xué)性和系統(tǒng)性作有針對性的結(jié)合，在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各種理論知識、經(jīng)驗分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能[1-2]。在教學(xué)實踐中，有針對性地進(jìn)行以學(xué)生為主體的具有啟發(fā)性的專題式教學(xué)模式的探索實踐，結(jié)合課程內(nèi)容，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生查找和閱讀一些與課程內(nèi)容相關(guān)的最新文獻(xiàn)，并以專題的形式進(jìn)行匯報。這樣經(jīng)過反復(fù)多次的積淀后，學(xué)生將逐步具備創(chuàng)新意識、進(jìn)行創(chuàng)新思維，開展創(chuàng)新性活動。

2.互動式教學(xué)。教學(xué)中的互動不能僅局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如互動限定在課堂討論環(huán)節(jié)，存在明顯的局限性。教學(xué)互動應(yīng)貫穿于課前、課堂和課后的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，正在興起一種新的教學(xué)模式——開放互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[3]。所謂開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，以知識的協(xié)作學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)、教與學(xué)多向互動的新型教學(xué)方式，使教學(xué)時間和空間得到延伸，從“課堂”延伸到“課外”。有些學(xué)生課堂屬于比較被動型，但在網(wǎng)絡(luò)上比較活躍，因此，網(wǎng)絡(luò)互動能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高互動效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立創(chuàng)新能力考核機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新意識

無論何種教學(xué)方法或教學(xué)手段，學(xué)生積極參與的程度是重要影響因素，將直接影響教學(xué)效果，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。因此，為了激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、強(qiáng)化創(chuàng)新應(yīng)用的教學(xué)效果，有必要建立以考查學(xué)生創(chuàng)新能力為主的考核方法。本研究項目通過減少筆試考核比例，增加創(chuàng)新元素考核比例的方法，注重對學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的考核，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，在學(xué)習(xí)過程的評價中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使評價方式能真正變成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的評價，促使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革實踐

“先進(jìn)制造系統(tǒng)”是工業(yè)工程專業(yè)必修課程，針對工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的畏難情緒和近年來學(xué)習(xí)效果的反饋表現(xiàn)出“對工程技術(shù)理解較差、應(yīng)用分析較少及創(chuàng)新能力不足”的現(xiàn)狀，開展相應(yīng)的教學(xué)改革實踐。

1.利用課題組承擔(dān)多項企業(yè)橫向課題的優(yōu)勢，深

入企業(yè)管理和生產(chǎn)現(xiàn)場，收集先進(jìn)制造設(shè)備、物流設(shè)備、工裝夾具等圖片，錄制加工過程視頻，制作一套內(nèi)容完整、形式多樣、表現(xiàn)生動的課件。

2.區(qū)分課程章節(jié)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)。例如，將我們承擔(dān)的江西省科技支撐項目和企業(yè)合作科研項目，經(jīng)過提煉總結(jié)為啟發(fā)式教學(xué)案例，應(yīng)用于先進(jìn)制造系統(tǒng)課程教學(xué)。從項目的選題意義、主要研究內(nèi)容、項目的先進(jìn)性與創(chuàng)新性、推動行業(yè)技術(shù)進(jìn)步作用、經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，以及如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方面形象生動地給學(xué)生講解，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)初步的科研創(chuàng)新能力。

3.探索實踐網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)模式。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，申報網(wǎng)絡(luò)課程，建立“先進(jìn)制造系統(tǒng)”課程教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)教學(xué)網(wǎng)站課程討論區(qū)、教學(xué)博客和教學(xué)QQ群等。通過教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，實現(xiàn)從課堂教學(xué)到課后教學(xué)的全程互動，使“交流”更充分、“互動”更有效，拓展教學(xué)時間和空間。

4.借鑒層次分析法（AHP），綜合評定學(xué)生的最終成績，使考核方式從對知識掌握程度的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ芰π纬蔂顩r的考核。在研究本項目AHP分析中各項考核元素及比例為：期中考試占20%，出勤記錄占5%，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)占5%，網(wǎng)絡(luò)互動占5%，專題講解占5%，期末考試占60%

在教學(xué)改革過程中，多媒體和專題式教學(xué)能夠有效解決課程學(xué)時不足的問題和提高教學(xué)質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)式互動教學(xué)能夠有效擴(kuò)展教學(xué)時間和空間，創(chuàng)新能力考核能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識等。教學(xué)改革實踐表明，教學(xué)內(nèi)容的充實更新，專題式、啟發(fā)式以及互動式多種教學(xué)方式的運(yùn)用，以及包含創(chuàng)新應(yīng)用能力的考核體系建立，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，有利于將教師的科研融入教學(xué)并促進(jìn)教學(xué)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高工程實踐應(yīng)用能力，有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

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[3]劉華香.試論高校于開放互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J].黑龍

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