黃俊芳

教育呼喚個(gè)性的張揚(yáng)，呼喚有教學(xué)個(gè)性的教師。富有個(gè)性的教學(xué)，能盡善盡美地彰顯教師個(gè)人魅力，拉近師生的距離，增強(qiáng)教師的親和力和感染力，在和諧愉快的氣氛中，使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)更高的境界，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。

如何打造自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性呢？

一、彰顯學(xué)科個(gè)性

各學(xué)科教材都是一個(gè)豐富的礦藏，都有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。教師要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用各種方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使教學(xué)過(guò)程更輕松、更有趣。我采取靈活多樣的教學(xué)方式組織教學(xué)，以增強(qiáng)思想政治的學(xué)科趣味性。比如在學(xué)習(xí)“神奇的貨幣”時(shí)，我通過(guò)模擬再現(xiàn)物物交換時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)物物交換的困難，激發(fā)學(xué)生探討解決這一難題的興趣，領(lǐng)會(huì)貨幣的神奇；在學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”時(shí)，我安排一個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己家的收入和支出情況進(jìn)行調(diào)查，以“我家的消費(fèi)”為題寫一篇文章，在課堂上交流；在學(xué)習(xí)“投資理財(cái)?shù)倪x擇”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的家庭情況設(shè)計(jì)一套理財(cái)方案供父母參考；在學(xué)習(xí)“公民有序的政治參與”這一部分內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)民主評(píng)議會(huì)，評(píng)價(jià)我班主任工作中的得失成敗……通過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了知識(shí)，而且鍛煉了各方面的能力。

二、張揚(yáng)教師個(gè)性

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，打造有個(gè)性風(fēng)格的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在，教材的版本呈現(xiàn)多樣化，教師用書格外豐富，相關(guān)的教案也是形式各異。所有這些，都為教師教學(xué)個(gè)性化的發(fā)揮提供了較大的發(fā)展空間。

張揚(yáng)教師個(gè)性，首先，要有自己的教學(xué)思想。這種教學(xué)思想就是自己獨(dú)有的想法，是根植于自己的課堂教學(xué)和學(xué)生，是教育教學(xué)理論和自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是將各種知識(shí)內(nèi)化后形成的個(gè)體特色。其次，要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中，教師往往會(huì)依據(jù)自身的特點(diǎn)和愛(ài)好，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。比如才氣型的：這種教學(xué)風(fēng)格的教師具有深厚的文學(xué)功底和人文積淀，擅長(zhǎng)收集古今中外的有關(guān)資料，在教學(xué)文本時(shí)旁征博引，駕馭課堂游刃有余。理智型的：這種教學(xué)風(fēng)格的教師善于從生動(dòng)有趣的故事和矛盾沖突中刪繁就簡(jiǎn)，尋找理性的靈光，把一個(gè)故事讀成一個(gè)字、一句話、一個(gè)道理。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易接受，容易領(lǐng)會(huì)。話題型的：這種教學(xué)風(fēng)格的教師喜歡把課文作為一個(gè)課堂教學(xué)的話題或者一個(gè)教學(xué)主題的引子，然后分析或闡述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我老家是山東的，山東快板是我的最愛(ài)。于是，我把課程內(nèi)容編成口訣，把山東快板引入我的教學(xué)中，探索獨(dú)具一格的快板教學(xué)。在學(xué)習(xí)“多變的價(jià)格”這一內(nèi)容后，我把它編成口訣，用快板的形式表演出來(lái)：

“供求影響價(jià)格變，買方賣方市場(chǎng)現(xiàn)。

價(jià)格高低價(jià)值定，時(shí)間效率意義重。

價(jià)值規(guī)律兩內(nèi)容，上下波動(dòng)得運(yùn)行。

價(jià)格變動(dòng)影響多，涉及生產(chǎn)和生活。”

這一教學(xué)形式的運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)實(shí)效。

三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

由于受性格、生活環(huán)境等因素的影響，有的學(xué)生惰性較強(qiáng)，習(xí)慣于等待老師的講解；有的學(xué)生喜歡思考，卻不善于表達(dá)，每逢老師提問(wèn)時(shí)總是閉口不答；有的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，總是希望自己能第一個(gè)回答出問(wèn)題，往往是不假思索脫口而出。針對(duì)不同類型的學(xué)生，我們要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)：有的要主動(dòng)提問(wèn)；有的鼓勵(lì)其大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解；有的應(yīng)在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，提醒他養(yǎng)成三思而后行的習(xí)慣。如在講評(píng)課中講到某一個(gè)常見(jiàn)的觀點(diǎn)時(shí)，我問(wèn)：“這一觀點(diǎn)對(duì)嗎？”一名平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的女生脫口而出：“對(duì)！”我問(wèn)：“還有多少同學(xué)同意她的觀點(diǎn)？”若干名學(xué)生舉起了手。我說(shuō)：“好，但這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?！边@名女生的臉一下子紅了。我又說(shuō)：“這一錯(cuò)誤犯得好，能夠?yàn)榇蠹覄?chuàng)造一個(gè)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)?；卮饐?wèn)題不一定正確才有價(jià)值，回答錯(cuò)了暴露自己的問(wèn)題同樣有價(jià)值。這一問(wèn)題如果具有普遍性，價(jià)值就更大了?！?/p>

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使課堂教學(xué)有韻味，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)不能過(guò)于直露，更不能全盤掌控，要給課堂留出空白，給學(xué)生留足思考的余地。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們思維的主動(dòng)性和積極性。