馮耀琪

【摘要】從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程上來(lái)分析，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生的思維靈活性就比較強(qiáng)，能更善于表達(dá)自己的想法，而這樣勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的自信心.在新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)的難度要求有所降低.然而高中數(shù)學(xué)，因受高考的限制，難度系數(shù)并沒(méi)有做太大調(diào)整.因此，解決初高中數(shù)學(xué)銜接的問(wèn)題，就成為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié).

【關(guān)鍵詞】差異；有效教學(xué)；初高中銜接；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、初高中數(shù)學(xué)所存在的差異

1蹦諶莘矯媧嬖詰牟鉅

初中數(shù)學(xué)許多內(nèi)容都是以通俗、形象、淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)表述，直觀性和趣味性都較強(qiáng).而高中數(shù)學(xué)一下子都轉(zhuǎn)化成了抽象的邏輯運(yùn)算、函數(shù)、集合等術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，相對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)的邏輯性更強(qiáng)，知識(shí)難度加大，而且空間想象能力明顯提高，且需要更靈活地去解題，計(jì)算也相應(yīng)的復(fù)雜起來(lái)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能很快接受并消化.

2彼嘉方式存在的差異

初中數(shù)學(xué)，以幾何為例，初中所學(xué)都是平面幾何，而高中幾何，我們要接觸的則是立體幾何，要在三維立體空間去解析一些立體空間的表面積或體積等.因此，初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，本身具備形象化、淺顯化、知識(shí)容量相對(duì)較小這些特點(diǎn).高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)則是多元化、廣泛性，能讓學(xué)生更全面、深刻、嚴(yán)密地去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維邏輯性以及思維遞進(jìn)性.

二、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海.”高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的延伸，比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)更系統(tǒng).在新課程的倡導(dǎo)下，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該摒棄原有的灌輸式教學(xué)，提倡“授人以魚(yú)不如授人以漁”的思想，培養(yǎng)學(xué)生“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的學(xué)習(xí)精神，在課堂上營(yíng)造一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，著重全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效性教學(xué)，具有積極的指導(dǎo)意義.

1泵清學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的掌握程度，以便能更順利的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)

任課教師在前幾堂課時(shí)，主要側(cè)重初高中數(shù)學(xué)的銜接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的摸底測(cè)試，然后了解學(xué)生哪些方面掌握得好，哪些方面掌握得相對(duì)薄弱.針對(duì)掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行詳細(xì)講解，為以后更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).任課教師也可以在以后教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充講解.這樣，學(xué)生可以在對(duì)初中數(shù)學(xué)了解的基礎(chǔ)上，更快、更全面地接受高中數(shù)學(xué)新的知識(shí).

2輩嘀賾諳紙錐窩生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有效提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在的初中生，都習(xí)慣于慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法，且對(duì)任課教師依賴性強(qiáng)，一旦初升高后，根本無(wú)法適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式.綜合上述，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，也是勢(shì)在必行.學(xué)習(xí)方法主要包括三點(diǎn)，即聽(tīng)課、復(fù)習(xí)以及習(xí)題諸多方面.學(xué)生由初中升到高中，需要一個(gè)正常的過(guò)渡期，而預(yù)習(xí)也是必不可少的一種學(xué)習(xí)手段.如若學(xué)生課前進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，必然會(huì)帶著諸多疑問(wèn)，課堂上教師進(jìn)行逐一講解，則會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象.同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索鉆研，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通.課后復(fù)習(xí)，任課教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行梳理所學(xué)知識(shí)，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行歸納、總結(jié)，減少對(duì)任課教師的依賴.課后習(xí)題及作業(yè)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤要及時(shí)更正，避免下次再犯.通過(guò)這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率.

3奔し⒀生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入探究

主觀能動(dòng)性又稱自覺(jué)能動(dòng)性、意識(shí)能動(dòng)性，是指認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并非一朝一夕就能促成，這需要反復(fù)地磨煉才能激發(fā)出來(lái).作為數(shù)學(xué)教師，就要根據(jù)具體知識(shí)，對(duì)教學(xué)方式與方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué).

4笨翁媒萄形式多樣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

俗語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師.有了興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性.實(shí)踐活動(dòng)，又是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑之一.因此，任課教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈片或卡片、幾何模型等輔助工具教學(xué)，把內(nèi)容圖文并茂地講給學(xué)生，讓學(xué)生能在這些新奇事物中領(lǐng)悟教師所講的內(nèi)容，從而大大地提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣.

5迸嘌學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生思維更廣闊

青少年時(shí)期，正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力及思維的最佳時(shí)機(jī).教師在授課過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生多思考、多觀察、多了解的能力.任課教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生自主分析能力，強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)想思維.因?yàn)槁?lián)想能讓學(xué)生從多方面、多角度理解問(wèn)題，這樣既能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，并且能樹(shù)立起學(xué)生的成就感，從而更愛(ài)學(xué)、好學(xué).任課教師所提供的習(xí)題也要一題多樣化.學(xué)生是通過(guò)任課教師所提供的習(xí)題來(lái)鞏固和加深自己所學(xué)知識(shí)的，而大量的反復(fù)練習(xí)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān).反之，如果教師所提供的習(xí)題足夠新穎，則會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí).

三、總結(jié)

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要更注重激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.任課教師要樹(shù)立起足夠的信心和耐心，緊緊跟隨新課標(biāo)，在研究性學(xué)習(xí)中，不斷地突破和拓展，最終結(jié)出累累碩果.

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