湯孟飛 許義生 步瑞
摘要:CDIO理念的教學(xué)模式倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”,通過“做中學(xué)”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。將CDIO教育理念引入高?!皶?huì)計(jì)學(xué)原理”課程的教學(xué),重新設(shè)置和確定教學(xué)目標(biāo),重新構(gòu)建設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教學(xué)方法及考核方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增加項(xiàng)目教學(xué)部分,通過“做中學(xué)”體念CDIO的教學(xué)理念和精髓,全面提升學(xué)生的綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:CDIO;《會(huì)計(jì)學(xué)原理》;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2012)22-0253-03
引言
全球已有幾百所大學(xué)成功實(shí)施了CDIO工程教育模式下“做中學(xué)”的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)的學(xué)生具備各種實(shí)際能力,深受社會(huì)和企業(yè)歡迎?!稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程盡管不屬工程類課程,但課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了我們同樣可以吸取CDIO工程教育理念的精髓,將基于項(xiàng)目訓(xùn)練的“做中學(xué)”的教學(xué)模式引入到該課程的教學(xué)與實(shí)踐中,取得突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果和學(xué)生“知識(shí)、能力與素質(zhì)”三位一體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、會(huì)計(jì)學(xué)原理課程現(xiàn)狀分析
1.課程性質(zhì)。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程,也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,主要講授會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及今后從事財(cái)會(huì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教材狀況。一直以來,會(huì)計(jì)學(xué)原理的教材普遍是以會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)為主,體系幾乎千篇一律是從會(huì)計(jì)的發(fā)展過程著手,到會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求,再到會(huì)計(jì)方法的傳統(tǒng)章節(jié)安排模式。無法體現(xiàn)“以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向”的教學(xué)理念,也不符合學(xué)生的認(rèn)知過程和接受能力。
3.課程教學(xué)的現(xiàn)狀及效果。改革前,我們基本是采取以教師“講授”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過書面考試的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種偏重理論教學(xué),忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)的教學(xué)模式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、改革的目標(biāo)與總體思路
改革前,我們均在第一學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理。但學(xué)生剛走出中學(xué)校門,一下子難以適應(yīng)原理性和技能性均較強(qiáng)的課程教學(xué),所以總體教學(xué)效果并不是很理想,多數(shù)學(xué)生甚感吃力,達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。所以,如何在CDIO的教育理念下,探索出一條行之有效的教育模式,使學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)和基本方法,更要初步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,提高實(shí)際動(dòng)手能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,顯得尤為迫切和重要。
本課程不僅理論性強(qiáng),實(shí)踐性也很突出。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),注重能力的培養(yǎng),我們針對目前存在的問題進(jìn)行了多方面的改革。目標(biāo)與總體思路是:運(yùn)用CDIO教學(xué)理念,注重知識(shí)和能力間的關(guān)聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和多種能力(如自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等),適當(dāng)減少常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)間,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目訓(xùn)練,將CDIO理念反饋到理論和項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。表現(xiàn)為理論和項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃、項(xiàng)目內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的方式和評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一,在項(xiàng)目訓(xùn)練和內(nèi)容的選擇上將相應(yīng)的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來,明確各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和基準(zhǔn),將明確的執(zhí)行和評(píng)估方式與“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的課程培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系起來。
三、改革的具體措施
1.調(diào)整了會(huì)計(jì)學(xué)原理課程開設(shè)的學(xué)期。針對大一學(xué)生剛從中學(xué)到大學(xué)思維模式還很難一時(shí)轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)情況,我們將原本第一學(xué)期開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理調(diào)整到了第二個(gè)學(xué)期。為了幫助學(xué)生初步樹立起對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí),初步形成會(huì)計(jì)的思維方式,我們在第一個(gè)學(xué)期開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論。幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)角色,適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)殿堂。這樣學(xué)生在第二學(xué)期接觸會(huì)計(jì)學(xué)原理的時(shí)候,就能輕松面對了,也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.重新設(shè)置和確定了教學(xué)目標(biāo)。CDIO改革后,會(huì)計(jì)學(xué)原理的課程目標(biāo)既包括專業(yè)知識(shí)要求,又強(qiáng)調(diào)能力提升要求和素質(zhì)的培養(yǎng),由原來的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)換為重視對知識(shí)的理解和多種能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。我們認(rèn)識(shí)到:“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于追求訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。這些素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科技人文素質(zhì)。為此,我們確定了培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。具體包括:(1)確定本課程在教學(xué)大綱及相互支持的專業(yè)課程體系中的功能,即應(yīng)使學(xué)生獲取的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì);(2)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目。使學(xué)生在一體化的教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中獲取業(yè)務(wù)知識(shí)和職業(yè)能力。即設(shè)計(jì)支持本課程的教學(xué)項(xiàng)目(二級(jí)項(xiàng)目),明確教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)該使學(xué)生獲取的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度(素質(zhì))。使學(xué)生形成正確的經(jīng)濟(jì)管理理念,樹立會(huì)計(jì)職業(yè)的思維方式。
3.根據(jù)2010級(jí)先行改革專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系構(gòu)建方案重新制定《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)大綱。本大綱分理論教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)兩個(gè)部分,分別從學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)和能力素質(zhì)方面進(jìn)行了制定。
4.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和重新設(shè)計(jì),構(gòu)建了理論與實(shí)踐高度融合的教學(xué)內(nèi)容體系。一是取消與本課程功能無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,二是取消某些陳舊過時(shí)的會(huì)計(jì)核算形式與方法,三是在保留原有的必要的實(shí)訓(xùn)外,增加系統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,而總學(xué)時(shí)不變。為此我們確定本門課程分成理論教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)兩個(gè)部分。理論部分以會(huì)計(jì)認(rèn)知、會(huì)計(jì)主要工作任務(wù)、會(huì)計(jì)核算的方法與程序、會(huì)計(jì)工作組織等為主要內(nèi)容,具體分成12個(gè)教學(xué)單元(見表1)。項(xiàng)目部分則以某一企業(yè)12月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ),要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)完成從憑證的審核與填制到賬簿的登記、對賬與結(jié)賬直至?xí)?jì)報(bào)表編制的總個(gè)過程,并以小組的形式進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí),以使學(xué)生能夠掌握手工會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法,將所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,通過手工模擬,提高實(shí)際操作能力,更好地掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本技能,為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.根據(jù)大綱要求對教學(xué)方式與教學(xué)方法進(jìn)行改革,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。(1)采用理論與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,通過課程項(xiàng)目體會(huì)“做中學(xué)”,有效地利用實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)上述預(yù)期教學(xué)效果,本課程分為理論教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論,手工會(huì)計(jì)的基本程序、技能和方法。理論教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生進(jìn)入四周的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié),通過對一小型企業(yè)基本業(yè)務(wù)的處理,體驗(yàn)手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行過程,掌握會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理程序、編制簡單的會(huì)計(jì)報(bào)表。從而改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,將理論與實(shí)踐問題相結(jié)合,通過項(xiàng)目的訓(xùn)練提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、活學(xué)活用各種專業(yè)技能與方法的能力。(2)采用“自主學(xué)習(xí)”開放式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生以問題為核心,提高自己獲取知識(shí)、分析與解決問題的能力,有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(3)采用“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”法,引導(dǎo)學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),團(tuán)隊(duì)成員間建立起信任和責(zé)任感,提高個(gè)人和人際間的交往能力,加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng),通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的完成,逐步樹立起從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的思維方式與職業(yè)操守。
6.建立起與改革目標(biāo)相匹配的考核內(nèi)容和考核方式,全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。包括學(xué)科知識(shí),個(gè)人、人際交往能力,實(shí)際業(yè)務(wù)能力的考核。
以往考核往往側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的掌握情況,而CDIO理念強(qiáng)調(diào)的是對全面學(xué)習(xí)效果的考核,強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐與能力考核的并重,既要考核學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握情況,也要考核學(xué)生個(gè)人、人際交往和職業(yè)能力。為此我們建立了以下具體考核模式。(1)考核內(nèi)容:1)側(cè)重于專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的考核;2)側(cè)重于學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核。(2)考核方式:由平時(shí)考核、項(xiàng)目考核、期末測試三個(gè)部分組成。1)平時(shí)考核(20%):主要采取提問、作業(yè)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成方式。2)項(xiàng)目考核(30%):對會(huì)計(jì)手工項(xiàng)目的完成情況和項(xiàng)目實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行考核,強(qiáng)調(diào)過程重于結(jié)果。3)期末考試(50%):期末閉卷筆試,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和技能。
四、改革成效與經(jīng)驗(yàn)
本課程按照CDIO理念進(jìn)行教學(xué)改革后,取得了較顯著的成效。不但使學(xué)生掌握了課程大綱規(guī)定的基本理論知識(shí),而且也加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng),提高了學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)、人際交往能力以及全方位思維能力等,實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。具體可概括為以下四個(gè)方面:
1.樹立系統(tǒng)思維,系統(tǒng)地幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人及群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們從歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)現(xiàn),一個(gè)很嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是:許多學(xué)生處于極其被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其真正問題是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏系統(tǒng)安排時(shí)間的能力,不知道或不去思考課程間的連結(jié)關(guān)系,從而不能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)。通過改革,我們使學(xué)生改變死記硬背知識(shí)的習(xí)慣,幫助其樹立起系統(tǒng)思維的方式,并為其他課程的學(xué)習(xí)提供了思維方式的指引。
2.采用靈活多樣的教學(xué)方法,改變長期以來填鴨式教學(xué)模式,提升學(xué)生綜合能力與認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)原理是大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程,然而絕大部分大一新生在學(xué)習(xí)該課程時(shí),經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)一片空白,實(shí)踐知識(shí)知之甚少,更談不上對會(huì)計(jì)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到枯燥乏味。改革中我們將會(huì)計(jì)知識(shí)融入到企業(yè)的組織形式、經(jīng)營管理活動(dòng)和資金運(yùn)動(dòng)中講述。使學(xué)生先對會(huì)計(jì)本質(zhì)、會(huì)計(jì)信息與會(huì)計(jì)環(huán)境互動(dòng)關(guān)系等有清晰認(rèn)識(shí),再來教授會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告等過程。課堂上引入諸如互動(dòng)式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高,課堂氛圍活躍,主動(dòng)思考討論問題,學(xué)習(xí)效率明顯提高,效果良好。
3.通過企業(yè)手工會(huì)計(jì)模擬項(xiàng)目的“做中學(xué)”,改變長期以來理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象。會(huì)計(jì)是政策性實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),純粹課堂教學(xué)是不行的,從會(huì)計(jì)專業(yè)的第一門課開始就應(yīng)該與實(shí)際緊密聯(lián)系,讓學(xué)生了解實(shí)際與理論的區(qū)別和差異,在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中明白如何把握和關(guān)注重點(diǎn)。我們通過項(xiàng)目的“做中學(xué)” 使會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)不再是“紙上談兵”。學(xué)生不僅掌握了相關(guān)理論知識(shí),而且有效地培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力,在互動(dòng)式教學(xué)和項(xiàng)目執(zhí)行過程中,學(xué)生也初步認(rèn)識(shí)了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性,提高了人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和系統(tǒng)思維能力等。
4.編寫出了與改革目標(biāo)相適應(yīng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理教材。教材作為課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體,其體系和結(jié)構(gòu)的安排合適與否關(guān)系到改革的成敗。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫出了與改革目標(biāo)和新的教學(xué)模式相匹配的會(huì)計(jì)學(xué)原理教材,同時(shí)還編寫了會(huì)計(jì)學(xué)原理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔助教材。內(nèi)容和體系的重新調(diào)整更有利于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,為會(huì)計(jì)學(xué)原理的良好教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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[責(zé)任編輯 陳鶴]