張卉

[摘要]本文主要從播音主持專業(yè)的學(xué)位角度以及職業(yè)能力角度對這門學(xué)科進(jìn)行定位，讓讓專業(yè)課程更加符合“以人為本的宗旨，培養(yǎng)以就業(yè)為準(zhǔn)則?！辈⑨槍Σヒ糁鞒謱I(yè)的邊緣性與重要性以及應(yīng)用型與論理性，還有交叉性與獨(dú)立性等多個特點(diǎn)進(jìn)行分析討論。

[關(guān)鍵詞]播音主持 新聞學(xué) 藝術(shù)學(xué) 語言學(xué) 多學(xué)科

為了保證社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的力度，因此，作為專門培養(yǎng)主持藝術(shù)專業(yè)以及播音專業(yè)的學(xué)校來說，他們的管理人員必須有針對性的進(jìn)行專業(yè)重新定位和調(diào)正。讓專業(yè)課程更加符合“以人為本的宗旨，培養(yǎng)以就業(yè)為準(zhǔn)則。”只有走產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的道路才可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，并突出開放性、實(shí)踐性以及職業(yè)性的根本原則，一切專業(yè)的教育前提為職業(yè)需求，科學(xué)對專業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓教學(xué)模式以重視技術(shù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)以及靈活多用為主。本文主要針對以上兩個專業(yè)進(jìn)行深入探討，分析出如何重新定位和調(diào)整兩個專業(yè)的課程安排和培養(yǎng)目標(biāo)。

一、從學(xué)位角度來分析，播音專業(yè)的學(xué)位不同對于以后的職業(yè)定位也不同

現(xiàn)有本科播音主持專業(yè)通常屬于藝術(shù)類專業(yè)，而碩士播音主持專業(yè)則不再屬于藝術(shù)類專業(yè)，它屬于應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，2004年之后，碩士播音主持專業(yè)又劃分到新聞傳播學(xué)里面，并歸屬于廣播電視語言學(xué)專業(yè)，廣播電視播音專業(yè)在1992年以前屬于三級學(xué)科，其中一二級學(xué)科分別為新聞學(xué)和傳播學(xué)以及廣播學(xué)和電視學(xué)，因此，從學(xué)位這個角度分析，播音主持專業(yè)屬于多科學(xué)專業(yè)之一。

從職業(yè)能力的角度進(jìn)行分析，新聞學(xué)專業(yè)、藝術(shù)系專業(yè)以及語言學(xué)專業(yè)都和播音主持專業(yè)息息相關(guān)，比如：1963年，北京廣播學(xué)院開始開設(shè)播音專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)培養(yǎng)的播音員主要是為了滿足國內(nèi)播音電臺以及電視臺。在那個時(shí)期，播音專業(yè)劃分到學(xué)院新聞系下面，因此，新聞學(xué)專業(yè)與播音主持專業(yè)息息相關(guān)。由于播音主持專業(yè)的工作崗位性質(zhì)又屬于新聞學(xué)專業(yè)下面的語言工作者，特別是從事廣播播音的播音主持專業(yè)員工，他們的工作主要把文字轉(zhuǎn)換成語言，所以，播音工作涉及到語言學(xué)范疇，播音過程中更要重視播音是否符合普通話標(biāo)準(zhǔn)，是否吐字清晰，因此，語言學(xué)專業(yè)也以及新聞學(xué)專業(yè)都與播音主持專業(yè)息息相關(guān)。以上都是陳教授通過播音主持專業(yè)的發(fā)展分析后總結(jié)的結(jié)果。

雖然上面我們說過我國的播音主持人的工作只是把需要的文字轉(zhuǎn)換成聲音語言，但是播音主持人把文字轉(zhuǎn)換成生意的過程卻需要多方面支持，比如需要播音主持人自身朗讀能力的支持，朗讀不是簡簡單單的進(jìn)行誦讀就可以，必須把需要播音的文件有感情的給聽眾們朗讀出來，這里面不僅蘊(yùn)含了聲音，還蘊(yùn)含著語調(diào)，這些都需要播音主持人表達(dá)能力的支持，綜上所述，播音主持專業(yè)又設(shè)計(jì)到了藝術(shù)學(xué)的內(nèi)容。因此，對于播音主持專業(yè)我們不好進(jìn)行具體劃分，可以說新聞學(xué)專業(yè)、藝術(shù)系專業(yè)以及語言學(xué)專業(yè)都和播音主持專業(yè)息息相關(guān)。

二、伴隨著廣播以及電視行業(yè)的飛速發(fā)展，有關(guān)播音工作也開始產(chǎn)生新的產(chǎn)物。

具體表現(xiàn)在下面幾個方面：

1.傳播的方式發(fā)生了改變

長久以來，傳統(tǒng)的傳播流程是：首先，記者進(jìn)行寫稿，然后，播音主持人按照記者寫好的稿件進(jìn)行朗讀，即單獨(dú)進(jìn)行寫稿（腦）到單獨(dú)進(jìn)行播音（口）的過程，但是由于廣播以及電視行業(yè)的迅速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的播音方式也開始逐漸轉(zhuǎn)變，當(dāng)前采用的播音方式是寫稿（腦）和播音（口）兩者相互結(jié)合進(jìn)行播音。

2.播音主持人進(jìn)行脫稿主持

陳教授早期就提倡播音主持人進(jìn)行脫稿主持，這種傳播方式不僅可以讓播音主持人在播音過程中進(jìn)行脫稿播音，更可以表達(dá)自己對某事的看法，加入自身的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。這樣播音主持的結(jié)果，將促使播音主持工作從簡單的朗讀中解脫出來，開始進(jìn)行思考播音，讓播音主持人的口和腦統(tǒng)一進(jìn)行發(fā)展，這樣不僅可以播音主持人親身參與的播音節(jié)目更加能夠引起聽眾朋友的關(guān)注。

3.主持人與聽眾互動交流的出現(xiàn)

對于播音主持人和聽眾進(jìn)行互動交流的廣播節(jié)目，陳教授也進(jìn)行過相應(yīng)的分析和探討，他認(rèn)為這種傳播方式主要表現(xiàn)了播音主持人在主持節(jié)目的過程中，已經(jīng)不在是進(jìn)行單線傳播，而是直接與觀眾進(jìn)行互動溝通，更加可以了解哪些是觀眾期望傳播的內(nèi)容。這種雙向傳播方式就像是播音主持人和觀眾進(jìn)行日常交流一樣，對播音主持人來說，不僅需要口的支持，還需要腦的支持。陳教授認(rèn)為，這種雙向傳播方式將逐漸取代單向傳播方式。

4.播音類型的多樣化

播音的多樣化主要表現(xiàn)在播和說兩個方面，由于播音主持節(jié)目越來越多樣化，所需要的播音員和主持人也逐漸開始不同，針對不同的節(jié)目所需要的播音員和主持人的自身能力要求也不同，播音員和主持人的能力不在是單一需求，而是開始朝多方面發(fā)展。

三、現(xiàn)有播音主持學(xué)劃分到傳播和新聞學(xué)下面，雖然播音主持學(xué)屬于多學(xué)科專業(yè)，但是也必須進(jìn)行相應(yīng)的劃分，通過播音主持學(xué)的應(yīng)用來服務(wù)廣播電視領(lǐng)域

由于播音主持工作的特殊性，基本上只能服務(wù)于廣播電視領(lǐng)域。它還具備邊緣性以及應(yīng)用性和交叉性的特點(diǎn)。因此，我們要對它的特點(diǎn)進(jìn)行以下幾點(diǎn)處理：

1.邊緣性與重要性。廣播電視學(xué)讓人們了解廣播電視學(xué)的社會功能以及基本規(guī)律，而播音主持學(xué)則是讓人們了解到怎么遵守這些基本規(guī)律以及怎樣實(shí)現(xiàn)這些社會功能。在廣播電視學(xué)領(lǐng)域中，它是不可或缺的一部分，雖然它處于多學(xué)科的邊緣處，但是他卻通過多學(xué)科的知識來豐富自身，不僅保持自己的獨(dú)特性，更保持了自己的科學(xué)性。如果沒有播音主持專業(yè)，那么廣播電視領(lǐng)域就會徹底崩潰。以上，我們可以看出，播音主持專業(yè)對于廣播電視領(lǐng)域的重要性。

2.應(yīng)用性與論理性。播音主持專業(yè)對于社會而言，它具有非常重要的應(yīng)用型，雖然它主要為服務(wù)社會而設(shè)立的學(xué)科之一，但它自身也具備相應(yīng)的原理和理論基礎(chǔ)。雖然播音主持專業(yè)是通過服務(wù)于廣播電視領(lǐng)域獲得自身的生命力，但是它自身也具備深厚的科學(xué)價(jià)值以及理論基礎(chǔ)。由于對于理論方面的認(rèn)知不是一蹴而就，所以通常會經(jīng)過不斷的完善和深化才可以加深理論基礎(chǔ)。由于我國的播音主持專業(yè)還處理發(fā)展階段，所以，我們必須盡可能的開拓視野，通過其他相關(guān)學(xué)科的知識來豐富它的理論體系。

3.交叉性與獨(dú)立性。雖然播音主持專業(yè)是通過多個學(xué)科交叉形成的一門學(xué)科，但是它在交叉的基礎(chǔ)上也具備獨(dú)立性。它不單單是通過多個學(xué)科的整合而形成的一門學(xué)科，它是通過對各門學(xué)科的知識進(jìn)行吸收之后而產(chǎn)生的一門新學(xué)科，它有機(jī)的融合了新聞學(xué)、藝術(shù)系以及傳播學(xué)和語言學(xué)的精華，讓各門學(xué)科進(jìn)行相互滲透和融合，它的產(chǎn)生主要是服務(wù)于廣播電視領(lǐng)域，對于廣播電視領(lǐng)域沒用的知識就會相應(yīng)舍去。比如：不能把藝術(shù)性的或者服務(wù)性質(zhì)的節(jié)目看作新聞節(jié)目，如果播音的節(jié)目是語言藝術(shù)的表達(dá)形式，我們不能當(dāng)作是語言表達(dá)的手段。

藝術(shù)形式和藝術(shù)手段是兩個完全不同的概況，語言學(xué)就是語言學(xué)，我們不能把語言學(xué)當(dāng)作新聞學(xué)，只能把新聞學(xué)當(dāng)作是語言的藝術(shù)形式，但是形式的內(nèi)容必須和形式一致。所以交叉學(xué)進(jìn)行各門學(xué)科融合時(shí)，也要有選擇的進(jìn)行融合，該舍棄的部分必須舍棄。把需要相互融合的部門緊密的有機(jī)融合起來，這樣形成的學(xué)科才是嚴(yán)謹(jǐn)而具有科學(xué)內(nèi)涵的學(xué)科。因此播音主持學(xué)專業(yè)相對而言是非常嚴(yán)格以及科學(xué)的一門完成體系學(xué)科，它的未來前景非常遠(yuǎn)大，因此，播音主持學(xué)有用獨(dú)立的科學(xué)地位。

現(xiàn)今的廣播電視領(lǐng)域不但擁有跨越區(qū)域特點(diǎn)，還具有跨越媒體，甚至跨越文化的特點(diǎn)。隨著社會的不斷發(fā)展和數(shù)字化廣播技術(shù)的出現(xiàn)，廣播的頻道越來越多，節(jié)目也越來越豐富，使得廣播和電視逐漸分離發(fā)展，綜合發(fā)展模式越來越少，關(guān)注人群逐漸開始變的豐富。因此，對于播音主持專業(yè)的要求也開始增加，所以針對播音主持專業(yè)的培養(yǎng)，我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行思考和調(diào)整，盡可能擴(kuò)成課程的范圍，不能在局限于發(fā)音以及吐字等方面的技術(shù)性知識，應(yīng)該更加重視播音主持專業(yè)的分析信息和選擇信息能力，讓課程內(nèi)容更加豐富和專業(yè)。讓專業(yè)課程更加符合“以人為本的宗旨，培養(yǎng)以就業(yè)為準(zhǔn)則?！弊尳虒W(xué)模式以重視技術(shù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)以及靈活多用為主。

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