劉本清

摘 要：高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，由于受以往英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成績的影響，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至對英語懷有一種恐懼心理。高職英語課程改革所面臨的主要任務(wù)就是尋找解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感。為此，高職英語教師有必要從教學(xué)模式和考核方法等方面加以改革，讓學(xué)生體驗輕松、愉快而有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而改變學(xué)生對英語的態(tài)度，真正做到在英語學(xué)習(xí)上學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué) 英語學(xué)習(xí)興趣 方法 策略

當前，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，對英語學(xué)習(xí)普遍不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦和恐懼情緒。從小學(xué)到高中的應(yīng)試英語教學(xué)，片面以分數(shù)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行考核和評價，使低分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和恐懼心理。進入高職，如繼續(xù)沿用從小學(xué)到高中的英語教學(xué)法和學(xué)習(xí)法，必定使英語學(xué)習(xí)走入死胡同，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)注定失敗。因此，針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有必要對高職英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)加以改革，從而使教有成就感，學(xué)有可樂和滿足感。

一、改革教學(xué)及考核方法

（一）教學(xué)模式的改革。

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，如果繼續(xù)沿用初、高中的英語教學(xué)法，那么無異于回到了“重考分，重升學(xué)率”的應(yīng)試教學(xué)法的老路上。實踐證明，高職學(xué)生是應(yīng)試英語教學(xué)法的失敗者。應(yīng)試英語教學(xué)給高職學(xué)生帶來的結(jié)果是高職學(xué)生恐懼和厭倦英語或英語學(xué)習(xí)。為此，高職英語教學(xué)改革顯得尤為必要。我認為應(yīng)從以下幾方面對教學(xué)模式加以改革：（1）改革教師在課堂上的單一口授模式，變“填鴨式”為“互動式”，使課堂教學(xué)活潑而富有成效。針對高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和特點，做到有針對地教學(xué)，因材施教。英語課堂教學(xué)的目的，是要讓學(xué)生掌握每次課或每個單元的主要內(nèi)容，因而讓學(xué)生參與課堂是非常有必要的。在課堂上，教師可用問答、話題討論等方式，做到師生互動。師生互動的模式不僅可使課堂氛圍更為活躍，而且能促使學(xué)生利用所學(xué)到的詞匯和知識點，把所學(xué)變?yōu)樗?。?）改變教師在整個課堂教學(xué)中的“獨角戲”模式，變教師“單一主演”模式為學(xué)生和教師的“主導(dǎo)演”模式。高職學(xué)生的英語詞匯量不是很豐富，因而英語教師在課堂講授時，不要求面面俱到，只需用簡單的英語詞匯把每一單元的重點講清楚即可，做到教學(xué)內(nèi)容有選擇性，從而讓學(xué)生聽懂教師所講授的內(nèi)容，參與課堂教學(xué)。教師可通過角色扮演、分組討論和陳述等方法實現(xiàn)這一教學(xué)目的。（3）改變課堂教學(xué)的重點，變“知識點和語法”的講授為“口語和實用寫作”的應(yīng)用的教學(xué)。高職教育的一大要求就是技能的應(yīng)用，因而，高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力為重點，讓學(xué)生學(xué)以致用。在初、高中階段，教師在“知識點和語法”上講授過多，導(dǎo)致學(xué)生的英語實際應(yīng)用技能缺乏。高職教學(xué)的特點是重技能、重應(yīng)用，因此，在英語課堂教學(xué)中，突出“口語和實用寫作”的應(yīng)用性的教學(xué)顯得尤為必要。在課堂上，教師所用的英語詞匯要盡可能讓學(xué)生接受，不要求太難或過于生僻，超過學(xué)生的理解范圍。在應(yīng)用文的教學(xué)中，可通過范文的講授，加上練習(xí)的反饋，實施這一教學(xué)過程。

（二）考核方法的改革。

在初、高中階段，英語學(xué)習(xí)的唯一考核方法為考試成績。該方法是升學(xué)的一定產(chǎn)物，但片面性和弊端不可忽視。高職學(xué)生是該考核方法的落敗者，且高職英語教學(xué)的目標不再是為升學(xué)服務(wù)，而是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，因此，有必要對考核方法進行改革。針對高職人才培養(yǎng)目標和英語教學(xué)現(xiàn)狀，我提出以下幾點改革建議：（1）變“單一試卷考試”的考核方法為“板塊結(jié)合”的考核方法。在初、高中階段，英語學(xué)習(xí)的考核方法為單一的試卷考試，不能全面考查學(xué)生的能力。而在高職階段，英語學(xué)習(xí)的考核方法由口語、試卷測試和課堂表現(xiàn)幾個板塊組成，更能全面考查學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。（2）改變過去英語試卷以“多選題為主”的題型，高職英語試卷應(yīng)涵蓋“聽力、閱讀、翻譯和寫作”的題型，從而更好地全面考查和培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，防止學(xué)生只會考試不會應(yīng)用的后果。（3）減少試卷考試成績所占比重。針對高職學(xué)生的實際英語水平，減少試卷考試成績所占考核的比重，既是高職教育重視學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，又是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的切實可行的有效改革，是對以前考核辦法的一次實事求是的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)第二課堂，豐富課堂教學(xué)

（一）教師和學(xué)校提供條件，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)習(xí)活動。

學(xué)校主要提供硬件設(shè)施，如開放語音視頻教室，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用的磁帶、光盤、錄音帶、電影碟片、圖書書籍，組建英語廣播臺，并堅持播放英語節(jié)目，為學(xué)生提供一個鍛煉英語聽力的良好平臺。英語教師在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)上，主要起著引導(dǎo)的作用。英語教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參加有關(guān)英語學(xué)習(xí)的活動，如英語角、英語俱樂部及各種英語競賽，并可適當分配任務(wù)或布置作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找英文資料或書籍，得出答案，在課堂上進行交流討論。這些既可以豐富學(xué)生的大學(xué)生活，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）學(xué)生積極主動利用資源，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及方法的轉(zhuǎn)變。

除了學(xué)校和英語老師所提供的外部條件外，學(xué)生也要積極主動利用好這些外部條件和資源，才能在英語學(xué)習(xí)的道路上真正有所收獲。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一定要有這樣的意識：英語并不難學(xué)，只要采用正確的方法并堅持下去，持之以恒，終將取得突破。態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就可完成的，前景美好，過程卻艱辛。因而，英語教師可采用鼓勵、答疑、交談等方式，幫助學(xué)生完成這一轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

培養(yǎng)和提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，既需要學(xué)校和英語教師務(wù)實的和行之有效的改革，又離不開學(xué)生的參與和堅持，二者缺一不可。高職英語教學(xué)改革，是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力為出發(fā)點的，其目的是要讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣，進而真真切切地提高英語水平。我期望著這些改革及學(xué)校和英語教師所提供的外部條件，結(jié)合學(xué)生的努力和對正確方法的堅持，能真正改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)在高職階段的成功轉(zhuǎn)變。

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