郭志龍

現(xiàn)在課堂教學(xué)研究中，我們頻頻聽(tīng)到“創(chuàng)設(shè)情境”、“情境教學(xué)”、“情境導(dǎo)入”等等之類(lèi)的詞匯。那到底什么是“情境”？喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書(shū)中對(duì)情境作過(guò)這樣的描述：“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，一個(gè)好的數(shù)學(xué)情景，可以為學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)提供重要源泉，為溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間鋪設(shè)橋梁。我們的新教材，需要我們創(chuàng)設(shè)多樣的情境，不一樣的形式、不一樣的內(nèi)容，合理的利用這些情境，讓這些好的情境生成為我們有效的教學(xué)資源。至此，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、在探索性情境中引發(fā)思考

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和激發(fā)有很大的作用。教師創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問(wèn)題，可引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。

如在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的情景為:讓學(xué)生觀看3分鐘優(yōu)美的芭蕾舞劇表演，然后提問(wèn)，為什么芭蕾舞演員總是踮起腳尖跳舞。學(xué)生全都傻眼了，這與數(shù)學(xué)有關(guān)嗎？每一個(gè)孩子都急切的想知道原因，他們會(huì)一直關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中尋找答案。最后，他們終于明白，這是為了讓下身顯得更修長(zhǎng)，使得身體的比達(dá)到黃金比，體現(xiàn)一種美。這樣的探索性情景，在把學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)的同時(shí)，引發(fā)了他們積極的思考，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)“比”有更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、在故事性情境中增加趣味

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以增加趣味，吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。

如在教學(xué)《測(cè)量不規(guī)則物體體積》一課時(shí)，課一開(kāi)始，為了讓學(xué)生了解一個(gè)物體放入水中，水面會(huì)上升，上升部分水的體積就是被水浸沒(méi)的物體體積，我讓學(xué)生表演了“烏鴉喝水”的故事，雖然是學(xué)生非常了解的故事，但學(xué)生聽(tīng)起來(lái)、看起來(lái)還是非常有趣味。這個(gè)故事的演繹把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到了趣味，更好地構(gòu)建了新知，自然學(xué)生學(xué)的也會(huì)非常主動(dòng)。

三、在競(jìng)爭(zhēng)性情境中激發(fā)熱情

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)?！苯虒W(xué)實(shí)踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽的形式最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些有意的比賽活動(dòng)，盡可能的使全班同學(xué)都積極主動(dòng)地參與到這項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)熱情。

四、在游戲性情境中提升愉悅

小學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)新鮮事物存在好奇心，希望自己能比別的同學(xué)強(qiáng)，教師根據(jù)這些思維特點(diǎn)結(jié)全數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置游戲性情境，將新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)融匯到游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲過(guò)程讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生求知欲望，在快樂(lè)的氣氛中開(kāi)發(fā)潛能打開(kāi)思維的空間，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感。

五、在操作性情境中訓(xùn)練能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是一味強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而忽略學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生們也只是單純學(xué)會(huì)了公式或概念，學(xué)生們也只是單純地模仿。在教課過(guò)程中，要注重整個(gè)知識(shí)體系的形成過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生們的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以應(yīng)用。教師應(yīng)尊重學(xué)生的探索新知識(shí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新的精神。教師可以有目的地將學(xué)生分為小組，通過(guò)小組活動(dòng)帶動(dòng)差生參與其中，使班上每一位同學(xué)都能通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使每一位學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練綜合能力。

總之，合理有效地創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)課堂生成更多有效的教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維，輕松地接受新知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的主要效能：即引趣、激疑和誘思。我認(rèn)為，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)更要以真實(shí)性為基本前提，要以發(fā)展性為價(jià)值導(dǎo)向。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在適度改變其枯燥乏味面孔的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生最終折服并受益于數(shù)學(xué)的理性思維。