莫海菁

摘要：著名管理學家諾斯威爾曾指出：“職業(yè)生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案?！敝新毜掠n新教學大綱和國家規(guī)劃教材的出臺，對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的科學性、有效性和指導性要求十分明確。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠引導學生認識自我、認識職業(yè)、認識社會，從而樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生、自覺提高綜合素質，順利完成角色轉換。從職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，教育的方式方法以及教育的成果幾方面來深入討論中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關鍵詞：中職學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）22-0293-02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

學生初中畢業(yè)就讀職校，并不知道什么是職業(yè)教育，而且很多學生因為考不上高中，有不同程度的中考創(chuàng)傷——挫敗感和自卑感。學生表現(xiàn)出來的是無心向學，生事?lián)v亂的狀態(tài)。學生們的生存哲學是“隨隨便便又一年，六十分畢業(yè)剛剛好”。這就是大多數(shù)中職生的學習現(xiàn)狀。倘若學生不能轉變思想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，那么必將虛度三年光陰，更不要說成長為社會所認同和接納的職業(yè)人了。學生將荒廢的是自己人生最寶貴的青春，而社會將失去的是一大批有可為的優(yōu)秀職業(yè)人。

筆者在中職學校從事十幾年的財經(jīng)專業(yè)教學，從學生的職業(yè)生涯成長的角度發(fā)現(xiàn)，我們目前的教育更多著重于知識性的教授和講解，忽視了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，導致學生在校三年沒有實現(xiàn)學生到準職業(yè)人身份的認同和轉換，沒有目標明確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常必要的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

目前中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往是在學生臨近畢業(yè)時才開始，主要內容是面試技巧教育，禮儀教育，推薦表的制作方法等等。筆者近幾年跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況調查中發(fā)現(xiàn)，這種臨陣磨刀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于我們的中職學生是不夠的。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該從職校生一進校就開始，形成長達三年的教育體系。下面筆者以本校財經(jīng)專業(yè)學生為例，談談職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法。

（一）認識自我，認識專業(yè)

目前社會上對中等職業(yè)教育依然存在偏見，普遍認為職校生低人一等，隨著普高熱的升溫，中考后半段考分的考生成為職校生的主流。學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為目前中等職業(yè)學校學生的主要構成成分，相當部分的學生在校的學習和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適：自我定位不準、學習動力不足甚至厭學，對職業(yè)了解不夠，對社會和環(huán)境認識不多，對前途感到迷惘，品行不良。以致中職校被人戲稱為“垃圾回收站”。我校進校生普遍存在這種心理，并排擠，嘲笑那些愛學習、想上進的學生，不良的學習風氣在校蔓延。

因此在中職的第一個階段，我們主要進行“認識自我，認識專業(yè)”的教育活動。（1）聯(lián)合駐校社工，心理老師通過開展“我是一個怎樣的人”、“我今后該走怎樣的人生道路”、“我行，我能，我突破”等一系列的專題心理講座和心理實踐活動。喚起學生的自我主體意識。（2）班主任開展《成長的翅膀》、《形象與禮儀》、《溝通的藝術》、《時間與我同行》、《團隊合作》系列的職業(yè)素養(yǎng)主題班會。（3）由各專業(yè)老師在各班進行專業(yè)特色介紹。（4）個人職業(yè)潛能發(fā)展評估。協(xié)同職業(yè)測評機構對新生進行性趣、情緒、責任表現(xiàn)、效率特質、合作協(xié)調等相關心理能力檢測，并提出有價值的建議，使學生對自身潛力有明確的認識，自我規(guī)劃能力有所提高，對情緒的管理與壓力的解決有明顯的改善。（5）開展“以社會需要什么財經(jīng)人才“為題的社會調查活動。讓學生結合自己的專業(yè)特色，在通過看招聘廣告，訪談等方式調查社會工作單位對自己所學專業(yè)有什么要求，要達到社會所需的專業(yè)要求，要在哪些方面作出哪些努力。調查結束要形成調查報告。（6）開展“以如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計”的專題講座。向學生介紹一些優(yōu)秀的“職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計”，指導學生思考自己的優(yōu)勢、劣勢和興趣、特長等，了解客觀環(huán)境對自身實現(xiàn)職業(yè)目標提供的機會，幫助學生們樹立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識，在此基礎上指導學生做出自己初步的、有實踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。（7）舉辦財經(jīng)專業(yè)技能大賽，職業(yè)生涯設計大賽，鼓勵學生在假期參加社會實踐。通過大賽和實踐讓學生尋找自己的短板，為下一步實施職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。

通過系列活動能讓學生明確三年的奮斗方向，努力目標以及實現(xiàn)目標的方法。人有了目標就有了希望，有了方法就有了實施的動力。

（二）深化規(guī)劃，逐步實施

在中職的第二階段，中職生基本上已經(jīng)適應了學校的生活，已經(jīng)在老師、家長的幫助下初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來需要解決的問題就是落實自己的職業(yè)規(guī)劃了，這是職業(yè)生涯教育中最難的環(huán)節(jié)，但對于中職生來說是最關鍵的環(huán)節(jié)，因為再完美的規(guī)劃，如果不去執(zhí)行，就像天邊的云彩，縱使看起來很美麗，卻是怎么也夠不著的。在這個時候就要不斷地鼓勵學生去實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職生由于年齡較小，一般相當于普教體系中的高中階段，因此要采用合理適當?shù)姆绞缴钊氲貙χ新毶M行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

在中職的第二階段我們進行“深化規(guī)劃，逐步實施“的系列教育活動。（1）開展“以我在假期的實習感悟“為題的主題班會活動。讓參加了假期實習的同學和大家分享自己實習的感悟，總結實習過程中的問題，反省自我，反思規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，據(jù)此不斷調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更新職業(yè)觀念，優(yōu)化職業(yè)理想，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更合理。（2）開展《創(chuàng)業(yè)精神》、《“服務”意識》、《如何“銷售”自己》、《問題伴我成長》 、《企業(yè)生存記》職業(yè)素養(yǎng)教育系列主題班會。（3）開展“如何修正與目標細化個人職業(yè)生涯規(guī)劃“系列講座。組織專業(yè)老師對二年級學生進行個性化的指導咨詢。中職生每個人對自己的要求不同，據(jù)此形成每個學生有其特定的職業(yè)意識、職業(yè)期望、職業(yè)興趣。中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須能夠滿足每個學生的個性化要求。個性化指導可以在很大程度保護學生的隱私，對處于青春期的中職生來說是再適合不過的一種方式。（4）邀請在銀行、企業(yè)從事財務專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校開展職場感悟系列講座。樹立榜樣引導學生學習，進而形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過那些獲得職業(yè)生涯成功者的榜樣力量的啟發(fā)，幫助學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的價值和意義；通過做的比較好的職業(yè)規(guī)劃的啟發(fā)，引導學生學會如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（三） 調整心態(tài)，整裝待發(fā)，職場翱翔

三年級階段對中職生來說，是最關鍵的一年。對學校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是最繁重的一年，應大力加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導，幫助學生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，提高就業(yè)率。

在中職的第三階段我們進行“調整心態(tài)，整裝待發(fā)，職場翱翔”的系列教育活動。（1）開展《面試技巧》、《職業(yè)規(guī)劃》職業(yè)素養(yǎng)系列主題班會。（2）開展“如何寫好個人簡歷“專題講座。（3）開展“如何融入陌生工作環(huán)境，克服心理恐懼“的心理講座。（4）組織開展“模擬招聘“的系列活動。（5）組織開展準職業(yè)人綜合能力測試系列活動。綜合能力是中職生在職業(yè)素質上能力的綜合表現(xiàn)，根據(jù)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況反饋，現(xiàn)在社會需要復合型的人才，除了要求職業(yè)人有優(yōu)異的專業(yè)能力外，還要求職業(yè)人有社交能力，溝通能力，合作能力，團隊精神等綜合能力。通過在三年級開展綜合能力測試系列活動，可以幫助學生檢視自己三年來的職業(yè)生涯規(guī)劃訓練的成果，認識自己的優(yōu)勢，了解社會要求。為畢業(yè)就業(yè)做到知己知彼。（6）組織畢業(yè)生到大型商場，會計師事務所，銀行等企業(yè)進行實習實踐活動。通過實踐活動培養(yǎng)畢業(yè)生與社會接軌的能力，鍛煉自我營銷能力，樹立自信心和敢于競爭的勇氣。同時也幫助學生檢視出自己專業(yè)能力上的短板和優(yōu)勢。鼓勵學生在職場上學會揚長避短。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得的成果

對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職院校中非常重要的一環(huán)，不但有利于緩解中職生的嚴峻就業(yè)形勢，也有利于中職生應對以后工作中出現(xiàn)的各種變故；既能彌補教育體制上的不足，也可以促進高職生自身素質的發(fā)展。以我校財經(jīng)專業(yè)學生為例，我們對學生開始進行有規(guī)劃的職業(yè)生涯教育后，在校期間學生的學習狀態(tài)有了很大的改觀，同時學生也積極地參與到各種課外課堂活動，節(jié)假日努力爭取到企業(yè)的實習實踐的機會，鍛煉自己的綜合能力。近年我校財經(jīng)專業(yè)學生代表學校參與全市會計技能大賽連續(xù)五屆取得市的一等獎，代表市參加廣東省會計技能大賽獲三等獎。學生畢業(yè)三至五年后有多人取得助理會計師，會計師資格，在職場上占有了一席之地。

職業(yè)生涯規(guī)劃是長達一生的規(guī)劃設計。如果在校期間就能有規(guī)劃、有目標地鍛煉綜合技能，提高個人素質，規(guī)劃職場人生。那么學生就有高瞻遠矚地應對職場上各種狀況的能力，畢業(yè)后就有可能走好職場的每一步，增加成功的幾率。中職學生面臨的就業(yè)形勢非常嚴峻，但中職生也有自己的優(yōu)勢，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃就能幫助學生揚長避短，實現(xiàn)自己的美好人生。

參考文獻：

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[責任編輯 陳鶴]