顏茲道　余慶美

摘要： 在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，作者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案于閱讀教學(xué)，能夠?qū)﹂喿x教學(xué)過(guò)程和方法優(yōu)化起到促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)化和學(xué)教生成化，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)促教，以案導(dǎo)學(xué)，形成閱讀理解與表達(dá)運(yùn)用的良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用被提出，它的科學(xué)實(shí)用性已經(jīng)引領(lǐng)追求高效和快速的新型教學(xué)模式。實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)施具有極強(qiáng)的必要性：學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)并不像想象中那么容易，很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力，只是被動(dòng)地接受教師講解的語(yǔ)法知識(shí)和單詞記憶，這樣的教育能滿足的只是做題的要求，而談不上對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案就是充分發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行合作探究，有效提高學(xué)生在各個(gè)方面的綜合能力而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方法。

一、關(guān)于英語(yǔ)閱讀課與導(dǎo)學(xué)案

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終處于核心地位，該部分除承載對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀策略和閱讀技巧能力的培養(yǎng)外，還具有對(duì)課文相關(guān)話題、文化背景和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)功能，使學(xué)生有機(jī)會(huì)感受真實(shí)、地道、優(yōu)美的英語(yǔ)，并通過(guò)閱讀了解現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的方方面面，最終提高閱讀能力及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

導(dǎo)學(xué)案是教案與學(xué)案的一體化設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的師生互動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生具體情況和文本結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)實(shí)際有用的導(dǎo)學(xué)案，包括設(shè)定分解的教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)的方法策略、選用的教學(xué)模式等，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，并應(yīng)用到實(shí)際閱讀教學(xué)中，做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，以案導(dǎo)學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

二、導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

下面以《牛津高中英語(yǔ)》Module 5 Unit2的Reading“The economy or the environment must we choose？”為例。本課的定位是關(guān)于環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的閱讀課，主要內(nèi)容是一位環(huán)保人士與一位經(jīng)濟(jì)發(fā)展顧問(wèn)之間的辯論，筆者對(duì)導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)與編排。

1.課前活動(dòng)。任務(wù)要求學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)或其他途徑查詢有關(guān)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系的信息，這是一個(gè)開放性的任務(wù)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本課話題的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，符合新課程課內(nèi)和課外相結(jié)合的理念。

2.激趣導(dǎo)入。導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及先驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)新知。英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)要求我們講究導(dǎo)入新課的藝術(shù)性，新授課用學(xué)生喜聞樂(lè)見的不同形式導(dǎo)入，可以很快將學(xué)生的注意力吸引到話題中來(lái)，激發(fā)他們的興趣，自然過(guò)渡到正題。

3.通覽閱讀。通覽閱讀，即通覽全文，把握大意，該階段主要是為了鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力。在此階段，學(xué)生應(yīng)盡可能快速地展開閱讀，以獲取文章的大意，此任務(wù)設(shè)計(jì)成選擇題形式，放在課中完成，既是對(duì)接高考，又是檢測(cè)學(xué)生的限時(shí)閱讀能力。

4.閱讀策略和細(xì)節(jié)閱讀。閱讀策略學(xué)習(xí)放在細(xì)讀之前，符合教學(xué)實(shí)際，學(xué)生在通覽全文之后，了解到文本體裁是debate，于是利用相應(yīng)的閱讀策略，再對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀。細(xì)讀要求理解文本的整體信息，是指找到文章中的有關(guān)范圍后，在范圍內(nèi)逐句閱讀，特別是對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，以便對(duì)其有較深刻的較準(zhǔn)確的理解。因此，教師除了把握閱讀材料的精髓之外，還應(yīng)善于依據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同形式的閱讀技能練習(xí)以取得更好的教學(xué)效果。

5.聽。這一任務(wù)既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，并為下一步任務(wù)的完成做了鋪墊。

6.小組討論和合作探究。兩組學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師給予評(píng)價(jià)。這一話題能提高學(xué)生參與討論探究的積極性。

7.小結(jié)本節(jié)課。

8.布置作業(yè)。作業(yè)的布置是課堂的重要組成部分，其對(duì)該堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固及下節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊起著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，克服傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的盲目性，課堂教與學(xué)始終圍繞導(dǎo)學(xué)案展開訓(xùn)練，做到以案導(dǎo)學(xué)。本節(jié)課體現(xiàn)了新課程要求的以學(xué)生為主體的原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)；體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與；體現(xiàn)了師生共同探究的原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；也體現(xiàn)了因人而異的層次性原則：滿足不同層次學(xué)生的不同需求。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案把課前、課中、課后緊密銜接起來(lái)，使學(xué)生有案可依，有案可循。緊扣高考，既培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，只有不斷探索研究和掌握閱讀過(guò)程及其規(guī)律，才能更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，使閱讀教學(xué)逐步得到優(yōu)化，從而收到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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