張燕

摘要： 根據(jù)目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文闡述了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及探討具體解決的建議和措施。

關(guān)鍵詞： 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀存在問題思考

隨著信息社會(huì)的到來，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)和操作技能是信息社會(huì)素質(zhì)教育的基本要求。針對這一要求，如何才能開展好高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，顯得尤為重要。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用能力的重要途徑。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展及越來越廣泛的應(yīng)用，凸顯出高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著諸多的問題。

1.高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀。

目前高等職業(yè)學(xué)校生源的綜合素質(zhì)，知識(shí)儲(chǔ)備量明顯偏低，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍不高，對計(jì)算機(jī)的掌握水平參差不齊。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣普遍較差，缺少學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性，沒有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對書本知識(shí)特別是理論知識(shí)不感興趣，只會(huì)被動(dòng)接受老師講授的知識(shí)，不能舉一反三，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。另外計(jì)算機(jī)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它不但具有理論的抽象性，而且具有實(shí)際操作的復(fù)雜性。這使得計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為一件比較辛苦的事情，需要付出更多的辛勤努力才能學(xué)有所獲。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合不夠。

一方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為基礎(chǔ)性、輔助性學(xué)科，學(xué)生對其認(rèn)識(shí)程度不深，重視程度不夠，學(xué)生們認(rèn)為該學(xué)科就是“小學(xué)科”。在高職學(xué)校不再是比誰學(xué)習(xí)成績好，而是比誰的技能精，只要學(xué)好自己的骨干專業(yè)技術(shù)，掌握一技之長，就可以謀一個(gè)好的出路。另一方面，高等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)教育課程設(shè)置上，只是放在對計(jì)算機(jī)本身知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上，沒有與專業(yè)相結(jié)合。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)還停留在office辦公軟件、Windows的基本操作上。

3.教學(xué)內(nèi)容相對滯后。

在高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育中，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于社會(huì)的發(fā)展和需求。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新之頻繁之快速，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)跟不上時(shí)代的步伐，不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

4.教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式“教”與“學(xué)”分離，教師只顧“傳道、授業(yè)”，學(xué)生只“學(xué)”而不是積極地融入到教學(xué)過程中去，這些都削弱了教學(xué)效果。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，學(xué)生只是被動(dòng)地聽、記，對內(nèi)容理解少，提不出問題，即使個(gè)別學(xué)生在聽課中提出問題，教師也很難解惑釋疑，所以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們要進(jìn)行改革。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考

1.因材施教，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

基于高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平的參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)中如何兼顧到尖子生、困難生、中等水平的學(xué)生發(fā)展，顯得尤為重要。分層教學(xué)法是一個(gè)切實(shí)可行的辦法，即在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生成績、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合情況，將學(xué)生分為若干組。根據(jù)各組學(xué)生的差異布置不同的任務(wù)，對每組學(xué)生分別提出不同的技能目標(biāo)，并在知識(shí)的深度、廣度、難度上加以適當(dāng)區(qū)別對待。這樣能充分挖掘不同學(xué)生的潛能，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。成績好的學(xué)生覺得知識(shí)學(xué)不完而興趣盎然，成績中等的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有壓力而刻苦訓(xùn)練，成績差的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有信心而迎頭趕上。同時(shí)定期測試，重新分組，這樣利用學(xué)生的自尊心和好勝心理，極易形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握得更清楚。

2.有效調(diào)節(jié)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需要，所以要深入地了解社會(huì)的需要才能科學(xué)地設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。同時(shí)根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，來實(shí)現(xiàn)由知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機(jī)械地拼接，而是根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力水平，以及高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，來進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會(huì)的要求，進(jìn)行課程體系的設(shè)置，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)成熟的新型教學(xué)模式，這種模式能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。

4.提高教師教學(xué)水平。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的內(nèi)容和知識(shí)面在擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)知識(shí)在不斷向縱深擴(kuò)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展最快，知識(shí)更新也最快，但一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師固守以前的思維，不擅吸收最新的東西，缺少必要的培訓(xùn)和與外界接觸的機(jī)會(huì)，專業(yè)水平?jīng)]有及時(shí)更新和提高，知識(shí)和觀念落后于形勢的發(fā)展，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺或老化現(xiàn)象。一些教師缺乏改革創(chuàng)新的能力，教學(xué)方法陳舊單調(diào)，教學(xué)效果較差，等等。因此高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平需要不斷提高和更新。

5.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

爭強(qiáng)好勝、不甘落后是青少年共同的心理特征。利用這一心理特征，在教學(xué)中可以引入競爭機(jī)制。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲、表現(xiàn)欲，從而形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?？傊?，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，就一定能為社會(huì)培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。