肖玉香

【摘要】 實踐教學是會計本科教學的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑和手段。目前我國會計本科實踐教學中出現(xiàn)了以課程為導向、重理論輕實踐的問題。解決的途徑是構(gòu)建以目標為導向的會計本科實踐教學體系，包括注重學生的全面發(fā)展、建立既能滿足社會需求又能體現(xiàn)人的個性發(fā)展為目標的實踐教學體系以及相應的保障體系。

【關(guān)鍵詞】 目標導向； 會計本科； 實踐教學體系； 構(gòu)建

一、目前會計本科實踐教學中存在的主要問題

（一）對實踐教學的重要性認識不足

目前，我國許多高校對會計實踐教學的重要性重視不夠，傳統(tǒng)的理論型教育模式還占據(jù)主導地位，在會計專業(yè)的教學計劃中仍存在重理論性、輕實踐的現(xiàn)象，會計實踐教學所占的比重不足20％，這種格局與會計學科的特點和人才培養(yǎng)目標不相適應，并且在很大程度上限制了實踐教學的深度和廣度。

教育部2011年12月頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第八條規(guī)定，要強化實踐教學環(huán)節(jié)，制定加強高校實踐教學的辦法；結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，分類制訂實踐教學標準；增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學必要的學分（學時）。教育部的意見進一步強調(diào)了實踐教學對于提高高等教育質(zhì)量的重要性，是高等學校加強實踐教學的政策依據(jù)。以課程為導向設置實踐教學環(huán)節(jié)，實踐形式缺乏多樣性，不利于學生全面發(fā)展。

我國會計本科教育的課程設置一般分為理論教學課程和實踐教學環(huán)節(jié)。理論課程一般分為公共課程（如英語、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等）、基礎(chǔ)課程（如概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學等）、學科基礎(chǔ)課程（如會計學原理等）、專業(yè)課程（如高級級財務會計等）和選修課程（如財政與金融等）。

各高校實踐教學的形式有一定的差別，但普遍是以課程為導向，或在理論課程中增加少量課時用于實踐教學，如在會計學原理課程中增加幾個課時作為會計原理實驗課?；蚣羞M行實踐，如會計模擬實習、社會調(diào)查、到企業(yè)進行綜合實習等。實踐教學的目的性不強，各課程之間交叉重復現(xiàn)象時有發(fā)生，實踐形式缺乏多樣性，不利于學生的全面發(fā)展。

實際上，實踐教學是指以學生為主體，由學生自主完成工作任務的教學方式。實踐教學不僅僅是局限在實驗室和校外實習場所，它可以滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，包括為實現(xiàn)教學目標所進行的所有課內(nèi)和課外的實踐教學活動。實踐教學形式應該豐富多樣，這樣才能有利于學生的全面發(fā)展。

（二）實踐教學資源不足

實踐教學資源包括項目資源、場地資源等。項目資源是指為實踐教學準備的資料、教材、計算機軟件和方案等，由于我國高校目前的考核評價體系是以科研項目、科研論文和專著作為衡量學校水平和教師職稱評定與職務提升的標準，實踐教學中所需的項目資料、教材和方案沒有納入科研成果的范圍，自然形成了這些資源的短缺。

場地資源是指實踐教學所需校內(nèi)實驗室和校外實習基地，由于企業(yè)的財務信息具有一定的保密性，大多數(shù)企業(yè)不愿意接收學生在本單位進行會計實習，使得高校很難建立穩(wěn)定的實習基地，使得校外實習點多面廣，教學管理難度大。目前多數(shù)高校建立了校內(nèi)會計模擬實驗室，會計模擬實習對培養(yǎng)學生的實際工作能力發(fā)揮了一定作用，但也存在一些問題，如校內(nèi)會計模擬實驗內(nèi)容單調(diào)，多是圍繞會計核算的方法設計，很少涉及會計預測決策、會計控制、會計檢查等會計管理的內(nèi)容，趣味性和綜合性較差，不利于學生全面掌握現(xiàn)代會計方法。

二、構(gòu)建以目標為導向的會計本科實踐教學體系

（一）會計本科人才培養(yǎng)目標

美國會計教育改革委員會（AECC）于1990年發(fā)表的第一號公告《會計教育目標》指出，學校會計教育的目的不在于培養(yǎng)學生畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)其未來成為專業(yè)人員的素質(zhì)，并且規(guī)定會計本科教育應包括一般教育課程、一般商業(yè)教育課程、一般會計教育課程等。

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求不斷提高，本科人才培養(yǎng)目標也隨之發(fā)生著變化?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定：“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的能力”。這種“三基+二能”的人才培養(yǎng)目標，影響我國高等教育的發(fā)展。

20世紀90年代，在大學“精英化”教育思想的指導下，會計本科人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”。這種“高+?！钡哪Ｊ绞钱敃r人才培養(yǎng)目標的定位。

進入21世紀，我國高等教育實現(xiàn)了從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化。教育部于2011年12月頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第三條指出：“完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準。建立健全符合國情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，落實文化知識學習和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求”。

結(jié)合會計專業(yè)的特點，會計本科人才培養(yǎng)目標應該圍繞兩個核心內(nèi)容：首先要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；其次要培養(yǎng)既能滿足社會需求又能體現(xiàn)個性發(fā)展的人才。全面發(fā)展以培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、會計職業(yè)道德、創(chuàng)新思維、自己學習能力、身體素質(zhì)和外語交流能力為核心內(nèi)容。符合社會需求的個性發(fā)展可以在本科基礎(chǔ)上繼續(xù)深造，以后從事會計科研和教學工作；也可以畢業(yè)后直接就業(yè)，成為企業(yè)、政府與非營利組織、金融等機構(gòu)的會計人員和財務管理人員；還可以自己創(chuàng)業(yè)，從事商業(yè)活動。

顯然，這種“全+專”的人才培養(yǎng)目標給學生提供了較大的發(fā)展空間，也給社會提供了更多選擇，更符合當前社會的要求，是高校進行理論教學和實踐教學的行動導向。

（二）以目標為導向的實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學內(nèi)容的設置要吸納用人單位的意見，并設置必修和選修環(huán)節(jié)，給學生提供更多的選擇。

1.培養(yǎng)學生全面發(fā)展的實踐教學內(nèi)容體系，以下六項是必修實踐教學環(huán)節(jié)，但每一大項中可以設置一定數(shù)量的小項作為選修環(huán)節(jié)。

（1）培養(yǎng)文化修養(yǎng)的實踐教學，包括名著閱讀、名劇或名曲欣賞（選修）、文化論壇、文藝演出（選修）、博物館參觀等。

（2）培養(yǎng)會計職業(yè)道德的實踐教學，包括會計法規(guī)案例分析和討論、思想政治實踐教學、形勢與政策實踐教學、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實踐教學，包括大學生創(chuàng)新性試驗計劃項目、創(chuàng)新性競賽活動（選修）等。

（4）培養(yǎng)自學能力的實踐教學，包括計算機等級考試、英語等級考試等。

（5）鍛煉身體素質(zhì)的實踐教學，包括軍事訓練、體育選項訓練、公益勞動、體育比賽（選修）等。

（6）培養(yǎng)英語交流能力的實踐教學，包括大學英語聽說訓練、英語角、英語演講比賽（選修）等。

2.培養(yǎng)學生滿足社會需求和個性發(fā)展實踐內(nèi)容體系

以下三項可以設置為選修實踐教學環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇其中一項或兩項。

（1）培養(yǎng)繼續(xù)深造的實踐教學，包括研究生考試、學年論文、畢業(yè)論文、模擬實習、下廠綜合實習、參與指導老師的科研項目等。

（2）培養(yǎng)直接就業(yè)的實踐教學，包括會計職業(yè)資格證考試，會計模擬實習、下廠綜合實習、實習報告等。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的實踐教學，包括模擬創(chuàng)業(yè)大賽，會計模擬實習、下廠綜合實習、創(chuàng)業(yè)社會調(diào)查、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告、模擬電子商務運作、模擬商務談判等。

（三）實踐教學的保障體系

實踐教學能否達到預期目標，關(guān)鍵在于保障體系的構(gòu)建與完善。實踐教學的保障體系包括制度保障、師資保障和場地保障三個方面。

1.實踐教學的制度保障

實踐教學形式多樣、涉及面廣、時間跨度大，給相關(guān)管理工作帶來了較大難度。為了保證實踐教學各項措施落實和運行，提高實踐教學質(zhì)量，必須建立規(guī)范化的實踐教學管理制度。

實踐教學管理制度包括實踐教學組織管理制度、實踐教學運行管理制度和實踐教學質(zhì)量管理制度。實踐教學組織管理制度包括組織領(lǐng)導及其崗位職責、教師崗位職責、學生實習守則等。實踐教學運行管理制度包括實踐教學計劃、實踐教學準備與過程規(guī)定、實踐教學實施辦法、校外實習基地管理辦法、各種實踐教學大綱等。實踐教學質(zhì)量管理制度包括教學質(zhì)量檢查與評議制度、各種實踐教學的成績評定制度等。

2.實踐教學的師資保障

為了實現(xiàn)“全+?！钡臅嫳究迫瞬排囵B(yǎng)目標，保證實踐教學的順利進行，需要建設一支師德高尚、教育理念先進、改革意識強和實踐教學能力強的會計專業(yè)師資隊伍。引導教師接受繼續(xù)教育，及時把握國際會計發(fā)展動態(tài)、把握市場經(jīng)濟制度下會計制度的改革方向以及西方市場經(jīng)濟規(guī)律，拓寬教師的知識面，為會計實踐教學提供有力支撐。鼓勵校內(nèi)會計教師積極參加注冊會計師、注冊稅務師、資產(chǎn)評估師、高級會計師、會計師等社會職業(yè)資格考試，豐富實踐經(jīng)驗，真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。要堅持“走出去、請進來”，與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，有計劃地選派教師到企事業(yè)單位進行實習和掛職鍛煉，使教師獲得實際工作經(jīng)驗，切實提高教師的實踐能力。聘請業(yè)務素質(zhì)高的會計人員、財務管理人員、會計師事務所工作人員擔任兼職教師，與學校專職教師一起開發(fā)實踐教學內(nèi)容，組織課程教學，切實加強對在校學生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)。要在全體教師中開展“傳、幫、帶”活動，讓有會計實踐經(jīng)驗的老教師幫助經(jīng)驗相對缺乏的年輕教師，盡快提高他們的業(yè)務水平，以滿足會計實踐教學的需要。

3.實踐教學的場地及配套設施保障

實踐教學的場地包括校內(nèi)模擬實驗室和校外實習基地。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出，要加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地。

校外實踐教育基地對于學生不僅僅是為了實習會計崗位工作，而是他們接觸和了解社會的重要窗口。因此在選擇和建設校外實踐教育基地時應該注意以下幾個方面：一是具備思想教育的積極性，如該單位具有強烈的納稅意識、環(huán)保意識和社會責任意識，有質(zhì)量第一、信譽第一的經(jīng)營理念。二是具備生產(chǎn)與管理的典型性，如該單位擁有現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)，建立了現(xiàn)代化的管理模式。三是具備專業(yè)業(yè)務的實踐性，如該單位會計崗位設置合理、分工明確。

要正確處理好校外單位實習與校內(nèi)模擬實習的關(guān)系，加強校內(nèi)模擬實驗室建設，合理配備實驗室所需的硬件和軟件，學校要鼓勵教師開發(fā)模擬實習項目，編寫實踐教學教材，保障實踐教學活動的順利進行?！?/p>

【參考文獻】

［1］ 應淑儀，吳濤.國外會計本科教育的啟示與思考［J］.上海立信會計學院學報，2009（5）：61-63.

［2］ 張彩萍，肖序.關(guān)于本科院校人才培養(yǎng)目標探討［C］.中國會計學會會計教育專業(yè)委員會2010年年會論文集，2010：176-179.

［3］ 侯翠平，李將.關(guān)于會計學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考［J］.長治學院學報，2009（2）：95-98.