孟祥啟

自主性學習旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性，充分調(diào)動其自主學習的積極性和興趣，使之不僅會學習，而且愛學習，并形成良好的鍛煉習慣，同時在學習過程中使學生個性得到充分發(fā)展。

在體育教學中，不同的學生在體能、技能和興趣、愛好等方面存在差異，每個學生都有自己獨特的個性，表現(xiàn)在學習上，就是每個學生都有達到相同目標的最適宜自己的學習方法，因此教學中我們應該給學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方法的空間，引導學生學會針對自己的實際情況選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助，最終實現(xiàn)學習目標。下面是筆者在體育教學實踐中培養(yǎng)學生自主性學習方式的幾點做法。

一、建構(gòu)良好教學環(huán)境，激發(fā)學生自主意識和創(chuàng)新思維

1. 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的自然環(huán)境。根據(jù)教學內(nèi)容，在體育場地、器材上求新求異，激發(fā)學生創(chuàng)新的激情。課前，教師根據(jù)教學內(nèi)容的目的要求，把運動場地設(shè)計得美觀大方，線條畫得鮮明奪目，器材布置整潔、新穎、雅觀，給學生以美的感受。

2. 營造民主、平等、和諧、優(yōu)質(zhì)的課堂教學氛圍。首先，教師應重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于學練的良好學習心理，點燃學生渴望求知和勇于表現(xiàn)的星星之火。其次，教師要注意自己的教學語言，充分調(diào)動學生學習、探究的積極性，使課堂教學氣氛變得趣味盎然。第三，從學生實際需求設(shè)計，滿足個性發(fā)展的需要，讓所有的學生都享有優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

二、豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習興趣，提高學生自主學練的能力

在體育教學中，應給學生以主動探索、自由支配的時間和空間，關(guān)注學生的生命價值。教師需要充分考慮到學生發(fā)展的各種需求，精心合理安排教學內(nèi)容，使學生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，主動積極的練習。

1. 教學內(nèi)容的公開化。每個學生都有自己的理想、自己的愛好、自己的特長。因此，每學期開學或每一堂課前，教師先公開教學內(nèi)容，征求學生的意見，了解學生最想學哪些內(nèi)容，或是最感興趣的是哪些游戲，什么樣的組織方式最受歡迎等，讓學生積極提出自己的見解，從而有利于學生告別消極、被動的心理，使學習更具有主動性。

2. 教學內(nèi)容的多樣化。學生之間存在個體差異和不同的興趣愛好，這就要求教師精心提供多種教學內(nèi)容讓學生選擇。如，在素質(zhì)練習中可以這樣安排：教師選擇多種訓練上肢力量或腰腹力量的項目，讓學生從這幾個項目中任選一個項目進行練習，運動量以達到自己最大強度的百分之多少來確定。學生選擇自己喜歡的練習項目進行練習，運動量由自己掌握。

3. 教學內(nèi)容綜合化。在體育教學縱向發(fā)展的基礎(chǔ)上注重“橫”的擴展，啟發(fā)、引導學生運用各學科的知識經(jīng)驗，從多種思維角度去研究、去理解，從而解決體育學科中的問題。這就要求體育教師在內(nèi)容的選擇、制定上綜合化，促使師生將體育學科的教與學成果進行整合，有效激活學生的知識儲備。

4. 教學內(nèi)容的開放化。“蘿卜青菜，各有所愛”，為適應學生的個性化需求，我們在教學中正確引導學生走向社會，有效地放開學生去選擇適宜自己實際的內(nèi)容進行鍛煉和研究性學習，使教育學的內(nèi)容具有開放性，放眼社會，著眼未來。

三、優(yōu)化評價體系，進一步激發(fā)學生自主學習的積極性

在體育教學過程中，可以通過自我評價表和學生間相互交流、評價，引導學生在參與體育活動、積極思考、主動鍛煉、自我認識、自我提高方面有進一步的提高?！扼w育與健康課程標準》倡導學習者參與到評價過程中，主要有兩方面的意義：首先，真正體現(xiàn)學生是“學習的主人”，發(fā)揮學習者的主動性和積極性；其次，學生作為評價的主體，還可以把評價的反饋功能、教育功能充分發(fā)揮出來。教師在對學生學習進行評價的同時，應鼓勵學生進行自我評價和相互評價，并且教給學生一些評價的方法，使學生通過對他人的評價學會對自我評價，從而建立自我意識，形成自我概念，提高自我評價能力，充分發(fā)揮評價的育人功能。

四、了解學生個體特征，建立較為齊全的“個性”檔案

在進行體育教學前，在掌握學生“共性”特征的同時，應充分了解學生個體特征，建立較為齊全的“個性”檔案。這有利于教學中貫徹自控式等現(xiàn)代教學原則，還能較好地體現(xiàn)教師主導作用與學生主體作用，使教師的教與學生個體的學更緊密協(xié)調(diào)地相互配合，對選擇最優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高教學整體功效有利。

五、自主學習與合作學習、探究學習整合

任何學習方式都有其先天的不足和局限性，自主學習也不例外。自主學習只有與其它教學策略進行整合，才會催發(fā)出蓬勃生機。自主學習需要積極的課堂環(huán)境，以避免課堂過度的、不適宜的競爭，這有利于低成就者建立自尊和自信，合作學習可以提供這樣的環(huán)境，而且自主學習的一個重要內(nèi)涵，就在于學習者可以自主地整合社會環(huán)境提供的各種資源，其中自然包括來自同伴的幫助和信息整合。最后，自主學習只有走向以問題為主線的探究性學習時，才能實現(xiàn)學生自主學習能力的升華。因此，新課程改革明確將“自主——合作——探究”作為主要的教學策略予以倡導，其中“自主”是“合作”與“探究”的前提和條件。

自主性學習體現(xiàn)了個體差異的原則，給予了學生充分展示技能的時間和空間，發(fā)展了學生個性。在這樣的教學過程中，學生能體現(xiàn)自身價值，能滿足情感需要，能得到群體力量的支持，使學生主體作用得到充分發(fā)揮，提高體育課堂教學效果。