馬凌燕

一、科學(xué)設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目

活動(dòng)項(xiàng)目是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是以教材的形式出現(xiàn)的。在各項(xiàng)目的選材中，我們充分考慮到學(xué)生的需求，要求實(shí)驗(yàn)教師要深入挖掘本項(xiàng)目中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，使學(xué)生能樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

1. 項(xiàng)目?jī)?nèi)容要生動(dòng)、充滿樂(lè)趣。葉老說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！币虼?，我們?cè)陧?xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)都是選擇有趣的、生動(dòng)形象而又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教材，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置上，我們緊緊圍繞傳統(tǒng)文化、身邊科學(xué)、生活常識(shí)、休閑娛樂(lè)四大類開(kāi)設(shè)了藝術(shù)欣賞、攝影、陶藝、航模等20余個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，另外為了豐富學(xué)生課余生活及項(xiàng)目間的銜接需要，晚間開(kāi)放了棋藝、影吧、石膏彩繪、“快樂(lè)今宵”聯(lián)歡晚會(huì)等自選活動(dòng)內(nèi)容。這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，給學(xué)生們搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生們不僅在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了技能，而且張揚(yáng)了個(gè)性、陶冶了情操，充分體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。實(shí)踐中我們盡量讓學(xué)生有更多選擇、表演和動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，這樣更加激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，他們會(huì)學(xué)得更開(kāi)心、更投入。

2. 從實(shí)際出發(fā)，因材施教。我基地還根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，要求教師通過(guò)調(diào)查研究，了解不同學(xué)生的生活實(shí)際，以便掌握那些對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有影響的積極因素和消極因素，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因材施教。例如：“青春課堂”，我們是從學(xué)生最感興趣的話題入手，讓自己健康、陽(yáng)光、美麗從現(xiàn)在開(kāi)始，由形體引入青春期的身體變化、心理準(zhǔn)備、營(yíng)養(yǎng)配餐及注意事項(xiàng)等等，倍受學(xué)生歡迎。

二、教學(xué)方法靈活多樣，滿足不同學(xué)生的心理需要

1. 創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，我校教師不僅針對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，還充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，如利用多媒體教學(xué)、講故事、做游戲、現(xiàn)場(chǎng)模擬演練、競(jìng)賽等，使教學(xué)更直觀、更形象，使學(xué)生在興趣盎然的教育活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)，接受教育，從而把已發(fā)生的問(wèn)題解決在當(dāng)下，把可預(yù)見(jiàn)的情況防范在未來(lái)，把發(fā)生在他人身上的事當(dāng)作自己的事情去解決。如安全教育課，教師就經(jīng)常采用投影教學(xué)來(lái)再現(xiàn)海難、空難、路難及自然災(zāi)害等真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得清楚，記得牢固。

2. 營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能。富有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)表不同見(jiàn)解，他們想象豐富，勇于標(biāo)新立異，有睿智的，也有幼稚可笑的、違背常規(guī)的。因此，教育活動(dòng)中，我校教師非常注意尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分表達(dá)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞，允許他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計(jì)顯示獨(dú)特的創(chuàng)意，在肯定他們正確意識(shí)的同時(shí)，也保護(hù)學(xué)生的“誤見(jiàn)”、欣賞學(xué)生的偏見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。以藝術(shù)欣賞、陶藝項(xiàng)目為例，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在工具、材料的準(zhǔn)備上給學(xué)生創(chuàng)造條件，任他們選用，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，自由思考、自主學(xué)習(xí)，欣賞并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。當(dāng)學(xué)生們把用吸管兒頭制作的栩栩如生的《菊》、膠帶心制作的立體奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志、泥巴制作的茶杯等作品展示于眾時(shí)，臉上的幸福溢于言表。

3. 關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)因材施教的原則，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們注意從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們“爭(zhēng)優(yōu)”、“冒尖”，給予個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參加各種競(jìng)賽……比如，在家政教學(xué)時(shí)，首先教師把平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)、竅門教給學(xué)生，然后讓學(xué)生交流自己在日常生活中的體驗(yàn)，再通過(guò)“做一做”使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)學(xué)生欣賞和品嘗著自己親手制作的拼盤時(shí)開(kāi)心極了，充分體會(huì)到了自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，感受到了實(shí)踐的艱辛和獲得成功的體驗(yàn)，感受到了成功的樂(lè)趣，進(jìn)而感受了到自身價(jià)值與勞動(dòng)的價(jià)值。

三、發(fā)掘活動(dòng)空間，營(yíng)造育人環(huán)境

學(xué)校無(wú)小事，無(wú)處不教育。校園文化就像一本無(wú)聲的教科書(shū)，它可以給學(xué)生一個(gè)自助攝取知識(shí)的空間，使學(xué)生的主體地位最大化。為此，我們?nèi)I(yíng)造健康和諧的文化氛圍：以知識(shí)性、趣味性、倡導(dǎo)性為基點(diǎn)，以愛(ài)的啟迪-從我做起、養(yǎng)成教育-提示心語(yǔ)、熱愛(ài)生活-健康心理、遠(yuǎn)離災(zāi)難-險(xiǎn)境逃離為內(nèi)容，裝飾了走廊；利用廢棄物制作了200余件作品，打造了以感恩心語(yǔ)、一個(gè)心情盛開(kāi)的地方等12個(gè)主題（下轉(zhuǎn) 136頁(yè)）（上接 75頁(yè)）的辦公室、會(huì)議室、寢室；把基地發(fā)展史分為基地名著、用心走路、春天的故事等七個(gè)板塊，建立了榮譽(yù)展室，記載了基地創(chuàng)建的艱辛歷程。在給學(xué)生送去知識(shí)的同時(shí)，用學(xué)生喜歡的形式、樂(lè)意接受的話語(yǔ)潛移默化地影響和引導(dǎo)他們。變作用單一場(chǎng)所為有意義的潛在課堂。播種責(zé)任，收獲良知，親情留言板上學(xué)生的一段話讓我們感動(dòng)至今：“在基地的三天里我長(zhǎng)大了，我要感恩一切的一切——自己的事情努力做，他人的事情幫著做，學(xué)校的事情搶著做，社會(huì)的事情學(xué)著做”。目前，我基地已形成了一個(gè)多育并舉的大好局面。