吳霞

摘 要：通過對(duì)我國(guó)綜合性高校留學(xué)生武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，針對(duì)研究結(jié)果提出：武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化，以傳統(tǒng)套路、太極拳劍為主，其他項(xiàng)目放在課外的校內(nèi)武術(shù)協(xié)會(huì)或武術(shù)社團(tuán)；教師方面為校內(nèi)和校外專家聘請(qǐng)相結(jié)合；創(chuàng)編適合留學(xué)生學(xué)習(xí)的武術(shù)雙語(yǔ)教材；為鼓勵(lì)和激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情，武術(shù)管理部門與推廣部門的合作，創(chuàng)造類似“CCTV漢語(yǔ)大賽”的“CCTV留學(xué)生武術(shù)大賽”；學(xué)校應(yīng)給留學(xué)生武術(shù)課以學(xué)時(shí)學(xué)分為保證；改善留學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。

關(guān)鍵詞：高校；留學(xué)生；武術(shù)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—2076（2012）04—0109—04

Abstract：Based on the investigation and analysis of martial teaching for foreign learners in comprehensive universities of China， the following suggestions were proposed. Martial arts teaching should be diversified， with traditional routine and Tai Chi as the focus and other styles to be taught in school martial arts association or leagues. University teachers and experts from outside should be invited to teach martial arts. Bilingual teaching materials should be compiled to cater to the students. To encourage and stimulate learning enthusiasm， martial arts management and promotion departments should organize “CCTV Martial Arts Competition for Foreign Learners”， similar to “CCTV Chinese Proficiency Competition”. Class hours and school credits should be guaranteed for martial arts teaching. The teaching infrastructure should also be improved.

Key words：university； foreign learners； martial arts

綜合性高校留學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多留學(xué)生是學(xué)習(xí)中文、醫(yī)學(xué)等專業(yè)，出國(guó)之前有一定的漢語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文化有一定了解，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化感興趣。作為中國(guó)優(yōu)秀文化之一的武術(shù)文化，也受到國(guó)外留學(xué)生不同程度上的喜愛，國(guó)內(nèi)不少綜合性高校對(duì)留學(xué)生開設(shè)了武術(shù)選修課，不但豐富了留學(xué)生的文化生活，同時(shí)也為武術(shù)文化的傳播起到了積極重要的推進(jìn)作用，如何能更好地利用這一平臺(tái)推廣和傳播武術(shù)文化，是一個(gè)值得研究的問題。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為我國(guó)綜合性高校留學(xué)生的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及課程設(shè)置?？紤]到武術(shù)文化的區(qū)域性特點(diǎn)，本研究以北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)、東北大學(xué)、吉林大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、中山大學(xué)、鄭州大學(xué)、重慶大學(xué)17所綜合性大學(xué)的留學(xué)生和擔(dān)任武術(shù)課的教師為調(diào)研對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱體育傳播學(xué)、中國(guó)體育傳播史等理論書籍以及部分中國(guó)武術(shù)史專著，利用中國(guó)期刊網(wǎng)對(duì)武術(shù)傳播和我國(guó)高校留學(xué)生武術(shù)教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，共檢索59篇，為研究提供了比較充足的理論和事實(shí)依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

對(duì)調(diào)研對(duì)象的各高等院校武術(shù)專家、學(xué)者進(jìn)行面談，并利用電子信件、網(wǎng)絡(luò)訪問其他部分體育學(xué)院、國(guó)家武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心等院校和武術(shù)管理部門的專家、學(xué)者。

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)綜合性高校留學(xué)生武術(shù)開展情況和武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀涉及到的問題，設(shè)計(jì)了針對(duì)留學(xué)生和教師的兩份問卷。采用專家效度檢驗(yàn)法和重測(cè)法對(duì)問卷的效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明，問卷的信度和效度較高，符合研究需要。

留學(xué)生問卷共發(fā)放850份，回收848份，有效問卷839份，有效回收率98.71%。教師問卷共發(fā)放26份，有效回收率100%。

1.2.4 觀察法

對(duì)武術(shù)教學(xué)的過程進(jìn)行認(rèn)真觀察，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)情況作出記錄。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Microsoft Excel及SPSS13對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 綜合性高校留學(xué)生武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

2.1.1 綜合性高校留學(xué)生的基本情況

在調(diào)查的839名外國(guó)留學(xué)生中，男生450人，占調(diào)查人數(shù)的53.64%，女生389人，占46.36%，男生明顯多于女生。26歲以下的留學(xué)生比26歲以上的留學(xué)生更喜歡中國(guó)武術(shù)，18～25歲年齡段的留學(xué)生是武術(shù)教學(xué)的主要對(duì)象（81.3%），18歲以下的為4.1%。教學(xué)對(duì)象是以大學(xué)生和碩士研究生為主，26歲以上的留學(xué)生為14.6%。博士學(xué)歷的98人，占11.1%，還有一部分非學(xué)歷教育的留學(xué)生25人，占3%。

2.1.2 綜合性高校留學(xué)生武術(shù)課的師資情況

調(diào)查顯示，男教師19人，占調(diào)查人數(shù)的73.1%；女教師7人，占調(diào)查人數(shù)的26.9%；其中，22～30歲的教師9人，占調(diào)查人數(shù)的34.6%；31～40歲的13人，占調(diào)查人數(shù)的50%；41～50歲的2人，占調(diào)查人數(shù)的7.69%、51～60歲的1人，調(diào)查人數(shù)的3.8%；60歲以上的1人，占調(diào)查人數(shù)的3.8%。具有本科學(xué)歷的9人，占34.6%，碩士研究生學(xué)歷的13人，占50%；博士2人，占7.69%；其他2人，占7.69%。從調(diào)查教師的職稱看，教授3人，占11.5%；副教授13人，占50%；講師5人，占19.2%；助教2人，占7.69%；無(wú)職稱的3人（外聘人員），占11.5%；副高職稱的教師是留學(xué)生武術(shù)課教學(xué)的中堅(jiān)力量。有武術(shù)專業(yè)背景的教師19人，占73.1%，非武術(shù)專業(yè)教育背景的教師7人，占26.9%。從以上數(shù)據(jù)分析，留學(xué)生武術(shù)課的師資梯隊(duì)較好，教師學(xué)歷水平相對(duì)合理，研究生以上學(xué)歷的教師占到57.69%，研究生學(xué)歷的教師是主力軍，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年青化，但非武術(shù)專業(yè)背景的教師還占26.9%，這對(duì)武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有一定影響。

2.1.3 綜合性高校留學(xué)生武術(shù)課的內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示：留學(xué)生自己決定的武術(shù)課內(nèi)容的占23.5%；教師決定留學(xué)生武術(shù)課內(nèi)容的占64.7%；教學(xué)主管部門決定的占6.0%；按需求協(xié)商選武術(shù)課內(nèi)容的占5.8% 。可見留學(xué)生教學(xué)主管部門缺乏對(duì)武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的制定和管理。任課教師具有很大的決定權(quán)，這與大部分學(xué)生不要學(xué)分有一定的關(guān)系，同時(shí)與任課教師的武術(shù)特長(zhǎng)及地域特點(diǎn)相關(guān)，任課教師往往希望把自己最拿手的武術(shù)項(xiàng)目傳給學(xué)生，或者把具有地方特色的拳種介紹給留學(xué)生。這樣對(duì)保護(hù)和傳承傳統(tǒng)武術(shù)套路和地域性拳種起到了一個(gè)很好的宣傳作用。由于留學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際條件等原因，一般情況下，教學(xué)的武術(shù)內(nèi)容都是相對(duì)較為簡(jiǎn)單易學(xué)的初級(jí)套路。由于武術(shù)套路的多樣性和博大內(nèi)容，一般武術(shù)專業(yè)教師也不可能都精通，因此，教師決定武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比例就大些。主管部門一般都是各高校的國(guó)際教育學(xué)院或者留學(xué)生管理辦的老師，大多數(shù)武術(shù)都不太了解，基本憑經(jīng)驗(yàn)與留學(xué)生協(xié)商制定武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，再聘請(qǐng)本?；蛘咝Ｍ庀嚓P(guān)武術(shù)專業(yè)的教師任教。

2.1.4 綜合性高校留學(xué)生武術(shù)課教學(xué)場(chǎng)地器材狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，53.5%的留學(xué)生喜歡在大性綜合館內(nèi)上課，他們喜歡寬敞明亮的教學(xué)場(chǎng)館。調(diào)查的學(xué)校都有綜合館，只要時(shí)間能保證就可以為留學(xué)生提供武術(shù)課教學(xué)場(chǎng)所。

由于綜合性院校專業(yè)武術(shù)館場(chǎng)地較少，除了具有體育系武術(shù)專業(yè)的綜合性院校，或者有武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練的專業(yè)場(chǎng)館之外，大多數(shù)綜合性院校沒有武術(shù)館，因此選在武術(shù)館上課的只占15.9%；28.4%的留學(xué)生喜歡在其他室內(nèi)館上課，經(jīng)專家咨詢，這和有的留學(xué)生生活習(xí)慣和風(fēng)俗有關(guān)；很少有留學(xué)生喜歡在室外上武術(shù)課，一個(gè)原因是怕圍觀人群太多而受干擾，還有一個(gè)原因就是怕風(fēng)吹日曬。但有部分留學(xué)生喜歡室外的空氣，這部分學(xué)生僅占總數(shù)2.3%。

在武術(shù)課器材方面：有74.6%的留學(xué)生喜歡“校方準(zhǔn)備”器材，主要是太極劍、太極扇、刀、劍、棍等常用器械。但有25.4%的留學(xué)生喜歡自備器材，有的學(xué)生是癡迷武術(shù)，真正熱愛武術(shù)，對(duì)中國(guó)武術(shù)器械非常喜歡，這部分學(xué)生大多是交換生，在中國(guó)呆的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，有充足的時(shí)間練習(xí)器械，尤其常見的就是練習(xí)雙節(jié)棍的留學(xué)生，這是由于雙節(jié)棍攜帶方便，表演觀賞性較強(qiáng)，可以才藝表演等優(yōu)點(diǎn)決定的。

2.1.5 綜合性高校留學(xué)生武術(shù)課的組織形式

調(diào)查查結(jié)果表明：留學(xué)生武術(shù)課的組織形式主要有以必修課形式出現(xiàn)的占16.0%，選修課占43.7%，文化體驗(yàn)課占14.1%，個(gè)人輔導(dǎo)占3.3%，輔導(dǎo)班占6.9%，武術(shù)協(xié)會(huì)占15.0%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，武術(shù)課的組織形式以選修課和必修課為主要形式，文化體驗(yàn)課一般都是針對(duì)孔子學(xué)院的短期班的學(xué)生，武術(shù)協(xié)會(huì)占15.0%。由此可見，學(xué)校的武術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)留學(xué)生還是具有一定吸引力的。一個(gè)主要原因是武術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)留學(xué)生不收費(fèi)或者會(huì)費(fèi)較低，而且武術(shù)協(xié)會(huì)人員較多，容易交流，可以結(jié)交朋友，對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言的口語(yǔ)能力也有一定幫助。個(gè)人輔導(dǎo)和輔導(dǎo)班分別占為3.9%、6.9%，所占比例相對(duì)較低，這與留學(xué)生的個(gè)人喜好和學(xué)習(xí)時(shí)間安排、個(gè)人習(xí)慣有關(guān)。

2.1.6 綜合性高校留學(xué)生武術(shù)教學(xué)開展情況

所調(diào)研的17所綜合性高校中，都存在留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)武術(shù)的留學(xué)生相對(duì)集中，教學(xué)規(guī)模也較大。留學(xué)生主要為對(duì)調(diào)生、短期漢語(yǔ)培訓(xùn)或者孔子學(xué)院的學(xué)生，不需要學(xué)分，多以武術(shù)選修課形式聘用本?；蛐Ｍ馕湫g(shù)教師上課，上課場(chǎng)地多在室內(nèi)，上課內(nèi)容以太極拳、劍為主，其次是初級(jí)武術(shù)套路項(xiàng)目刀、劍、棍。留學(xué)生為了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，常會(huì)要求國(guó)際教育學(xué)院安排一些中國(guó)文化講座，其中就包括武術(shù)體驗(yàn)課。一些本科留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生一樣，按照教學(xué)大綱的要求參加體育院系武術(shù)課的學(xué)習(xí)，有學(xué)分要求。短期留學(xué)生和進(jìn)修生是通過參加選修課或以個(gè)人輔導(dǎo)的形式學(xué)習(xí)武術(shù)，無(wú)學(xué)分要求，僅是自愿學(xué)習(xí)，上課出勤率沒有保證，會(huì)有經(jīng)常缺課的現(xiàn)象。

2.2 不同地區(qū)留學(xué)生對(duì)武術(shù)課內(nèi)容的選擇

調(diào)查結(jié)果顯示（表1），來(lái)自不同地區(qū)的留學(xué)生，在對(duì)武術(shù)的喜好和選擇武術(shù)課程的內(nèi)容上有較大區(qū)別。亞洲留學(xué)生更傾向于傳統(tǒng)武術(shù)和氣功、導(dǎo)引，他們希望通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)和氣功、導(dǎo)引了解中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生文化；歐洲留學(xué)生的興趣則是傳統(tǒng)武術(shù)和競(jìng)賽套路，他們希望通過傳統(tǒng)武術(shù)了解深?yuàn)W的東方文化內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)競(jìng)賽套路來(lái)展示自我張揚(yáng)個(gè)性、達(dá)到表現(xiàn)自我的目的；非洲和美洲、大洋洲留學(xué)生非常喜愛武術(shù)散打，突出了武術(shù)的技擊實(shí)用價(jià)值。

2.3 文化程度不同的外國(guó)留學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的武術(shù)內(nèi)容情況

據(jù)教育部網(wǎng)站顯示，2011年外國(guó)來(lái)華留學(xué)生達(dá)35萬(wàn)人，從專業(yè)來(lái)看外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的學(xué)科分布區(qū)域目前涵蓋11個(gè)門類，主要在漢語(yǔ)和醫(yī)學(xué)等專業(yè)。學(xué)習(xí)文科專業(yè)占62.5%，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)占13.6%，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)占6.4%，學(xué)習(xí)管理占5.6%，學(xué)習(xí)工科接近5.7%，其他學(xué)科包括法學(xué)、教育、歷史等總計(jì)占6.3%，可以看出外國(guó)留學(xué)生專業(yè)分布不平衡，專門從事武術(shù)專業(yè)相對(duì)來(lái)講更少。

但就目前從各高校調(diào)查結(jié)果來(lái)看（表2），留學(xué)生文化程度與想要學(xué)習(xí)的武術(shù)內(nèi)容，具有一些規(guī)律性的變化。在所調(diào)查的839名留學(xué)生中，具有本科學(xué)歷的外國(guó)留學(xué)生喜歡上的武術(shù)內(nèi)容是中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)套路，他們認(rèn)為傳統(tǒng)武術(shù)蘊(yùn)藏著中國(guó)古老的傳統(tǒng)文化；具有研究生、博士學(xué)歷的留學(xué)生則認(rèn)為傳統(tǒng)武術(shù)和氣功、導(dǎo)引才真正代表了中國(guó)武術(shù)的博大精深。

2.4 留學(xué)生對(duì)武術(shù)課的教學(xué)方法評(píng)價(jià)

教學(xué)方法是成功教學(xué)的關(guān)鍵，由于文化背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣和授課方法的不同，還有授課對(duì)象的改變、語(yǔ)言等因素的影響。因此，留學(xué)生武術(shù)課教學(xué)除遵循普遍的教學(xué)規(guī)律外，還應(yīng)兼顧留學(xué)生的跨文化教育特點(diǎn)，要有針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)過程中，教師可采用講解示范、領(lǐng)做、完整教學(xué)和分解教學(xué)、正誤對(duì)比、口令提示等教學(xué)方法。語(yǔ)速要慢，最好能雙語(yǔ)教學(xué)，如果自己發(fā)音不太準(zhǔn)，可以采用書寫方式，讓學(xué)生盡量明白教師的意圖。在教學(xué)過程中多與學(xué)生溝通，先突破語(yǔ)言障礙，使學(xué)生能快速適應(yīng)講課的方式和說話的方式。在留學(xué)生能夠較熟練地掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，教師就可以只說動(dòng)作步驟和名稱，引導(dǎo)留學(xué)生練習(xí)動(dòng)作。在學(xué)生不能及時(shí)掌握動(dòng)作時(shí)，要耐心指導(dǎo)。

2.5 教學(xué)因素對(duì)留學(xué)生武術(shù)課教學(xué)的影響

2.5.1 語(yǔ)言障礙

調(diào)查結(jié)果顯示，80.8%的留學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言障礙會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)產(chǎn)生影響。其中能夠在漢語(yǔ)中夾雜使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的武術(shù)教師18人（69.2%），能用英語(yǔ)基本教學(xué)，但有時(shí)需要用漢語(yǔ)解釋的教師2人（7.7%），其余的有5名武術(shù)教師 （19.2%）在授課時(shí)采用的是漢語(yǔ)。只有一位博士學(xué)歷的教師可以用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

2.5.2 教學(xué)條件

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)我國(guó)綜合性高校外國(guó)留學(xué)生武術(shù)教學(xué)產(chǎn)生影響的教學(xué)因素主要有：場(chǎng)地（40.5%）、武術(shù)專業(yè)教師（21.6%）、器械（19.8%）、充足的課時(shí)保證（16.3%）、電教設(shè)備 （4.7%）。是否具有室內(nèi)場(chǎng)地，已成為影響我國(guó)綜合性高校外國(guó)留學(xué)生武術(shù)教學(xué)的首要因素（占40.5%）。因?yàn)閰⒓游湫g(shù)學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生來(lái)自世界上不同的國(guó)家和地區(qū)，很多人對(duì)在室外進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)表示無(wú)法接受。通過對(duì)我國(guó)綜合性高校外國(guó)留學(xué)生武術(shù)教師專業(yè)背景的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有73.1%的教師有武術(shù)專業(yè)的教育背景，26.9%的教師則沒有武術(shù)專業(yè)的教育背景。由此可見，武術(shù)教師自身專業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)武術(shù)課教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。希望有關(guān)武術(shù)管理部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教師的崗位培訓(xùn)工作，來(lái)提高教師的專業(yè)水平，規(guī)范武術(shù)動(dòng)作，提高武術(shù)教學(xué)跨文化溝通的技巧。

2.5.3 教材的影響

目前，我國(guó)綜合性高校留學(xué)生武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容由教師決定的占70.0%。教師在進(jìn)行的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容占38.5%、競(jìng)賽套路為內(nèi)容的占36.5%、氣功（導(dǎo)引）占10.4%、段位制套路為內(nèi)容的占9.6%、散打占5.0%。武術(shù)教師基本上都是以自己所擅長(zhǎng)的武術(shù)項(xiàng)目做為武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的決定性較大，不能滿足留學(xué)生的需求，這不僅使得留學(xué)生武術(shù)教學(xué)存在著很大的局限性，或者說隨意性和盲目性，而且在客觀上也不利于各高校外國(guó)留學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。67.3%的外國(guó)留學(xué)生希望編制具有本國(guó)語(yǔ)言和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)武術(shù)專用教材，這樣有利于自己更好地學(xué)習(xí)練習(xí)武術(shù)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

綜合性高校留學(xué)生武術(shù)課教學(xué)的總體規(guī)模有限，師資不足，武術(shù)教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平較低；留學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)武術(shù)的內(nèi)容上表現(xiàn)出多樣性，教師決定留學(xué)生武術(shù)課內(nèi)容的占64.7%，武術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)為武術(shù)地域性特點(diǎn)；59.1%的留學(xué)生認(rèn)同教師的教學(xué)方法；80.8%的留學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言障礙會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)產(chǎn)生影響；教學(xué)場(chǎng)地和環(huán)境是影響留學(xué)生武術(shù)教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要因素。

3.2 建議

武術(shù)管理部門與推廣部門合作，創(chuàng)造類似“CCTV漢語(yǔ)大賽”的“CCTV留學(xué)生武術(shù)大賽”；增加校外武術(shù)專家的聘請(qǐng)；學(xué)校應(yīng)給留學(xué)生武術(shù)課以學(xué)時(shí)學(xué)分為保證；改善留學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；武術(shù)教師應(yīng)“校內(nèi)外結(jié)合聘請(qǐng)”；在武術(shù)課內(nèi)容的安排上，以傳統(tǒng)套路、競(jìng)賽套路為主要教學(xué)內(nèi)容，以散打、氣功、導(dǎo)引 、其他武術(shù)項(xiàng)目與校內(nèi)武術(shù)協(xié)會(huì)結(jié)合，設(shè)為課外輔導(dǎo)內(nèi)容；增加武德內(nèi)容教學(xué)；教師引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)編雙語(yǔ)教材，以英、韓、日、俄語(yǔ)與漢語(yǔ)對(duì)照等雙語(yǔ)教材；向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)呼吁讓其重視留學(xué)生武術(shù)課改善教學(xué)條件。

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