王彬

［摘要］主要從三方面對筆者所從事的《信息安全保密》課教學進行了總結(jié)，以期給從事任職教育教學的同行以借鑒。

［關(guān)鍵詞］信息安全保密教學做法

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）08-0１１５-0１

《信息安全保密》課程的教學目標就是讓各級學員認清當前信息安全面臨的嚴峻形勢，增強做好信息安全保密的責任感，掌握相關(guān)的信息安全保密管理方法和技術(shù)。學員來自基層單位的領(lǐng)導崗位或領(lǐng)導部門，是預任中高級職務(wù)而進行的學習。為此，我們主要采取了以下三點做法。

一、 提升專業(yè)素質(zhì)，打好教學基礎(chǔ)

（一）做好專業(yè)知識的儲備

一是外出參加培訓。帶課教員通過學習，不但學習和豐富了保密專業(yè)理論知識，而且還學習和借鑒了保密教學的經(jīng)驗，為開展保密教學工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。二是注重崗位自學。通過自學，及時了解新要求、新信息和新情況，更新已有專業(yè)知識，從而為教學做好專業(yè)知識的儲備。

（二）摸清現(xiàn)狀和需求

由于帶課教員都存在著缺乏基層任職經(jīng)歷的共同特點，因此，很容易造成教學針對性不強的問題。為了解決這個問題，我們采取的主要做法一是每年派教員到基層代職；二是外出調(diào)研；三是與學員座談交流。通過代職、調(diào)研以及與學員的座談交流，使教員了解了基層保密工作的現(xiàn)狀和存在的問題，增強了教學的針對性。

（三）集中研討，共同提高

教學組定期組織帶課教員研討基層信息化建設(shè)和保密工作中出現(xiàn)的信息安全問題，學習信息安全防范新技術(shù)，彼此交流教學經(jīng)驗和心得體會，達到了教員之間互相取長補短、共同提高的目的。

二、 找準課程定位，科學設(shè)計內(nèi)容

（一）突出重點定專題

信息安全保密是一門綜合性學科，涉及了眾多學科，需要講的內(nèi)容很多，既要使學員了解新形勢下信息安全保密工作呈現(xiàn)的新特點及新規(guī)律，又要使學員掌握相關(guān)的信息安全保密方法和技術(shù)。因此，我們結(jié)合教學目的及學員的實際情況和所擔負的任務(wù)，突出重點，選取了具有共性或普遍性的問題設(shè)置專題。

（二）著眼需求選內(nèi)容

針對不同任職需求，講授重點和角度不同。如對于中級干部學員，我們將“信息安全保密管理專題”作為講授的重點專題，而對于其他學員，我們把保密法規(guī)及保密技術(shù)知識作為主講內(nèi)容。

（三）集體備課求深化

為了達到良好的教學效果，教學組堅持集體備課，對每名授課教員的課件和教學內(nèi)容要逐一進行“集體會審”，對所選案例、播放的視頻、所出的思考討論題進行集體探討和商定。課前教學組要與學員召開教學準備會，了解學員需求，從而確保了教學貼近學員的任職需求。

三、 瞄準信息能力，探索教學方法

（一） 理論講授與技術(shù)演示相結(jié)合

除了理論精講外，我們還采取上機進行技術(shù)演示和模擬實驗的方法，使得理論與實際緊密聯(lián)系。理論精講，遵循“緊扣熱點、兼顧重點、關(guān)注難點、解決疑點”的原則實施教學，做到了信息量大，內(nèi)容豐富，既開闊了學員的視野，也給學員以深層次的理論指導；而技術(shù)演示和模擬實驗，則是通過教員進行技術(shù)演示后，讓學員上機操作模擬實驗。

（二） 傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合

我們主要采用了案例剖析和答疑交流的互動研究式教學來培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力。案例剖析，主要是選取具有代表性的典型案例，教員先做簡要剖析，讓學員進入案例情景后，引出學員具體要討論的問題，給學員提供一個認識、分析和解決實際問題的模擬實踐機會，縮短了理論與實踐之間的距離，從而使理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，為學員第一任職需求打下了良好的基礎(chǔ)。答疑交流，則是鼓勵學員把在本課程學習中未搞明白的疑難問題提出來，教員當堂解答。同時，教員就自己想了解或不太了解的基層實際情況以問題形式提出來，讓學員回答。這樣，形成了良好的師生互動、和諧互補的教學氣氛，實現(xiàn)了教學相長。

［參考文獻］

［１］楊義先等著.《網(wǎng)絡(luò)信息安全與保密》［Ｍ］.北京：北京郵電大學出版社，2001.

［責任編輯：鐘嵐］