劉成維

摘 要：以山東省12所高校為調(diào)查對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、對比分析等方法，對武術(shù)和跆拳道項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)及學(xué)生選課動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行比較研究。結(jié)果顯示：武術(shù)課程與跆拳道課程比較而言，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對陳舊且缺少技擊性，教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生選課動(dòng)機(jī)及滿意度評價(jià)相對較低。結(jié)合跆拳道教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對武術(shù)教學(xué)進(jìn)行針對性的改革，以提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，更好地促進(jìn)武術(shù)在高校中的普及與提高。

關(guān)鍵詞：山東省高校；武術(shù)套路教學(xué)；跆拳道教學(xué)；比較研究

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—2076（2012）04—0113—06

Abstract：With 12 colleges and universities from Shandong province as subjects， and by literature， questionnaire， mathematical statistics， comparative analysis and other methods， the authors made a comparative analysis between Wushu and Taekwondo from angles such as teaching content， teaching methods， teaching evaluation and students' motivation. The results showed that compared with Taekwondo， Wushu's teaching content was relatively old and lack of technique， emphasized the teacher 's leading role， students' motivation and satisfaction evaluation was relatively low. Combined with the successful experience of Taekwondo， it should reform and improve the quality and effect of Wushu teaching to better promote the popularization and improvement of Wushu in colleges and universities.

Key words：universities of Shandong； Wushu routine teaching； Taekwondo teaching； comparative study

高校作為一個(gè)特殊的群體，是培養(yǎng)建設(shè)祖國人才的搖籃，武術(shù)在高校的開展不僅關(guān)系到武術(shù)自身的發(fā)展，更關(guān)系到民族文化的傳承、民族精神的弘揚(yáng)，同時(shí)也是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的需要。在新的歷史條件下，尤其是在當(dāng)前進(jìn)行新的體育課程改革的大背景下，高校武術(shù)發(fā)展改革已刻不容緩，迫在眉睫。本研究通過對武術(shù)與跆拳道教學(xué)進(jìn)行比較研究，獲取第一手資料，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理分析，從中分析影響武術(shù)、跆拳道在高校發(fā)展的各個(gè)因素，同時(shí)把跆拳道教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)借鑒到武術(shù)教學(xué)中去。有針對性地提出當(dāng)今高校武術(shù)套路發(fā)展改革的對策，從而為我國高校武術(shù)發(fā)展提供有力的科學(xué)依據(jù)，更好地發(fā)揚(yáng)民族精神，弘揚(yáng)民族文化。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

分層抽樣選取山東省12所高等院校的在校大學(xué)生作為調(diào)研對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了與武術(shù)和跆拳道教學(xué)相關(guān)的大量論文著作和研究文獻(xiàn)，這一切為此研究提供了豐富的準(zhǔn)備資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 問卷的制定步驟

在結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)及其綜述的基礎(chǔ)上，通過觀察和調(diào)查，獲取有關(guān)武術(shù)、跆拳道現(xiàn)狀的資料。整理制定出本研究的的調(diào)查問卷基本框架；根據(jù)框架編制出初測問卷，在部分體育教育專家審閱后，在局部范圍內(nèi)進(jìn)行初測；根據(jù)初測結(jié)果，對問卷項(xiàng)目進(jìn)行篩選，刪去問卷不合理部分；修改問卷，再次征求有關(guān)專家意見，確定本研究的調(diào)查問卷。

1.2.2.2 問卷的內(nèi)容

“調(diào)查問卷”的內(nèi)容主要包括：實(shí)踐課情況、理論課情況、對武術(shù)課的認(rèn)識(shí)、對跆拳道的認(rèn)識(shí)、對教師的教學(xué)手段、方法的評價(jià)、學(xué)生選擇的原因等。

1.2.2.3 問卷調(diào)查的實(shí)施

（1）通過網(wǎng)絡(luò)查詢，確定山東省普通高校名單，大學(xué)類5所，學(xué)院類7所，共計(jì)12所。按照不同類型學(xué)校向12所高校體育部（教研室）確定接受問卷調(diào)查的學(xué)生名單。

（2）通過各校體育部提供的參加武術(shù)、跆拳道選項(xiàng)班的學(xué)生名單，向各高校的武術(shù)選項(xiàng)班學(xué)生發(fā)放自編問卷360份。為了保證問卷的回收率、調(diào)查的準(zhǔn)確性和有效性，問卷的發(fā)放采用親臨或委托調(diào)研員現(xiàn)場發(fā)放的辦法?；厥諉柧?43份，有效問卷317份，回收率為95. 75%，有效回收率為89. 25%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對所獲得的山東省12所普通高校的調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，為本課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。

1.2.4 對比分析法

在調(diào)查結(jié)果中對兩者進(jìn)行對比分析法，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出兩者在教學(xué)內(nèi)容和方法中存在的不足和應(yīng)予借鑒的地方，提出合理性建議。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 普通高校開設(shè)武術(shù)、跆拳道課分類的情況

從調(diào)查的山東省12所高校的結(jié)果中得出，開設(shè)武術(shù)課程的學(xué)校占了8所，其中以武術(shù)為選修課程的學(xué)校有6所，占調(diào)查總數(shù)的50%；開設(shè)必修課的有2所，占調(diào)查總數(shù)的16.7%；還有4所普通高校沒有設(shè)置武術(shù)課程，占調(diào)查學(xué)校總數(shù)的33.3%。有11所高校開設(shè)了跆拳道課程，其中有9所將其作為選修課程的，占調(diào)查總數(shù)的75%；有2所作為必修課程，占調(diào)查總數(shù)的16.7%；只有1所學(xué)校沒有開設(shè)跆拳道課程，占調(diào)查總數(shù)的8.4%。

2.2 大學(xué)生選擇武術(shù)、跆拳道課程情況

目前，在山東省高校體育課的開設(shè)中選修課程占了相當(dāng)大的比例。學(xué)生可以在學(xué)校開出的若干項(xiàng)目中分學(xué)期或?qū)W年選擇自己感興趣的幾種項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。結(jié)果顯示，有35.1 %的學(xué)生選擇了武術(shù)作為自己的體育選修項(xiàng)目，選擇跆拳道的占了64.9%。

2.3 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)查情況

從武術(shù)進(jìn)入大學(xué)課堂以來，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以長拳、太極拳、初級劍術(shù)為主。圖1顯示：進(jìn)入新世紀(jì)，各高校在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了有益的探索，但缺少創(chuàng)新性的變革。目前，在普通高校中開設(shè)的武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中一路長拳、簡化太極拳、初級劍仍是扮演了主角地位，可見當(dāng)前在高校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容還是基本上延續(xù)了以往的教學(xué)內(nèi)容，以“老三樣”為主，幾十年來基本上沒有太大的改變，更是缺乏突破與創(chuàng)新。更沒有涉及散打、搏擊等技擊性的內(nèi)容。

2.4 武術(shù)教學(xué)方法內(nèi)容評價(jià)調(diào)查情況

從武術(shù)課的教學(xué)方法、內(nèi)容評價(jià)方面的調(diào)查結(jié)果顯示，就普通高校武術(shù)課堂教學(xué)方法來看，教師主導(dǎo)課堂這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是占主要地位，教師在課堂上扮演著主角的角色，大部分課堂時(shí)間都是老師在前面演示，學(xué)生跟著練習(xí)，不斷重復(fù)。而學(xué)生自己練習(xí)，并針對性地對其進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)的時(shí)間卻很少，問卷調(diào)查結(jié)果顯示只有占23.6%的武術(shù)課堂教學(xué)是以教師的個(gè)性輔導(dǎo)為主的，因此可以看出，在課堂上教師扮演的角色過多而學(xué)生的主體意識(shí)及能動(dòng)性則很難得到發(fā)揮。技術(shù)與理論相結(jié)合是武術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)校的武術(shù)教師往往在這方面做得不夠好。這就使我們的學(xué)生在練習(xí)時(shí)成了依葫蘆畫瓢、機(jī)械模仿的“工具”，武術(shù)課便喪失了其原有的內(nèi)外兼修的意義。就對武術(shù)攻防結(jié)合的教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果來看，在實(shí)際教學(xué)中教師能夠做到結(jié)合攻防含義講解技術(shù)動(dòng)作的，只占27.9%，很少結(jié)合的占64.3%，不結(jié)合的占17.8%。這就說明，在近4/3的武術(shù)課堂上，學(xué)生所掌握的主要是單一的進(jìn)攻或防守動(dòng)作，大學(xué)生無法真正了解到武術(shù)的真諦。從學(xué)生對學(xué)校武術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置上的評價(jià)來看，結(jié)果并不盡如人意，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為武術(shù)是內(nèi)容單一、枯燥無味的，更是復(fù)雜難練的，認(rèn)為武術(shù)內(nèi)涵豐富、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的則比較少。在對老師教法的滿意度測試上，感到不太滿意和不滿意的同學(xué)也是占了多達(dá)半數(shù)以上，由此看出目前的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

2.5 學(xué)生選擇武術(shù)課程動(dòng)機(jī)情況

從表2中的調(diào)查結(jié)果可以看出大學(xué)生們選擇武術(shù)的動(dòng)機(jī)是比較明確的，以提高自己的防衛(wèi)能力、能夠保護(hù)自己和達(dá)到強(qiáng)身健體、磨練意志的目的為多數(shù)，其次是為了豐富課余生活和被武術(shù)中漂亮的動(dòng)作魅力的所吸引。

2.6 跆拳道教學(xué)內(nèi)容情況

從調(diào)查結(jié)果可以看出，以跆拳道實(shí)戰(zhàn)性技術(shù)學(xué)習(xí)為主的占30.1%，以技術(shù)與品勢相結(jié)合的為主的占44.3%，只學(xué)習(xí)跆拳道基本功技術(shù)的占3.9%。跆拳道的教學(xué)內(nèi)容中主要以基本技術(shù)結(jié)合實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和理論教學(xué)為主導(dǎo)，最大限度地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，能夠讓同學(xué)們更好地參與到學(xué)習(xí)中去。

2.7 跆拳道教學(xué)方法內(nèi)容評價(jià)情況

從表3跆拳道課程的教學(xué)方法、內(nèi)容評價(jià)方面調(diào)查結(jié)果來看，在跆拳道課堂教學(xué)方法中，教師占主導(dǎo)地位的課堂減少了，而學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)的比例提高到了43.2%。學(xué)生在練習(xí)過程中教師的針對性輔導(dǎo)比率也大大提高。其次，在跆拳道課堂教學(xué)中，有超過半數(shù)的教師注重理論的講解和滲透，而講解不夠的只占不到3/1，只有1/10的教師在課堂上沒有或基本沒有理論的講解。同時(shí)跆拳道與武術(shù)一樣也是一種注重攻防結(jié)合的技擊術(shù)。在授課過程中，67.5%的教師能夠結(jié)合攻防進(jìn)行講解并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行攻防練習(xí)，只有32.5%的教師在這方面做得不夠，有待改進(jìn)。從學(xué)生對跆拳道課程內(nèi)容設(shè)置上的評價(jià)來看，結(jié)果是比較樂觀的，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為跆拳道的實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)并且相對簡單易練。對老師在課堂上的教學(xué)方法滿意程度調(diào)查結(jié)果也讓人感到同樣比較樂觀，認(rèn)為滿意和比較滿意的學(xué)生達(dá)到了72.3%，對老師的教學(xué)方法感到一般的占14.3%，只有 14.1%的學(xué)生對老師的教學(xué)方法感到不滿意。目前的教學(xué)現(xiàn)狀與跆拳道項(xiàng)目本身的特點(diǎn)有關(guān)，與武術(shù)相比較比較樂觀。

2.8 大學(xué)生選擇跆拳道課程的動(dòng)機(jī)情況調(diào)查

針對選擇跆拳道作為體育課練習(xí)內(nèi)容的學(xué)生，我們也進(jìn)行了選擇動(dòng)機(jī)調(diào)查。從結(jié)果可以看出，大學(xué)生們選擇選擇跆拳道的動(dòng)機(jī)是比較明確的，以提高自己的防衛(wèi)能力、提高忍耐力和自我控制力及豐富課余生活為多數(shù)，其次是為了豐富課余生活和被跆拳道中漂亮的技術(shù)動(dòng)作和精神禮儀所吸引。

3 結(jié)果與分析

3.1 對普通高校中武術(shù)、跆拳道課程開設(shè)情況的對比分析

雖然武術(shù)是我國悠久的傳統(tǒng)文化和體育項(xiàng)目，在我國有著良好的群眾基礎(chǔ)和發(fā)展條件，但是把武術(shù)作為選修課程和必修課程的高校比例明顯要少于把跆拳道作為選修和必修課程所占的比例。武術(shù)套路課程的授課范圍、人數(shù)都落后于跆拳道課程，武術(shù)的“陣地”正在慢慢地縮小。而跆拳道的普及，促使很多高校把跆拳道作為學(xué)校體育中的重要開設(shè)內(nèi)容。

3.2 學(xué)生選修武術(shù)和跆拳道課程情況的對比分析

選擇跆拳道作為自己喜歡的選修課程的學(xué)生人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多與選擇武術(shù)的學(xué)生人數(shù)，選擇跆拳道的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的64.9%，而選擇武術(shù)的只有35.1%。學(xué)生們的選擇表明他們對跆拳道的熱情明顯高于對武術(shù)的喜愛。這種局面的出現(xiàn)，原因在于近些年高校武術(shù)教學(xué)仍然一直延續(xù)著以前的傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，在教學(xué)內(nèi)容上也沒有相應(yīng)的改變，“老套”的武術(shù)課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)到自己真正渴望得到的東西，逐漸地喪失了對武術(shù)的興趣，從而導(dǎo)致了把武術(shù)作為自己的鍛煉項(xiàng)目的學(xué)生越來越少，武術(shù)選修課程的人數(shù)也相繼減少。相反，跆拳道無論從運(yùn)動(dòng)形式上和項(xiàng)目內(nèi)容上都非常新穎，在練習(xí)中要求兩名練習(xí)者面對面直接進(jìn)行格斗，競爭比較激烈，從技術(shù)特點(diǎn)來看比較有實(shí)用價(jià)值，學(xué)生在練習(xí)過程中能最大程度地提高自身的防衛(wèi)能力和自信心，極大地激發(fā)他們的積極性和潛力。因此，跆拳道在校園里掀起了練習(xí)的熱潮，成為眾多大學(xué)生體育選修課中的“熱門”選擇。

3.3 進(jìn)行對武術(shù)、跆拳道教學(xué)內(nèi)容的比較分析

從武術(shù)、跆拳道教學(xué)內(nèi)容上看，武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容還是繼承多年前的教學(xué)套路沒有任何的改進(jìn)和發(fā)展，一路長拳、簡化太極拳、初級劍是作為教學(xué)內(nèi)容的主要部分。從高?，F(xiàn)有的實(shí)際情況看出有相當(dāng)多的高校都不同程度上存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)的現(xiàn)象，這種情況會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)效果明顯降低。在教學(xué)實(shí)踐中各高校主要以技術(shù)動(dòng)作教學(xué)為主，只是注重單套動(dòng)作的練習(xí)，而基本沒有攻防講解相結(jié)合，在學(xué)生看來實(shí)用性較差，從而影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。

與武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容相比較，跆拳道的教學(xué)內(nèi)容相對比較新穎?；就确?、拳法技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)技術(shù)、技術(shù)與品勢相結(jié)合的內(nèi)容占大部分，而跆拳道品勢和技術(shù)的基本功只占很少部分。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置主要是從技擊和實(shí)戰(zhàn)性的方面出發(fā)，相比武術(shù)套路更加具有實(shí)用性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，在提高自身的防衛(wèi)能力的同時(shí)也不斷地進(jìn)行自我意志的磨練。跆拳道教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的技術(shù)動(dòng)作除了實(shí)用外還簡單易學(xué)。相比武術(shù)復(fù)雜多變的技術(shù)動(dòng)作來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道的時(shí)候?qū)?dòng)作的掌握更快也更加容易，練習(xí)起來效果比較明顯，能極大地激發(fā)學(xué)生的自信心。這也促使著學(xué)生們對跆拳道運(yùn)動(dòng)越來越喜愛。

3.4 對武術(shù)、跆拳道教學(xué)方法和手段的對比分析

在教學(xué)方法上武術(shù)課還是沿用了比較古板的以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為副的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)在于學(xué)生始終跟著老師的教學(xué)進(jìn)度和思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，以老師為中心，學(xué)生們無法按照自身掌握的情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)習(xí)興趣，使練習(xí)的效果大大降低。與武術(shù)相比較跆拳道在教學(xué)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法占有較大的比重，可以最大限度上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中以自我為主體進(jìn)行練習(xí)。由于跆拳道在練習(xí)過程非常注重相互之間的配合，以學(xué)生為主進(jìn)行的教學(xué)模式更為科學(xué)，更具有針對性。在對教師教法滿意程度的比較中，在武術(shù)課上的學(xué)生對教師教學(xué)滿意度要低于跆拳道課上學(xué)生對老師的滿意度。

3.5 對武術(shù)、跆拳道教學(xué)內(nèi)容評價(jià)的對比分析

在教學(xué)過程中所涉及的理論教學(xué)中，兩者進(jìn)行比較可以看出，武術(shù)課程在教學(xué)過程中涉及理論方面的知識(shí)要少于跆拳道。與其他體育運(yùn)動(dòng)不同，武術(shù)運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)整體意義上的文化形態(tài)，有其獨(dú)特思想品質(zhì)和文化內(nèi)涵，武術(shù)理論更是武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。只有在教學(xué)過程中注重進(jìn)行理論的傳授才能使學(xué)生們真正感悟到中華武術(shù)的真諦?？梢哉f，理論講授是弘揚(yáng)武術(shù)文化，加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)理解及掌握的重要手段。武術(shù)理論在教學(xué)中涉及得不夠，就必然造成學(xué)生對武術(shù)理論知識(shí)的貧乏，使學(xué)生不能更深地了解武術(shù)的文化內(nèi)涵，了解武術(shù)與多學(xué)科之間的關(guān)系以及科學(xué)的練習(xí)方法。在跆拳道教學(xué)中理論涉及相對比較多，同學(xué)們能夠通過理論的學(xué)習(xí)更加深刻地認(rèn)識(shí)和了解跆拳道真正的內(nèi)涵和文化禮儀，武術(shù)應(yīng)該更好地借鑒跆拳道的教學(xué)方法使我們的傳統(tǒng)文化得到更好的發(fā)展。

在講解過程中老師能否結(jié)合攻防含義對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行比較中，武術(shù)教學(xué)過程中結(jié)合攻防含義進(jìn)行講解教學(xué)的比例要低于跆拳道。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作過程中無法理解武術(shù)套路當(dāng)中技術(shù)的真正含義和用途，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作以后卻不知道動(dòng)作的用意和技擊性，學(xué)生們所學(xué)的動(dòng)作變成了花拳繡腿，失去了武術(shù)的真諦和特有的功能。而在跆拳道教學(xué)中，結(jié)合技術(shù)動(dòng)作的攻防含義進(jìn)行講解就得到了較多的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地了解每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的攻防含義，做到有針對性的學(xué)和練，使學(xué)到的東西能夠在實(shí)踐中得到應(yīng)用和發(fā)揮，更深層地理解跆拳道運(yùn)動(dòng)的本身。

對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)中，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)的內(nèi)容感覺單一，并且復(fù)雜難練。相反在學(xué)習(xí)跆拳道時(shí)大多數(shù)感覺相對簡單容易掌握。根據(jù)武術(shù)運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)，是要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握很多的技術(shù)動(dòng)作。其中進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的過程中還要配合眼神、手法等復(fù)雜的動(dòng)作，這使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有些力不從心，讓他們感到難以掌握，這也是學(xué)生不喜歡練習(xí)武術(shù)的原因之一。跆拳道的技術(shù)特點(diǎn)相對簡單并且易于掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較輕松，花費(fèi)的時(shí)間要比學(xué)會(huì)一套拳術(shù)少得多。

大多數(shù)學(xué)生感覺武術(shù)套路設(shè)置的內(nèi)容比跆拳道枯燥。在武術(shù)教學(xué)中，老師在理論方面的滲透不夠以及攻防技擊結(jié)合的較少等問題使得武術(shù)教學(xué)失去了武術(shù)的本質(zhì)和特有的功能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味。跆拳道的教學(xué)內(nèi)容相對豐富。在練習(xí)中學(xué)生們進(jìn)行的是一對一的練習(xí)，富有對抗性，能在最大限度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，技術(shù)動(dòng)作比較注重實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，也更講究攻防含義，學(xué)生在練習(xí)中才能真正掌握實(shí)用性的動(dòng)作技術(shù)，才能讓他們越來越喜愛跆拳道。

3.6 對大學(xué)生選擇武術(shù)、跆拳道動(dòng)機(jī)的對比分析

在選擇武術(shù)作為自己的鍛煉項(xiàng)目的學(xué)生中，被武術(shù)當(dāng)中漂亮的技術(shù)動(dòng)作所吸引的占有很大的比例，與選擇跆拳道是因?yàn)橄矚g跆拳道技術(shù)動(dòng)作的比例基本相同?？梢姰?dāng)代大學(xué)生對于一種運(yùn)動(dòng)的美感及動(dòng)作是否漂亮上是非常看中的，這證實(shí)了現(xiàn)代大學(xué)生對美的熱愛和對美的一種欣賞和追求。

武術(shù)和跆拳道都能夠提高自身防衛(wèi)能力的功能，是大學(xué)生選擇的主要原因，可見大學(xué)生們對于防身自衛(wèi)、技擊使用方面的重視。所以說武術(shù)的本質(zhì)和特有的功能是不可丟失的，這是學(xué)生喜歡和選擇的重要方面之一。許多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)武術(shù)能夠磨練意志和增強(qiáng)體制，這也成為他們選擇武術(shù)套路的重要原因之一。武術(shù)有著別的體育項(xiàng)目所沒有的功能和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能夠使學(xué)生們在練習(xí)的過程中達(dá)到意志的磨練和體質(zhì)的鍛煉。在選擇跆拳道項(xiàng)目時(shí)，很多學(xué)生也是看中了跆拳道對自己忍耐力的提高、意志的磨練、自我控制力的提高等方面的功能。可見大學(xué)生在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)非常注重其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和功能。然而在武術(shù)教學(xué)過程中，單一的教學(xué)內(nèi)容、老套的教學(xué)方法、沉悶的課堂都影響了學(xué)生的練習(xí)效率和效果，他們沒有在學(xué)習(xí)過程中得到更好的意志和體質(zhì)的鍛煉。相反，跆拳道教學(xué)中的新穎教學(xué)內(nèi)容和方法對學(xué)生們的練習(xí)興趣性、積極性幫助都很大，促使他們不斷練習(xí)，不斷挑戰(zhàn)，這就是跆拳道的功能和魅力所在。

學(xué)生們?yōu)榱素S富課余生活也是選擇武術(shù)套路原因之一，武術(shù)具有娛樂性功能，武術(shù)特有的運(yùn)動(dòng)形式和技術(shù)動(dòng)作能夠滿足學(xué)生的娛樂需求，豐富課余生活起到非常重要的作用。同樣大學(xué)生在選擇跆拳道時(shí)也非常重視其能夠滿足娛樂豐富課余生活的功能，可見當(dāng)代大學(xué)生對自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的功能期望值非常高，不僅要在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)到美，欣賞到美和通過學(xué)習(xí)能夠提高審美的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到自己喜歡的東西，充實(shí)自己的生活。所以說一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)如果能夠得到更好的普及和發(fā)展，必須要集實(shí)用性、觀賞性、娛樂性、健身性于一身。

4 結(jié)論及建議

4.1 結(jié)論

通過對山東省12所高校武術(shù)與跆拳道課程開展情況的比較研究，認(rèn)為：武術(shù)教學(xué)在教材方面內(nèi)容相對老套，教學(xué)內(nèi)容單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高， 缺乏激情；而跆拳道教學(xué)內(nèi)容較為新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，富有激情。在技術(shù)方面武術(shù)動(dòng)作相對復(fù)雜難練，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在掌握動(dòng)作過程中感到困難；而跆拳道技術(shù)相對簡單易學(xué)，學(xué)生容易理解并很快地掌握其中的要領(lǐng)，有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。武術(shù)教學(xué)過于重視動(dòng)作的規(guī)范性從而忽略與技擊實(shí)用性相結(jié)合，失去了武術(shù)特有的防身自衛(wèi)的功能，使學(xué)生降低和喪失對武術(shù)的興趣和愛好；跆拳道在教學(xué)過程中比較重視實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的傳授，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。武術(shù)教師對武術(shù)理論知識(shí)涉及較少以及教學(xué)方法手段的局限性，更使學(xué)生無法更深入全面地了解和認(rèn)識(shí)武術(shù)的本質(zhì)和內(nèi)涵，比較武術(shù)教學(xué)幾個(gè)方面存在的不足正是跆拳道在高校教學(xué)中的優(yōu)勢所在。要使武術(shù)今后更好地在我國普通高校中發(fā)展和得到更廣泛的普及，更好地適應(yīng)高校的發(fā)展規(guī)律，必須借鑒跆拳道的特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有針對性地改進(jìn)武術(shù)教學(xué)，從根本上提高武術(shù)教學(xué)水平，解決目前武術(shù)在高校中的尷尬局面。

4.2 建議

4.2.1 整改武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生武術(shù)知識(shí)的灌輸、提高學(xué)生認(rèn)知能力及奠定良好的理論知識(shí)和技能基礎(chǔ)。在內(nèi)容設(shè)置上要改變目前這種單一知識(shí)內(nèi)容的傳授，在力求武術(shù)教學(xué)重點(diǎn)突出的同時(shí)，又要綜合全面，即以點(diǎn)帶面，向?qū)W生介紹武術(shù)的技術(shù)體系構(gòu)架及常見拳種、器械或流派，豐富學(xué)生的武術(shù)理論基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)完整的了解和認(rèn)識(shí)。

內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)主動(dòng)借鑒跆拳道的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷適應(yīng)和豐富武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)結(jié)合跆拳道的一些技術(shù)，比如各種腿法、拳法技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，把它融入到武術(shù)套路教學(xué)中來，增強(qiáng)武術(shù)的實(shí)戰(zhàn)性和對抗性，增加教學(xué)內(nèi)容的新穎性和動(dòng)作的觀賞性。

4.2.2 豐富武術(shù)教學(xué)方法與手段

充分借鑒跆拳道的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，比如跆拳道在要求學(xué)生每做一個(gè)動(dòng)作都需要發(fā)聲，在練習(xí)過程中隊(duì)員從體內(nèi)深處發(fā)出吶喊聲，伴隨著所完成的技術(shù)動(dòng)作可以使練習(xí)者得到宣泄和釋放，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生心情愉快，情緒穩(wěn)定，有利于他們處于積極向上和充滿希望的樂觀狀態(tài)。如果將其適當(dāng)運(yùn)用于武術(shù)套路教學(xué)中可以提高學(xué)生的興奮程度，能夠讓學(xué)生在完成技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)靠發(fā)聲來保證動(dòng)作的力度和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還能夠讓同學(xué)們在練習(xí)的過程中得到放松。

在技擊方面要提高武術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，就必須注重借鑒跆拳道的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。實(shí)戰(zhàn)性突出，在教學(xué)中才更具有針對性。武術(shù)本身就具有進(jìn)攻防守的功能，如果兩者能夠很好地結(jié)合，武術(shù)一定可以更好地發(fā)揮自身的實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勢。

加強(qiáng)武術(shù)本身理論知識(shí)講解的同時(shí)還可以適當(dāng)結(jié)合跆拳道的文化進(jìn)行講授。通過對跆拳道中“道”的含義與武術(shù)中“德”的內(nèi)涵及其體現(xiàn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對跆拳道中“道”有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)對中華武術(shù)中“德”的內(nèi)涵有了更深刻的體會(huì)和領(lǐng)悟。當(dāng)代大學(xué)生才能更好，更深入地理解中華武術(shù)的真諦。

4.2.3 優(yōu)化武術(shù)教學(xué)模式

改變目前武術(shù)教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生熱情；老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，從以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，向以學(xué)生為主導(dǎo)的方面發(fā)展。在教學(xué)的過程中始終把學(xué)生放在第一位，在發(fā)揮教師作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生一些思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高他們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和能力。教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，在授課過程中有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評、輔導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，從而不斷提高學(xué)生對武術(shù)的掌握和興趣。

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