石獻(xiàn)春

課程改革是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命。教師作為新課改的組織者、實(shí)施者和參與者，對(duì)課改的成敗起著決定性的作用。我認(rèn)為，教師不但要不斷地提高個(gè)人素質(zhì)，更新教育觀念，還應(yīng)妥善處理好以下三種關(guān)系。

一、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念，但長(zhǎng)期以來(lái)，“我教你學(xué)”“我聽(tīng)你講”的課堂講授方法扼殺了學(xué)生的主體意識(shí)。因此，教師一定要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，放下架子，蹲下身子，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，努力營(yíng)造一種民主和諧、體現(xiàn)著尊重和理解的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師還應(yīng)以賞識(shí)的目光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和愛(ài)好，贊賞每一個(gè)學(xué)生付出的努力和表現(xiàn)的善意。當(dāng)教師贊許地說(shuō)“你讀得真有感情”“你的想法真獨(dú)特”“你的作文很有靈氣”時(shí)，學(xué)生一定會(huì)滿懷喜悅，在教師的賞識(shí)中更加努力、積極地學(xué)習(xí)。

二、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)啟發(fā)和引導(dǎo)

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括思維的方法，還包括價(jià)值觀、人生觀的形成。引導(dǎo)可以是一種啟迪，當(dāng)學(xué)生在迷茫的時(shí)候，教師不是輕易地告訴其答案，而是引導(dǎo)他們自己去辨明方向；引導(dǎo)可以是一種鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生畏懼不前時(shí)，教師不是拖著他走，而是激發(fā)他的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登；引導(dǎo)可以是一種巧妙的暗示，當(dāng)學(xué)生在繁雜的問(wèn)題面前束手無(wú)策時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。

三、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思和成長(zhǎng)

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身成長(zhǎng)的核心因素，是提高教師素質(zhì)的有效途徑之一。新課程要求每位教師都成為反思型教師。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐行動(dòng)，使教學(xué)更有目的、計(jì)劃和針對(duì)性。教學(xué)中的反思能夠及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。教學(xué)后的反思不但能夠?qū)虒W(xué)中的失誤進(jìn)行分析和矯正，還能對(duì)成功的做法加以整理和總結(jié)。