鄭晶蘭

【摘要】興趣是學生學好音樂的前提，也是學習音樂的關(guān)鍵所在，音樂課上教師應尋求適合兒童心理的有效的教學方法和策略，激發(fā)他們上音樂課的興趣，使孩子們愛上音樂，樂上音樂課。

【關(guān)鍵詞】音樂教學；激發(fā)興趣；有效策略

《音樂課程標準》明確要求：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，學生的音樂學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。但在教學過程中，往往因為學生的起點水平不一樣、接受理解能力不一樣，身體素質(zhì)和音樂素養(yǎng)不一樣、表現(xiàn)能力與個性特點不一樣，音樂還不能走進每個孩子的心靈，快樂孩子們的學習生活。如何在眾多的“不一樣”面前，運用有效的教學方法和策略，使每個學生愛上音樂，積極投入到對音樂的學習活動中去學好音樂，上好音樂課。筆者認為：

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生對音樂的熱愛

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳給他們的先決條件。”興趣是學生學習音樂的基本的動力，是學生享受音樂的前提。

（一）注意音樂語言的運用，創(chuàng)造良好的音樂氛圍

小學音樂教育要利用兒童的好奇、好玩的心理特點，注意把音樂課的每一個教學環(huán)節(jié)趣味化。如：課前學生隨著優(yōu)美的音樂進教室，邊走邊唱邊做一些簡單的動作。又如運用學生熟悉的歌曲旋律改編成童謠進行師生問好、對答及課堂組織管理。要統(tǒng)一做法的時候，可以邊做要求的動作邊唱著說：“請你跟我這樣做！”課中哪個學生思想開小差了，老師馬上對著他唱：“×××坐不好，坐不好，×××快坐好！”這樣，一堂音樂課下來，在音樂的語言中，情趣相生，讓學生感到老師的和藹可親，音樂課真有趣。

（二）創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生的學習欲望

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的激動的情緒從事學習和思考……在學習中感受到自己智慧的力量，體會到創(chuàng)造的歡樂……”因此，一堂好的音樂課一開始就應該將學生的情緒調(diào)動起來，使學生進入積極的狀態(tài)，激起對課的內(nèi)容的期待和渴望。例如：在教學人教版第二冊的《小雨沙沙》時，首先讓學生閉上眼睛，多媒體課件播放雷聲，漸漸地響起了“沙沙”的小雨聲，再后來雨越下越大變成了“沙沙沙，沙沙沙”的大雨點……當他們睜開小眼睛的時候，課件展示在他們面前的是種子出土，小草發(fā)芽，小鴨戲水的春景圖。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受音樂所表達的意境。

（三）在游戲中學習音樂，寓教于樂

德國音樂教育家奧樂夫主張：兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。玩，是孩子的天性，抓住孩子的這一特點，結(jié)合音樂學科的特點，巧妙設計游戲，引導孩子在游戲的進程中，不知不覺地學會音樂。如：在進行音樂節(jié)奏訓練中，采用音樂游戲“找朋友”來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。具體方法是：把選取的幾種動物的頭飾發(fā)給孩子們戴上（小鴨子、青蛙、老母雞、小雞、老牛、小貓等），讓同學們先模仿小動物的叫聲，然后老師拍出節(jié)奏。讓同學們找出相應的動物朋友，模仿叫聲，并指出與老師拍的相同的節(jié)奏。同學們都希望自己有出色的表現(xiàn)，因此，課上得特別認真。小學音樂教材，特別是低年級教材所選歌曲和樂曲大都具有很強的表演性，而小學低年級學生恰恰是天真、活潑、好動、善于表現(xiàn)自己，把這兩者有機結(jié)合在一起的最佳方式便是游戲。因此，游戲設計好了，我們的教學就成功了一半。

二、訓練聽覺，努力叫醒音樂的“小耳朵”

音樂是聽覺的藝術(shù)，它通過聽覺直接和我們的心靈接觸，學生聽的過程就是一個體驗、理解的過程，也是一個想象的過程。在音樂課上，要讓孩子們學會聽鳥叫、蛙叫、雨水的滴答、汽車的鳴笛等，引導他們發(fā)現(xiàn)音有高低、長短、強弱之分。“聽”是學生進入學習音樂的基礎(chǔ)，音樂課的任何活動都要在“聽”的基礎(chǔ)上進行。

（一）聽琴音

絕大多數(shù)音樂教師都是使用風琴、鋼琴、電子琴等鍵盤樂器組織教學，聽琴能力的訓練，是基本的聽覺訓練。

（二）聽樂曲

讓學生經(jīng)常性地聽一聽有關(guān)的器樂曲，在欣賞過程中進行聽力訓練，是增強聽覺器官感知能力的有效途徑。在小學教材中由簡單到復雜地編排了不同器樂，不同民族風格，不同主題色彩的欣賞曲目。在參與聽賞音樂的初級階段，學生只能對作品感悟到高興、歡快 、優(yōu)美、憂傷等情緒，慢慢地通過教師的引導，在熟悉教材的前提下，讓學生懂得音樂藝術(shù)像文學作品中的文字、繪畫藝術(shù)中的線條和色彩一樣，也有它傳情達意的手段，那就是旋律、節(jié)奏、音色、速度、力度等音樂要素。在聽賞的過程中，聽出豐富多彩的音樂形象，讓想象在樂聲中遨翔！

（三）聽歌聲

在音樂聽力訓練過程中，教師要充分發(fā)揮原聲錄音磁帶的作用，在每次聽的同時，不失時機地提出相應的要求。如：初聽辨節(jié)拍、情緒；再聽辨風格、調(diào)式；三聽談感受并能進行模唱。這樣一來，學生在反復多次的聽賞中借鑒，對歌曲的整體感知便水到渠成了。

三、綠色評價，讓學生信心百倍

著名教育家第斯多德曾說過：教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。音樂課堂教學中，學生有了興趣才會去認真地傾聽音樂；有了認真地傾聽，才會感悟音樂的真諦；感悟了音樂的真諦，才能更好地表現(xiàn)音樂；不斷的表現(xiàn)中，才會對音樂進行再創(chuàng)造。而要不斷地激發(fā)并維持學生對音樂的持久的熱情，離不開音樂教育中的發(fā)展性評價即激勵性評價，我們把它稱為“綠色評價”。

在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況，要用較為準確、形象的文字進行定性評價，堅決杜絕不痛不癢或重復哆嗦的評價。評價的最終效果要達到認真演唱，仔細聆聽，大膽表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。

★欣賞優(yōu)秀生：“謝謝你的表演，讓我們都情不自禁地想跟著你一塊兒演唱了！”

★關(guān)注內(nèi)向的學生：“愿意邀請一個小伙伴，我們?nèi)齻€一起唱支歌、跳個舞嗎？”“這次還不錯，下次一定還能看到你唱得更好，跳得更美！相信自己，肯定行！”

★關(guān)愛學困的學生：“你很認真，這就夠了！下次如果再來，你一定成功！”“別灰心，下次準備好了再上來唱！”

一次成功的體驗或許會改變孩子的一生，莎士比亞說：贊美是照在人心靈上的陽光。音樂課上，多給學生激勵性的話語，讓孩子們的靈性乘著音樂的翅膀飛揚！

“為了每一個學生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，小學音樂教育追求的是孩子們“個性張揚，我的音樂我作主”的音樂教育課堂！