溫順建

【摘 要】 在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)中，教師往往圍繞著高考考試大綱的要求經(jīng)行“功利性”很強(qiáng)的知識教學(xué)，如文章大意、詞匯、短語、句型、和語法層面進(jìn)行教學(xué)，一切以提高學(xué)生應(yīng)試技巧和考試成績?yōu)檎n堂中心，教學(xué)只要求接受和消化語言知識，不鼓勵學(xué)生表達(dá)個人看法，思辨、質(zhì)疑、表達(dá)能力等創(chuàng)造性，結(jié)果學(xué)生僅在枯燥無味的尋找問題的答案中完成淺表的閱讀任務(wù)，不能夠體會到閱讀的快樂，英語課堂也隨之枯燥無味，久而久之，學(xué)生厭倦甚至恐懼英語閱讀理解的現(xiàn)象屢見不鮮，從而導(dǎo)致學(xué)生疲于英語學(xué)習(xí)，英語教學(xué)效果甚差，學(xué)生成績更是一落千丈，惡性循環(huán)。本文意在闡明思維型閱讀在英語教學(xué)中的重要性，及在閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力的重要性。

【關(guān)鍵詞】 思維型閱讀教學(xué)；新課程改革；英語學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新型課堂；英語思維能力

【中圖分類號】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、思維型閱讀教學(xué)符合新課程改革下的語言教學(xué)要求

英語閱讀教學(xué)與語文閱讀教學(xué)有異曲同工的教學(xué)策略，新課改對語文閱讀教學(xué)的要求也值得我們?nèi)⒖?，那么語文的閱讀教學(xué)是怎么定義的呢？閱讀教學(xué)就是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過視覺認(rèn)識書寫的文字符號，從中獲得閱讀技能和思想的程序。其實(shí)質(zhì)就是對書面信息進(jìn)行理解的復(fù)雜過程。”閱讀教學(xué)本身就需要思維能力訓(xùn)練，認(rèn)知、理解、運(yùn)用本身就是思維的過程。許多教師在實(shí)踐中把閱讀教學(xué)重心移到了思維訓(xùn)練上。語文特級教師于漪說：“教師應(yīng)從學(xué)生思想感情、知識能力的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用文章精要之處，開啟學(xué)生思維的竅門……”閱讀是思維的過程，閱讀教學(xué)就是訓(xùn)練、發(fā)展思維的過程。再來看看新課標(biāo)對高中英語閱讀教學(xué)的要求：《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！彼季S是智力和能力的核心，青少年思維能力的培養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。閱讀課作為高中英語最重要課型之一，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生積累語言、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧、文化意識、發(fā)展學(xué)生思維能力的重任。對比兩種語言學(xué)的教學(xué)要求，英語文本的思維型閱讀在新課標(biāo)的指導(dǎo)下更有著直接的體現(xiàn)。所為思維型閱讀的教學(xué)策略符合新課標(biāo)下英語閱讀，而且應(yīng)該被大力推進(jìn)及普及。

二、采用思維型閱讀教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

教師往往圍繞著高考考試大綱的要求經(jīng)行“功利性”很強(qiáng)的知識教學(xué)，如文章大意、詞匯、短語、句型、和語法層面進(jìn)行教學(xué)，一切以提高學(xué)生應(yīng)試技巧和考試成績?yōu)檎n堂中心，教學(xué)只要求接受和消化語言知識，不鼓勵學(xué)生表達(dá)個人看法，思辨、質(zhì)疑、表達(dá)能力等創(chuàng)造性，導(dǎo)致課堂存在簡單的完成任務(wù)，即，找出問題的答案，劃出重點(diǎn)詞組和重點(diǎn)句型，課堂枯燥無味，學(xué)生昏昏欲睡，在處理了語言點(diǎn)知識，對文章有了整體認(rèn)識后，教師可精心設(shè)計(jì)一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學(xué)生相互討論。教師通過引導(dǎo)學(xué)生深讀文章，使其發(fā)揮潛能，引起發(fā)散性思維，提高對文章的全面理解和認(rèn)諷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如在“l(fā)ifestyle”一課中可以通過開放性問題，“What kind of lifestyle do you prefer？”讓學(xué)生來比較兩種生活方式并且規(guī)劃自己的未來生活。正是因?yàn)樵S多任務(wù)是來自于課文單一的教學(xué)內(nèi)容，又被納入到更為寬廣的社會大背景和學(xué)生的實(shí)際生活中去的，因此學(xué)生們的積極性也被充分調(diào)動。閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程。其中每一個環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。教師要深入鉆研教材，充分了解學(xué)生，在日常教學(xué)中不斷總結(jié)和探索并且勇于實(shí)踐，同時，應(yīng)注重對課內(nèi)外教學(xué)資源的合理利用和整合，全面規(guī)劃，努力提高課堂教學(xué)的有效性。只有這樣，才能讓學(xué)生們愛上閱讀，從而提高閱讀能力。

三、采用思維型閱讀教學(xué)能夠不斷創(chuàng)造創(chuàng)新型英語課堂

課堂氛圍的形成培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，必然要求學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法，這就要求課堂必須是一個相對自由的載體，至少在思想上。課堂氛圍如果是沉悶的，教師的地位超然，學(xué)生處于弱勢，那么課堂中學(xué)生形成的批判性思維就無法完成說明和自我校準(zhǔn)這幾個環(huán)節(jié)，思維處于被壓制的狀況，常此以往，不能激發(fā)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)模式也不能得到改進(jìn)，傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的課堂效率低，采用思維型閱讀便可創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，教師和學(xué)生師生一致的學(xué)習(xí)方向和基于文本討論的無指向性，教師要通過微笑、鼓勵的語言、啟發(fā)性提問等一系列活動，讓學(xué)生覺得課堂是一個可以自由表達(dá)自己的想法，對所閱讀文本提出問題，甚至是挑戰(zhàn)作者想法的一個平臺，讓學(xué)生覺得課堂是學(xué)習(xí)到知識，形成自己的看法，并將之陳述出來的地方?？煞中〗M討論等方式來創(chuàng)造新型課堂模式，只有在寬松、平等的課堂中，教師對學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練才有意義，學(xué)生才能真正發(fā)出自己的聲音，培養(yǎng)英語閱讀課中批判性思維，課堂中的訓(xùn)練是為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作延伸，批判性思維是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不同的課堂表現(xiàn)方式才能讓學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的鑰匙。

四、采用英語思維型閱讀教學(xué)才思維能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

語言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語言思維，思維型閱讀教學(xué)需要創(chuàng)新設(shè)計(jì)，即符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的效果應(yīng)該體現(xiàn)在語言運(yùn)用的有效性上，設(shè)計(jì)思路要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，并充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的客觀差異。思維型閱讀教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情境，大部分學(xué)生在真實(shí)的情境中處于想說、樂說、愛說的狀態(tài)，設(shè)計(jì)意圖是力求形成“以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心”的教學(xué)途徑，形象地說，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用?！彼季S和語言一樣，也是一種語言習(xí)慣，或稱為語言形式的思維。思維的行為是內(nèi)在的言語運(yùn)動。思維是無聲的說話，言語是出聲的思維。讓學(xué)生的語言和思維能力和諧統(tǒng)一地發(fā)展并非一蹴而就的，需要教師在日常教學(xué)過程中具備活化教材的能力，多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多擴(kuò)展學(xué)生的思維，使其通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息，培養(yǎng)思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。采用思維型閱讀的教學(xué)策略就是能夠鼓勵學(xué)生愉快思考，主動探索，大膽創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)天地，提供積極參與的思維空間。從而真正培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

五、結(jié)束語

思維型閱讀符合新課改的英語教學(xué)要求，課堂上的創(chuàng)新思維型閱讀任務(wù)或活動能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)學(xué)生的英語閱讀熱情，才能讓英語閱讀課堂不斷涌現(xiàn)新型的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終真正培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從而讓學(xué)生真正體會英語的樂趣，掌握英語知識，成為真正的英語達(dá)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社2003年。

[2]黃振遠(yuǎn)：《高中英語思維型閱讀教學(xué)模式初探》2012年

[3]汪朝霞：《高中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)》，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2013年