李蜜

摘 要 為了提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，以滿足企業(yè)對(duì)技能人才的需求，構(gòu)建校企合作新模式是高職教育發(fā)展的必由之路。由于多種復(fù)雜的因素，目前高職院校在校企合作中表現(xiàn)出諸多的矛盾和不適應(yīng)。本文就校企融合的制約因素和改進(jìn)措施，結(jié)合高職教育實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，旨在探索校企融合的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞 高職教育 校企合作 辦學(xué)模式

我國職業(yè)教育經(jīng)過10多年來的探索、發(fā)展和改革，業(yè)已取得了有目共睹的顯著成績。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人才資源不足的問題日益突出，高技能人才嚴(yán)重短缺。曾有專家指出，成功的技能教育必然有企業(yè)的參與和合作， 實(shí)踐證明，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，是高職教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

1 校企合作的現(xiàn)狀

目前校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制仍然是仍然停留在起步階段：

首先是國家在推行校企合作制度方面沒有上升到立法層面，雖然一系列的文件規(guī)定在一定程度上可以推動(dòng)校企合作開展，但政策導(dǎo)向作用不強(qiáng)，難以建立校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)制；其次，大多數(shù)企業(yè)沒有建立長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略意識(shí)，只滿足于目前的生產(chǎn)效益。學(xué)校對(duì)校企合作意愿強(qiáng)烈，但是企業(yè)卻明顯缺乏熱情。校企合作普遍處于“認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等簡單協(xié)作。同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)工種較為單一，技術(shù)含量不高，專業(yè)對(duì)口較少。再次，學(xué)校的本位主義令學(xué)校各部門始終從自身的教育教學(xué)管理角度去思考校企合作的問題。頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)要求不相符合，高等職業(yè)院校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)淡薄。畢業(yè)生剛剛走向企業(yè)，因缺乏相關(guān)技術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)，影響了企業(yè)參與的積極性，導(dǎo)致合作難以持久。

2 存在的問題

2.1 忽視企業(yè)永續(xù)發(fā)展訴求，注重職業(yè)院校教學(xué)要求

校企合作注重職業(yè)教育教學(xué)自身的時(shí)間性，不考慮企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)律性；強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范性，不照顧生產(chǎn)計(jì)劃的時(shí)效性。職業(yè)院校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)具體詳細(xì)，在理論層面和教學(xué)過程中也是嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，但很大程度上忽視了企業(yè)永續(xù)發(fā)展的訴求。企業(yè)發(fā)展需要一些操作技術(shù)熟練而且到企業(yè)能即刻上崗的技能型人才，可是職業(yè)院校給企業(yè)輸送的人才缺乏實(shí)操能力；此外，企業(yè)發(fā)展具有一定周期性，在企業(yè)發(fā)展“旺季”需要職業(yè)院校輸送更多的技術(shù)人員，在企業(yè)發(fā)展“淡季”，企業(yè)需要的工作人員相對(duì)減少，而職業(yè)院校不能根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)律為企業(yè)輸送適量的人才（尤其是“旺季”時(shí)），不能促進(jìn)企業(yè)的永續(xù)發(fā)展。

2.2 忽視企業(yè)崗位技能需求，注重專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)要求

校企合作實(shí)施后，雖然學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但是崗位需求技能被忽視，一旦職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)企業(yè)需要，就不利于企業(yè)發(fā)展。不少校企合作流于表層，融合深度不足，為企業(yè)輸送的人才技能素質(zhì)偏低，雖然職業(yè)院校按照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理論和實(shí)踐教學(xué)，但是過多地注重理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了理論和企業(yè)實(shí)踐的良好嫁接。換言之，職業(yè)院校只是注重專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，而沒有注重企業(yè)工作崗位的技能需求。

2.3 忽視企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新人才的需求，注重職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新素質(zhì)來源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考，也就是學(xué)生結(jié)合自身在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，留下對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等方面有意義的創(chuàng)新理論和實(shí)踐技能。企業(yè)要永續(xù)發(fā)展，不僅需要一般的技能人才，更需要具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而目前，職業(yè)院校恰恰缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育，無法培養(yǎng)出企業(yè)永續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)永續(xù)發(fā)展的必要條件，企業(yè)只有在激烈的競爭中敢于打破常規(guī)，獨(dú)領(lǐng)鰲頭，才能在未來的發(fā)展中立于不敗之地，一旦職業(yè)院校為企業(yè)輸送的人才缺乏創(chuàng)新精神，就喪失了對(duì)企業(yè)永續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力，則校企合作深度融合的前景堪憂。

3 促進(jìn)及改善校企合作融合的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變校企合作的觀念

在校企合作的理念上，必須走出利益至上，目光短淺和本位思考的誤區(qū)，避免一味想著能從合作方得到什么，而應(yīng)該多換位思考，弘揚(yáng)和建構(gòu)利他惠人、雙贏共榮的合作理念。同時(shí)，企業(yè)在接受校方走進(jìn)企業(yè)或者接納學(xué)生前來實(shí)習(xí)時(shí)，其作為不應(yīng)僅局限于把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)企業(yè)，或是給學(xué)校頒發(fā)一定的獎(jiǎng)學(xué)金等這些表面文章，更重要的是讓學(xué)生真正地深入企業(yè)，了解企業(yè)的現(xiàn)狀（包括企業(yè)目前的運(yùn)營和困惑），以便使其能在今后為企業(yè)的永續(xù)發(fā)展獻(xiàn)上一份力量。

3.2 校企共建，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)體系

在競爭日益激烈的高等教育中， 高職高專院校要想辦出特色，立于不敗之地，必須創(chuàng)建新的符合市場需求的教學(xué)體系。改革的目的是提高育人質(zhì)量。對(duì)于企業(yè)來說，育人質(zhì)量與其產(chǎn)品質(zhì)量密切相關(guān)。因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，所有課程都要以職業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課要針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)，注意與后期專業(yè)課程內(nèi)容的銜接，適應(yīng)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置，職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)邀請企業(yè)專家對(duì)課程做出可行性和可操作性的論證，認(rèn)真分析工作崗位職責(zé)，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，做到“專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)，課程圍繞產(chǎn)品，教材圍繞一線” 的校企教學(xué)合作模式，以真實(shí)的工作任務(wù)和具體工作過程為載體組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，積極推進(jìn)一體化教學(xué)，使教學(xué)與職業(yè)能力真正達(dá)到統(tǒng)一。

3.3 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)要落到實(shí)處

雙師型教師是職業(yè)教育對(duì)教師的要求。高職教師為了適應(yīng)任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目教學(xué)模式下的課改教學(xué)需要，要有自培為主的思想，多途徑、多形式地提高自身的專業(yè)技能，同時(shí)學(xué)院也要大力開展校本培訓(xùn)，在選送教師外出培訓(xùn)的同時(shí)，制訂校內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃，采取老帶新、高帶低等形式，積極組織教師參加社會(huì)實(shí)踐和相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)定考核。在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，提高教師課程開發(fā)能力和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平，積極拓寬高層次、高素質(zhì)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)渠道。此外建立專業(yè)教師到企事業(yè)單位實(shí)踐制度。堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加生產(chǎn)服務(wù)一線崗位鍛煉，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。 學(xué)院還可以將企業(yè)骨干技師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等聘請到學(xué)院擔(dān)任客座教授，這樣可以把校企合作推向多元化，為合作的深入打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總之，校企合作于企業(yè)、學(xué)校是互利互惠、雙贏的，校企合作融合是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和精髓，在這個(gè)過程中要堅(jiān)持企業(yè)的永續(xù)發(fā)展并以此為宗旨。只有這樣學(xué)校才能健康發(fā)展，校企合作才能深度融合，也只有這樣高職院校才能培養(yǎng)出高技能專門人才。