杜正華　王京禮　翟繼春

摘要： 隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)代科技設(shè)備在課堂教學(xué)中展示出強(qiáng)大的生命力，素質(zhì)教育由此獲得了一把利劍。目前，在沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育觀念深入人心，但由于資源不足，多媒體教學(xué)的推廣困難重重。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育素質(zhì)教育教育改革多媒體教學(xué)

一

21世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體設(shè)備作為一種輔助教學(xué)手段在農(nóng)村學(xué)校得到推廣與普及。目前，在沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)代教育改革日新月異，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育方式正在替代以粉筆、黑板、冷板凳為代表的傳統(tǒng)教育方式。

計(jì)算機(jī)、投影儀、幕布、幻燈機(jī)等多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，對于增加教師儲(chǔ)備、改善課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神起到了巨大的推動(dòng)作用。沂蒙山區(qū)在教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化建設(shè)方面雖然起步晚、道路曲折，但在當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校自身的努力下，加上社會(huì)力量的幫助、教師們的無私奉獻(xiàn)，與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的差距越來越小。以筆者所在的臨沂新橋中學(xué)為例，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的多媒體硬件建設(shè)經(jīng)歷了四個(gè)階段。

20世紀(jì)90年代末，第一批計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校。這批計(jì)算機(jī)是山東省內(nèi)高校捐助的舊機(jī)器，被教育主管部門集中起來后分發(fā)到各學(xué)校。這是沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)擁有的第一批計(jì)算機(jī)，從此拉開了農(nóng)村中學(xué)教育形式現(xiàn)代化改造的序幕。臨沂新橋中學(xué)是在1999年得到山東大學(xué)無償提供的30多臺(tái)計(jì)算機(jī)的，之后建立了自己的第一個(gè)計(jì)算機(jī)教室，并同時(shí)安排了專門的微機(jī)管理員進(jìn)行管理。那時(shí)，計(jì)算機(jī)并不用于教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然偶爾有學(xué)生來學(xué)習(xí)操作，但大多數(shù)情況下只對教師開放。在農(nóng)村，這是一個(gè)新鮮事物，很快在教師中間立即掀起了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)的熱潮，不少教師由此掌握了初步的操作技術(shù)。

這一時(shí)期的特點(diǎn)是，各學(xué)校有了計(jì)算機(jī)，但與課堂教學(xué)卻極少有聯(lián)系，多媒體教學(xué)一片空白，即使在縣級以上的公開課，也很少見到多媒體的影子，教學(xué)仍舊以板書、口授等傳統(tǒng)手段為主，最多在語文、英語課上用到學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的錄音機(jī)。

2004年之后，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)開始自籌資金添置諸如幻燈機(jī)、幕布、錄音機(jī)等多媒體設(shè)備，但由于資金有限，各班級配備并不是同時(shí)進(jìn)行，需要一定的先后順序，或是先高年級或是先低年級，今天有錢了，先給這些班級配上，明天再有錢了，再給另一些班級配上?！八臋C(jī)一幕（四機(jī)指的是計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)；一幕指的是手動(dòng)收縮式幕布）進(jìn)課堂”這是當(dāng)時(shí)許多農(nóng)村中學(xué)的美好愿望。計(jì)算機(jī)的配備不現(xiàn)實(shí)。許多學(xué)校想為各個(gè)班級配備投影儀，卻由于價(jià)格昂貴而自己資金匱乏只能買一兩臺(tái)安放在公共教室或會(huì)議室里，以便開展公開課時(shí)使用。即便這樣，這一階段的硬件建設(shè)發(fā)展較快，大多數(shù)教學(xué)班都裝備了幻燈機(jī)、幕布、錄音機(jī)等便宜的多媒體設(shè)備，教師們再也不必帶著學(xué)生四處奔走，為了找到簡單的教學(xué)器材開展課堂教學(xué)而大費(fèi)周折了。自此之后，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)開始了真正的課堂現(xiàn)代化的建設(shè)，教師們對現(xiàn)代教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣與信心，在課堂教學(xué)中開始積極利用現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)。從教學(xué)效果看，學(xué)生們在影像、圖形、聲音多變的課堂上表現(xiàn)出來的理解力、領(lǐng)悟力更加強(qiáng)勁，教學(xué)效率有了長足的進(jìn)步。伴隨硬件配備的突破，現(xiàn)代化教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生，教育部門與學(xué)校想方設(shè)法提倡并鼓勵(lì)教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其要求在公開課、優(yōu)質(zhì)課中盡量使用多媒體。

但是，這一時(shí)期多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化程度仍舊不高，計(jì)算機(jī)與課堂還沒有什么直接的聯(lián)系。

以上是沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)課堂現(xiàn)代化改革的兩個(gè)最初階段，雖然網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是個(gè)空白，卻為農(nóng)村中學(xué)全面實(shí)現(xiàn)信息化奠定了良好的基礎(chǔ)。

2006年之后，隨著計(jì)算機(jī)價(jià)格的降低與互聯(lián)網(wǎng)的平民化，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。一方面，各個(gè)學(xué)校自籌資金購買了更多的計(jì)算機(jī)?；蛞砸粋€(gè)或多個(gè)備課組共用一臺(tái)、或以一個(gè)或多個(gè)辦公室共用一臺(tái)的方式配發(fā)到一線教師中間，雖然有點(diǎn)寒磣，但勉強(qiáng)能夠滿足一線教學(xué)所需，各位教師如果想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多媒體化，就可以找到計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果評價(jià)。另一方面，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。因特網(wǎng)在這個(gè)時(shí)候早已深入尋常百姓家，而作為引領(lǐng)時(shí)代面貌的學(xué)校，在遲到了一步后，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)開始擁有自己的網(wǎng)絡(luò)，不僅接入了因特網(wǎng)，還建設(shè)了自己的校園內(nèi)部網(wǎng)。教師們嘗到信息化帶來的好處，爆發(fā)出更加強(qiáng)烈的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，這時(shí)候能夠通過網(wǎng)絡(luò)查找教學(xué)信息、利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件、利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的教師越來越多。學(xué)科知識(shí)的傳授向著可視化、自動(dòng)化、交互化、大容量邁進(jìn)，學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)得到樹立與增強(qiáng)——正是在這樣的趨勢下，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)面貌煥然一新。

2010年之后，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的多媒體教學(xué)出現(xiàn)了更加巨大的變化。經(jīng)過教育部門的努力，幾乎所有教師都配備了個(gè)人教學(xué)用筆記本電腦，網(wǎng)絡(luò)端口也接到了各位教師的計(jì)算機(jī)里——不得不承認(rèn)，地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異永遠(yuǎn)是農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)痛——沂蒙山區(qū)農(nóng)村教師的專用筆記本電腦多是由教師出資2000元人民幣、剩余縣（區(qū)）級教育局財(cái)政補(bǔ)貼得到的，即便這樣，老師們也非常滿足了。這時(shí)候，許多學(xué)?！八臋C(jī)一幕進(jìn)教室”的愿望開始真正實(shí)現(xiàn)，幾乎所有的課堂實(shí)現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)。

二

在時(shí)代的變革中，素質(zhì)教育的影響力早已超越了傳統(tǒng)教育，教育改革是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，現(xiàn)代教育裝備又為教育改革來了契機(jī)，正是在這樣的大環(huán)境中，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育在物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)歷了四個(gè)階段后有了質(zhì)的飛躍。

首先，現(xiàn)代科技手段提高課堂效率的觀念深入人心。老區(qū)物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，但思想并不落后。20世紀(jì)90年代素質(zhì)教育興起時(shí)，臨沂地區(qū)就開始嘗試、制定并推廣自己的中小學(xué)現(xiàn)代教育策略，其中重要的一條，就是課堂教學(xué)要重視多媒體設(shè)備的利用。由于社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，農(nóng)村中學(xué)教師也在多媒體教學(xué)方面表現(xiàn)出極大的熱情，除了各種層次的公開課、優(yōu)質(zhì)課上積極利用多媒體設(shè)備來展示自己的教學(xué)水平外，普通課堂也常常利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了吸引學(xué)生注意力，最大限度地刺激學(xué)生接受知識(shí)，教師運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)技巧，而多媒體在這方面的優(yōu)越性更加顯著，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)對這一點(diǎn)也有深刻體會(huì)，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師們在課堂上都自覺或不自覺地使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。我1999年畢業(yè)后一直在當(dāng)?shù)毓ぷ?，聽過或參加過的優(yōu)質(zhì)課、公開課不少，2003年之前看到同行們利用多媒體上課還覺得很新鮮，慢慢地也就見怪不怪了，而從2006年開始，不管在市里、縣里還是在本校聽課，如果發(fā)現(xiàn)教師不用多媒體，就會(huì)感到有點(diǎn)不可思議了，現(xiàn)如今，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)課堂上已經(jīng)普遍使用了多媒體，真可謂：舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

其次，用于課件制作、課堂設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件被熟練運(yùn)用。目前，在沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中用于課堂教學(xué)與課件制作的軟件主要是Powerpoint，許多教師都能制作出符合需要的課件服務(wù)于課堂開展。這些課件不僅反映出知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)與變化，而且能適當(dāng)?shù)卮┎逡恍﹫D像、視頻、照片、聲音等素材，有效發(fā)揮了多媒體形象化、自動(dòng)化、大容量的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)有聲有色。少數(shù)教師還能把Flash，photoshop與Powerpoint結(jié)合起來使用，制作出更加高效的課件。在語、數(shù)、外、史、地、生、政、音、體、美等各科教師的使用中，也都能做到有所側(cè)重，找到符合學(xué)科特點(diǎn)的軟件來使用。

社會(huì)的進(jìn)步、技術(shù)的發(fā)展、教育觀念的更新，讓沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)有了巨大的變化，和城市學(xué)校一樣，教學(xué)手段不再局限于一句話、一支粉筆、一個(gè)動(dòng)作，音視頻帶來的效果可以縱橫古今、通達(dá)萬物，現(xiàn)代科技在課堂上綻放出光彩，讓課堂精彩紛呈，而教育觀念的更新，給山區(qū)孩子們帶來的好處，不僅是視野的開闊、學(xué)習(xí)興趣的提高，而且在潛移默化中提高了適應(yīng)社會(huì)的能力。

三

遺憾的是，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)和許多條件落后的農(nóng)村中學(xué)一樣，雖然在現(xiàn)代教學(xué)改革上取得了值得驕傲的成就，卻無法避免環(huán)境的制約，在深入進(jìn)行現(xiàn)代教育改革時(shí)面臨諸多困難，這主要體現(xiàn)在資金、技術(shù)和培訓(xùn)上。

第一，多媒體設(shè)備配備不足。由于數(shù)量有限，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)全套的多媒體設(shè)備都是在公共教室共用的，各個(gè)教室硬件非常簡單，充其量也就是一個(gè)幻燈機(jī)、一個(gè)錄音機(jī)、一塊幕布，像臨沂新橋中學(xué)、費(fèi)縣探沂中學(xué)、平邑汴橋中學(xué)，都以年級為單位配備一至二個(gè)多媒體教室，這些教室的計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、手拉式幕布等充足齊全。至于這些公共資源的分配與利用，都是按照公開課優(yōu)先、普通課等待的原則安排的，公開課完全可以用多媒體設(shè)備，但如果正常的教學(xué)中想使用多媒體，就需要經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，在多媒體教室閑下來時(shí)才可以，當(dāng)?shù)厮修r(nóng)村學(xué)校的情況基本如此。與財(cái)大氣粗的城市學(xué)校相比，沂蒙山區(qū)眾多的農(nóng)村中學(xué)還達(dá)不到所有教師的所有課都能用上多媒體的標(biāo)準(zhǔn)，也達(dá)不到一個(gè)教室一套多媒體設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，對多媒體設(shè)備的認(rèn)識(shí)不足。集計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、音響的功能于一身，實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)備集成化的交互式電子白板早已出現(xiàn)，并且發(fā)展很快，在許多地區(qū)、許多城市學(xué)校也都早就應(yīng)用，可對于執(zhí)教于沂蒙山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的廣大教師來說，卻不知此為何物，更不知它有什么用處，包括對這種白板在內(nèi)的眾多新事物，很多教師缺少起碼的認(rèn)識(shí)，并且也找不到合適的途徑去了解它們。

第三，操作多媒體設(shè)備的能力不強(qiáng)。沂蒙山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)很少會(huì)把教師們組織起來進(jìn)行多媒體設(shè)備操作技能的培訓(xùn)，都是任由教師自己摸索，這就造成了教師們多媒體應(yīng)用水平普遍不高的現(xiàn)象。在用到多媒體時(shí)，不少教師都是急急忙忙請來其他教師現(xiàn)場指導(dǎo)或是協(xié)助操作。隨著時(shí)間的推移，有限的操作水平會(huì)使一些教師失去信心，不再使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用率的降低，會(huì)造成本就有限的資源的閑置與浪費(fèi)。

第四，課件制作軟件相當(dāng)單一。在沂蒙山區(qū)，能夠獨(dú)立開發(fā)教學(xué)軟件的教師是有的，但極為“罕見”。限于技術(shù)水平，幾乎所有的教師只能使用現(xiàn)成的軟件。而在軟件應(yīng)用方面，沂蒙山區(qū)農(nóng)村教師也和全國其他地方的農(nóng)村教師一樣視野狹窄，對不斷更新?lián)Q代的教學(xué)軟件沒有多少認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)幾乎只用到Powerpoint這一套軟件，少量老師還能結(jié)合使用Flash，photoshop,幾何繪圖等，幾乎所有教師都沒聽說過Authorware，Pageplyer及Director等軟件。如此有限的軟件應(yīng)用水平，造成多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)水平的低下，大多數(shù)教師單一要素的形象還可以制作出來，碰上復(fù)雜點(diǎn)的、變化稍微多點(diǎn)的學(xué)科知識(shí)，就無法通過多媒體制作并展示了。

四

沂蒙山區(qū)農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)的這些問題，主要與現(xiàn)代設(shè)備在當(dāng)?shù)仄占皽笥嘘P(guān)，長遠(yuǎn)來看，這些問題的解決，不僅需要學(xué)校自身、教師個(gè)人的深入探索與經(jīng)驗(yàn)積累，更需要教育部門的重視與扶持。

首先，沂蒙老區(qū)農(nóng)村學(xué)校需要國家的大力扶持，這個(gè)扶持主要是資金上的扶持，另外還有培訓(xùn)方面的扶持。當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)實(shí)力與人才資源確實(shí)有限，還無法與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，物質(zhì)投入雖然占據(jù)了當(dāng)?shù)刎?cái)政收入的很大比例，但也是杯水車薪，無法從根本上改變教育落后的面貌。而作為能夠平衡地區(qū)差異的國家來說，我國既可以把教育資源與政策適當(dāng)向老區(qū)傾斜，又可以引導(dǎo)發(fā)達(dá)地區(qū)拉對子幫助老區(qū)，從而在硬件建設(shè)與人才培訓(xùn)方面提供幫助。

其次，建立健全現(xiàn)代教育設(shè)備利用的監(jiān)督與考評制度。農(nóng)村中學(xué)開展現(xiàn)代教育的嘗試主要依靠個(gè)人自覺自愿，這在短期內(nèi)可以激發(fā)廣大教師的熱情，但從長遠(yuǎn)規(guī)劃來看，會(huì)造成散漫拖沓的局面，進(jìn)而使教育改革陷入困境。教育部門建立一套顧及城鄉(xiāng)差異的完整的農(nóng)村中學(xué)考核激勵(lì)機(jī)制，會(huì)使農(nóng)村一線教師更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)、探索現(xiàn)代教育手段，從而最大限度地發(fā)揮農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的價(jià)值。

最后，現(xiàn)代教育設(shè)備使用技能方面的培訓(xùn)應(yīng)該堅(jiān)持不懈地開展?，F(xiàn)代教育所需要的硬件都是科技發(fā)展的產(chǎn)物，沒有有效的專業(yè)培訓(xùn)根本無法讓廣大教師去把握它。因此，沂蒙山區(qū)農(nóng)村中學(xué)需要開展相應(yīng)的多媒體設(shè)備使用方面的技能培訓(xùn)。這些培訓(xùn)既可以通過教師之間相互學(xué)習(xí)來展開，又可以聘請專門的技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該制訂長期計(jì)劃，比如一個(gè)學(xué)期有幾次、聘請哪一位專家、參加人員有哪些、怎樣在教師中間開展相互幫帶、培訓(xùn)之后怎樣進(jìn)行技能測評等都要有所規(guī)劃。

現(xiàn)代設(shè)備真正應(yīng)用到沂蒙山區(qū)課堂教學(xué)中的時(shí)間非常短暫，只有在時(shí)間的推移中，才會(huì)一步步解決這些問題。

值得一提的是，現(xiàn)代教育在沂蒙山區(qū)的推進(jìn)得益于以計(jì)算機(jī)為主的多媒體設(shè)備的價(jià)格的降低——在當(dāng)?shù)厥袌?，一臺(tái)主流配置的計(jì)算機(jī)比2005年之前起碼便宜了一半還多——把物價(jià)作為左右教育的因素，雖然辛酸，卻也是沂蒙山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的無奈之舉。

“巧婦難為無米之炊”，只要資金允許、設(shè)備齊全，以沂蒙老區(qū)人民的韌勁與奮斗精神，教育面貌就一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究”（課題批準(zhǔn)號：DCA110195）的子課題“多媒體設(shè)備在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”（課題批準(zhǔn)號：DCA110195——15307）的研究成果（論文）