王慧芳

摘要： 古典詩詞鑒賞是中學語文的重要教學內(nèi)容，也是古代文化史上一顆璀璨的明珠，因此，本文對在中學語文教學中如何更好地進行古詩詞鑒賞教學進行分析，倡導從詩歌的創(chuàng)作源頭出發(fā)，全面把握古詩詞的整體思想和創(chuàng)作技巧，從而進一步提高古詩詞鑒賞的教學能力與方法。

關(guān)鍵詞： 中學語文教學古詩詞鑒賞整體思想創(chuàng)作技巧

古典詩詞是古代文化史上一朵光芒四射的奇葩，在高考試卷中占據(jù)一席之地。如何鑒賞古詩詞、答好高考鑒賞題，是中學語文教師必須研究的課題。在多年的語文教學摸索中，我們總結(jié)出只有從詩歌本身出發(fā)，尤其是能與作者的思想相交融，理解作者的創(chuàng)作手法，才能了解詩的形式美與內(nèi)涵，才能深入地去探知作者的觀點與態(tài)度。

一、古詩詞鑒賞的整體把握

在對古詩詞的把握中，首先要明白一首詩或詞的作者的態(tài)度與觀點是建立在語言、形象、表達技巧等外在形式上的，因此，把握詩作者的態(tài)度觀點要注意從一首詩或詞曲的整體上去考慮，不能忽略語言、形象、表達技巧等詩歌的外在形式的賞析而去架空分析。對詩詞作品的觀點與態(tài)度的概括要準確、恰當、不夸大、不縮小、不絕對化，用今天的眼光去評價古人的思想、觀點和態(tài)度。評價常常不恰當，有失分寸，尤其是要防止想當然地搬用某些現(xiàn)成的詞語，使得評價出現(xiàn)似是而非、詞不達意的現(xiàn)象。要杜絕這類錯誤，我們在鑒賞時必須認真體味，仔細分析，依據(jù)特定的詩、特定的作者、特定的時代作出特定的分析。作者在詩中的觀點，需要我們?nèi)ヨb賞概括，因此，概括時要注意完整、全面。

二、古詩詞鑒賞的技巧

首先，鑒于古詩詞在中學語文中的重要地位，在平時古詩詞鑒賞教學中更應(yīng)注意掌握方法，首要工作是著力幫助學生了解鑒賞古典詩詞的思想內(nèi)容，提高學生的古詩詞鑒賞能力。對于常用典故，我們要求學生不但要熟悉，更要理解掌握好。近年來高考中出現(xiàn)的古詩詞鑒賞題大多和我們學過的古詩詞有著密切的聯(lián)系，掌握這些典故的含義，能夠幫助學生更深入地理解古詩詞的表達內(nèi)容。例如“杜鵑”，俗稱布谷，暮春苦啼，啼至口中流鮮血，后來多用“杜鵑”來渲染悲涼哀傷的氣氛或思歸的心情。理解了其中之意，遇到類似詩詞就不難理解，如辛棄疾《定風波》：“百紫千紅過了春，杜鵑聲苦不堪聞?！庇秩缋畎住妒竦离y》：“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”

其次，平時訓練學生用自己的思想和真實感情去理解詩歌含義，力爭與作者平等交流，深入理解并評價詩歌的思想內(nèi)容。

（1）首先要學習概括全詩詩歌主題?！爸黝}”，要么是作者流露的某種情感，要么是作者闡述的某種人生哲理，要么是詩人對人生、社會、對歷史事件的某種總結(jié)或感慨。例如，高考卷題目的設(shè)計就體現(xiàn)了把握主題的要求，很多考生在理解《春日憶李白》時，把該詩的主旨理解為離別之情，而實際上這首詩主要表達的是杜甫和李白的相互思念之情。因此，只有在平時的古詩詞鑒賞的訓練打下扎實的基本功，這樣在考場上才能盡量避免考生在審題時會，而做題時馬失前蹄的現(xiàn)象。

（2）在平時的練習中注重嘗試評價詩歌意義?；蛟u價該詩的積極意義（即對詩人所處的社會有何現(xiàn)實意義），或指出該詩的局限性（要實事求是）。

（3）分析作者的態(tài)度也是一個重要的審題步驟，把握正確的思想感情，就把握了階梯的正確方向，就會避免和減少失誤。作者態(tài)度包括：對詩歌中某個人物的態(tài)度、對敘述某件事情的態(tài)度、對社會的態(tài)度、對歷史的態(tài)度、對人生的態(tài)度等。態(tài)度往往是抽象的，它或者用某句話來表達，或者借景抒情來表達，或者托物言志來表達。

最后，學會捕捉感情體會意境。中國古典詩歌博大精深，內(nèi)涵豐富，了解一些文化常識，特別是詩歌中的一些意象的含義尤其重要，且理解作者思想感情的關(guān)鍵就是意象?！安赊薄敝鸽[居生活，“折桂”比喻科舉及第，“擊楫”指報效國家、收復失地，等等。所謂詩的意境，指作品通過意象組合所描繪出來的生活圖景與詩人主體審美情感融合為一而產(chǎn)生的一種藝術(shù)境界，它包括作者的主觀情感和客觀景物兩個方面。在具體的詩詞分析時以元代馬致遠著名小令《天凈沙·秋思》為例：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風廋馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@首小令濃縮了作者的真實感受，把悲秋與鄉(xiāng)愁巧妙地結(jié)合在一起，是一首游子懷鄉(xiāng)思家的傷感之作，為我們勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、廋馬、夕陽、斷腸人。我們仿佛看到古老的驛道上徐徐走來一匹廋馬，風塵仆仆，一身的疲憊和困頓，馬上的“斷腸人”——一個浪跡天涯的游子正望著不遠處黯然神傷，一株蒼老的樹上靜靜纏繞著枯藤，歸巢的烏鴉在暮色中呀呀叫著，一條小河逶迤流過，河上小橋那邊，炊煙裊裊，這時，西邊的天幕上，殘陽如血。整個畫面給人以遲暮、渺茫、凄涼、低沉的感覺，與這位漂泊異鄉(xiāng)的游子暗淡的心緒協(xié)調(diào)一致，這就是詩的意境。

鑒賞古詩詞時首先要看清題目要求，切記要按題目的具體要求作答，不能答非所問。優(yōu)秀的古典詩歌和其他文學作品一樣，都是作者對現(xiàn)實生活的感知與觀照，包含著作者對生活、對社會的認識與看法。一般來說，古詩詞中的作者的態(tài)度和觀點就是詩歌所表現(xiàn)的思想感情，即詩人通過詩歌所表現(xiàn)的生活認識、個人理想和政治傾向。這些，在詩歌中往往不是直接表露的，而是借助某一種文學手段（詩化的語言）曲折地、隱晦地表達的，它需要讀者在解讀過程中通過各種鑒賞方法去體悟，去挖掘，去揭示。因此，無論是從教師的教學出發(fā)，還是從學生的學習出發(fā)，都要進行深層的沉淀，從作者的創(chuàng)作本身，從詩歌的源頭去把握鑒賞，收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]坐在古詩詞里賞月.中學語文，2008（29）.

[3]古詩詞鑒賞能力的訓練.中學語文，2008（03）.