王金萍

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。通過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我對(duì)打造有效課堂積累了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、有效備課

備好課是上好課的前提，有效的備課必須體現(xiàn)在：

1. 文本解讀準(zhǔn)確深入。教師要能動(dòng)地、有個(gè)性地解讀教材，必須根植于對(duì)文本的深入體驗(yàn)感悟，將教材內(nèi)化為自己的獨(dú)特感受。脫離原文必然是無(wú)本之木、無(wú)源之水。

2. 教學(xué)目標(biāo)具體集中。教師課前公布本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要讓學(xué)生寫(xiě)在筆記本上，使學(xué)生積極圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。預(yù)習(xí)是目標(biāo)教學(xué)的前提，學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著不理解的問(wèn)題走進(jìn)課堂，這就大大激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。公布學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了把教目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教與學(xué)共同的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有啟動(dòng)、導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)等心理作用，但畢竟一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也是有限的，我們不能什么都抓，什么都學(xué)。只有抓住一兩個(gè)最有訓(xùn)練價(jià)值的，最符合學(xué)生最近發(fā)展水平的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才能留下深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有效果。

二、課堂的有效

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的主陣地。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)以追求教學(xué)的有效性。那么，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)呢？

1. 創(chuàng)設(shè)的情景要“近”，要貼近生活，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心。只有學(xué)生對(duì)你創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景感興趣了，他們才會(huì)運(yùn)用自己的想象力對(duì)作品的情節(jié)、人物、思想、詞匯和結(jié)構(gòu)作出反應(yīng)，求知欲一旦被激發(fā)了，就不愁教學(xué)的效率了。

2. 設(shè)置的問(wèn)題要“精”。課堂教學(xué)中，問(wèn)題是核心、是靈魂，只有有效的問(wèn)題及有效的提問(wèn)方式，才有利于引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。這里的“精”，是指不要設(shè)置無(wú)效的問(wèn)題，不要就教材上的原文照念，應(yīng)當(dāng)具有思維價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)具有能喚醒學(xué)生探究意識(shí)、益于學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的見(jiàn)解和獨(dú)特感受的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生在不同層次獲得成功的問(wèn)題設(shè)置。

3. 教學(xué)方法要“活”。教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟發(fā)你，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)，雙方欲罷不能，其樂(lè)融融?！奔せ钫且饘W(xué)生興趣、讓學(xué)生喜歡的過(guò)程，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)現(xiàn)、挖掘并把握住課堂中每個(gè)可以激活學(xué)生的細(xì)節(jié)，因人而異，因文而異，根據(jù)具體情境，因人施教，因境施法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沸騰起來(lái)，主動(dòng)地去探究，讓教與學(xué)的雙方在教學(xué)活動(dòng)中真正做到融洽交流，從而激活語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)新的活力，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、有效反思

教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。教師通過(guò)自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，使自己進(jìn)入更佳的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，從而真正提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)充盈實(shí)效。