王維

聾人是一個特殊群體，與正常人交流有一定的難度，但當(dāng)他們具備了一定的語言能力后，就能運用手中的筆把自己身邊的事物以及內(nèi)心的情感要求表述出來，提高生活質(zhì)量。因此，加強對聾生語言能力的培養(yǎng)也就成了特殊教育學(xué)校語文教師重點關(guān)注的課題。

一、積累語匯，夯實語言基礎(chǔ)

擴充聾生的詞匯量是提高其語言能力的基礎(chǔ)。首先，家長和教師要有意識地充分利用身邊的各種學(xué)習(xí)資源，看見什么就說什么，看見什么就教什么，在情境中自然滲透。其次，要幫助學(xué)生整理、積累基本詞匯?？梢杂每ㄆ诸悺㈩伾诸?、事物分類等，讓學(xué)生把每天學(xué)到的新詞歸類記錄下來，多讀、多背。最后，我們還要培養(yǎng)聾生養(yǎng)成勤問、勤比、勤查工具書、多記、多運用的好習(xí)慣。只有學(xué)生做到詞不離句，句不離生活，才能為語言能力的提高準(zhǔn)備足夠的“建筑材料”。

二、以語導(dǎo)文，理順?biāo)季S語言

由于聽力缺陷，聾生不知道正常人是怎樣說話的，在進行口語和書面語表達時常常會出現(xiàn)詞序顛倒、詞不達意的現(xiàn)象。針對這種情況，教師可以充分利用學(xué)生模仿力強的特點讓其仿寫詞語、句子，形成正確、規(guī)范的語言。比如學(xué)習(xí)詞語“一串串”，我要求學(xué)生仿寫。學(xué)生開始只知道在書上找答案，后來我告訴他們“一串串”是由一個數(shù)詞“一”和兩個重復(fù)的量詞“串”組成，很多數(shù)量詞都可以這么寫，比如一顆顆、一粒粒等。在我的提示下，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說“一輛輛”，有的說“一條條”……就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，也掌握了知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加強語言運用

因為聽力障礙，聾生雖然置身于現(xiàn)實生活中，卻容易忽視四周的人和事、景和物，加之語言儲備量少，在說話時總會前言不搭后語。作為語文教師，我們要為聾生提供可感知的對象（語言素材），創(chuàng)設(shè)直觀、形象的畫面，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想。我在日常工作中常利用多媒體聲像兼?zhèn)?、圖文并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的“說話”情境，較好地渲染“說話”氛圍，使聾生在有意無意之中被吸引，激發(fā)“說話”欲望。

四、豐富閱讀，拓展語言空間

大量的閱讀，對于聾生來說，既可以豐富詞匯、學(xué)習(xí)語言的表達方法、提高語言能力，又可以開拓知識面、掌握讀書方法。在閱讀活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，列出書目讓學(xué)生讀；還可以每兩周讓學(xué)生分組辦一期讀書小報，總結(jié)近兩周內(nèi)自己的讀書情況。這樣做既可調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，又可促進同學(xué)間的交流，會極大地提高聾生的語言能力。

（責(zé) 編 流 水）