朱麗玲　李　靜

摘 要：“施工企業(yè)會計”是工程造價、建筑會計學等專業(yè)在專業(yè)教學中的一門專業(yè)特色課。傳統(tǒng)的“施工企業(yè)會計”教學在教學理念、教學方法、課程設置等方面存在缺陷，“施工企業(yè)會計”應從更新教學理念、優(yōu)化教學內容、加強案例教學、完善教學環(huán)節(jié)、精選授課教材等方面對會計教學進行改革。

關鍵詞：教學理念；實踐教學；案例教學；多媒體教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0258-02

施工企業(yè)會計是建筑工程學院工程造價、建筑會計學等專業(yè)學生的必修課程，作為理工科的學生要想學習好這門課程，今后從事建筑工程造價與建筑會計工作，與眾多的財經類院校的會計學專業(yè)競爭，就必須充分利用建筑工程技術實力強的資源優(yōu)勢。 我們就應該培養(yǎng)適應市場需求的、具有會計、經濟、管理專業(yè)知識又兼具所屬工科院校行業(yè)知識——建筑工程知識的應用型人才，建設具有土建類院校特色和優(yōu)勢的施工企業(yè)會計專業(yè)課程。這樣，學校的學生才能較好地適應在建筑行業(yè)從事工程造價、會計與財務工作的需要。

一、傳統(tǒng)施工企業(yè)會計教學中存在的問題

1.施工企業(yè)會計教學理念落后。傳統(tǒng)的會計教學模式是以教師為中心，以教科書為依據的“填鴨式教學”。在整個教學過程中，教師處于主導地位，學生處于被動地位，只能進行機械被動式的知識吸收。在這種教學理念下，教師按部就班地講授課本知識，不厭其煩將每一個問題進行解釋、分析，而學生只是聽或做筆記，沒有很多的自我思維時間，造成思維僵化，很多學生只知固定的題型怎么解答，更換了一種方式或補充了某些條件就不知如何下筆。而實際的施工企業(yè)會計問題及其解決方法存在著很多不確定因素，施工企業(yè)會計教學的重點應該是培養(yǎng)學生處理非確定局面時所必需的思路和技巧。

2.施工企業(yè)會計忽視實踐教學。在教學上，教師以強調理論為主，對學生的操作能力不重視，有些學生學完該課程后，連支票是什么，怎么填寫票據等簡單的操作都不會。施工企業(yè)會計是一門實踐性很強的課程，學生走上社會，馬上就會接受實踐的檢驗。理論知識再扎實，若無法在實踐中操作，也不是合格的“產品”。隨著中國經濟的飛速發(fā)展，與施工企業(yè)會計相關的法規(guī)、制度等都處于不斷發(fā)展變化之中，這就要求施工企業(yè)會計實踐教學的內容要與日更新，跟上會計理論與實務的發(fā)展變化。施工企業(yè)會計忽視實踐教學表現(xiàn)在：首先，在會計核算方面還沿襲著多年的教學方法，教學內容陳舊，跟現(xiàn)今的制度、方法等有很多脫節(jié)的地方，迫切需要進行更新。其次，在反映會計學科熱點方面滯后，不能適應教學目標多元化的要求。目前多數施工會計實踐教學注重單一目標的通才教育，忽視了對學生個性需要的滿足。例如施工實踐教學中涉及的案例簡單，缺乏施工活動系統(tǒng)性和會計事項的復雜性。如果在更新教學內容時加強施工生產活動針對性，拓展建筑業(yè)建筑安裝施工生產活動會計業(yè)務等實踐內容，則更符合未來建筑市場對建筑人才的教學要求。傳統(tǒng)施工企業(yè)會計的教學主要強調對學生會計核算能力的培養(yǎng)，例如：將建筑施工生產活動中主要業(yè)務的賬務處理作為教學重點，著力培養(yǎng)學生對會計信息的處理、反映能力。隨著市場經濟的發(fā)展，企業(yè)間競爭日益激烈，對施工企業(yè)會計工作提出新要求，施工會計工作對于建筑企業(yè)管理者和建筑企業(yè)會計信息使用者來說，其決策、支持等管理方面的職能越來越重要。如果現(xiàn)今的教學環(huán)節(jié)依然停留在核算型賬務處理方面，即使學生在學校很好地完成了會計課程的學習，其實際能力還是遠遠不能滿足社會的需求，因此，現(xiàn)有的施工企業(yè)會計教學強調學生會計核算能力，而忽視了實踐教學，忽視了管理能力的培養(yǎng)。

二、施工企業(yè)會計教學改革的對策建議

1.更新教學理念。樹立終身教育觀念。施工企業(yè)會計教學的目標不僅訓練學生熟練地對建筑施工活動的會計事項進行記錄、計算和報告使學生成為具有建筑會計專業(yè)人員的技能，而且更需要培養(yǎng)學生具有成為會計專業(yè)人員的競爭能力。要教導學生如何學習，并終生從事學習。終生學習的基礎包括溝通技能、智識技能以及人際技能，也就是說，我們是工程管理專業(yè)，學生不能只會念書，還要有溝通的技能、智識技能和組織技能等，而且對自己所學專業(yè)要有認同感，樹立以學生為主體的新型教學理念，在教學中，圍繞“以學生為主體”，采用啟發(fā)式教學、案例教學、討論教學、研究式教學、管理游戲和管理模擬等多種教學方法，使學生積極主動地參與會計教學，通過主講教師與學生對施工企業(yè)特點和施工企業(yè)會計的特征的不斷交流和溝通，探索建筑業(yè)施工生產活動工程項目的精益建造知識，充分調動了學生學習的自主性、積極性和參與性。如在施工企業(yè)會計工程成本核算的教學中，主講教師通過精心設計—些精細化建造工程項目造施工工藝，將工程成本對象用作業(yè)成本法細分作業(yè)，突出特別教學細節(jié)來講授工程成本核算和工程價款結算的教學重點和難點內容，這樣即可引導學生參與討論，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又能促進學生對建筑知識的理解，鍛煉學生的會計核算實踐技能，有利于學生管理能力等綜合素質的提高，真正實現(xiàn)課堂上教與學的共鳴。

2.豐富教學形式。改革后的教學模式應轉為以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的教學模式。在理論教學上，除了老師傳授外，還可配合多樣的學習形式。如：（1）小組討論形式。采用這種形式時，老師只講解問題的實質及難點，然后給出相關的問題叫學生分小組談論，最后老師對學生的答案給予分析。（2）游戲形式。這種形式主要表現(xiàn)為在玩中學習，比如會計科目撲克牌游戲，這個游戲主要適用于對會計科目的學習，在每張牌上寫上不同的會計科目，先出一張牌，然后由同學接和這張牌有對應關系的另外一張牌，并說出這兩個有對應關系的會計科目表述的是何業(yè)務。（3）理論結合實際的形式。對有些特殊章節(jié)的講解可以聘請社會實際工作者配合完成，比如會計實務中《投資》一章，就可以聘請投資交易機構人員來進行講解，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以對某一行業(yè)有一定的了解。除上述形式外，還可以采用搶答、模擬操作等形式，當然老師的講解是必不可少，但起到的應是穿針引線的作用，重點是培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)造性思維。

3.注重案例教學。案例教學最早始于美國，哈佛大學管理學院于1918年左右開始在課堂上講授企業(yè)實際事例，讓學生討論，隨后案例教學逐漸成熟，成為一種獨特的教學方法，20世紀80年代案例教學開始引入中國，但由于多種原因，未能廣泛開展，尤其在財會教學未能很好運用。很多人認為案例教學更適用于管理教學，而對于墨守成規(guī)的施工企業(yè)會計教學很難開展，殊不知施工企業(yè)會計教學也需要案例教學的滲入。案例教學在施工企業(yè)會計教學中的應用，應重點體現(xiàn)在舉例時，盡可能列舉某真實公司的具體事例，而應盡量避免以前的傳統(tǒng)做法，即以虛擬的A公司、B公司的某某事項進行舉例，這樣，可以增加真實感，提高了學生的學習興趣。例如在講解投資時，傳統(tǒng)做法經常是A公司購買B公司股票或債券等等，若采用案例教學，則可以舉例為：達能公司收購樂百氏公司50%的股權，成為中國瓶裝水，桶裝水老大等等。這樣學生在了解最新經濟信息的同時學習了理論知識，老師和學生之間也就產生了互動，達到了最佳的學習效果。案例教學，還可以表現(xiàn)為其他多個方面，如：課堂案例討論，鼓勵學生自己搜索相關案例等。當然，案例教學方式的實施不是一日之功，需要老師一起通過查找各種資料，共同編寫教學案例。

4.加強實踐教學。完善教學環(huán)節(jié)實施案例教學法可以激發(fā)學生的開拓性思維，增強學生獨立思考和獨立決策的能力，突出建筑類工科院校會計學專業(yè)有別于財經類專業(yè)的教學特色，在學生系統(tǒng)學習會計學、管理學、等多學科會計專業(yè)知識的基礎上，突出建筑類課程的學習和實踐性教學環(huán)節(jié)，從課程體系中，強化學生尚需學習建筑工程概論、工程概預算知識及工程識圖等專業(yè)知識，在實踐教學環(huán)節(jié)中強化課程設計、會計實務生產實習及畢業(yè)設計的實踐能力，培養(yǎng)學生綜合運用會計專業(yè)知識解決建筑業(yè)經濟業(yè)務的實際操作和核算能力。

5.充分利用多媒體教學。運用多媒體教學可以大大節(jié)省授課時間，使單位時間內的教學信息容量增加，尤其在例題講解，會計模擬實驗等方面可以進行比較直觀的演示。在演示過程中，學生通過視覺和聽覺的雙重參與，可以把大腦思維很好地調動起來，這對加深教學內容的理解有著積極的作用。同時，利用多媒體教學，能夠補充書本上沒有的經濟信息。老師可以通過在網上下載最新的財經信息，通過多媒體方式傳遞給學生，可以擴大學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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[責任編輯 魏 杰]