譚有進(jìn)

［摘要］從編輯出版的社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)媒體傳播實(shí)驗(yàn)室、印刷印制教學(xué)基地等教學(xué)體系的構(gòu)建，提出了較為實(shí)際的理論體系和實(shí)證闡述，實(shí)際上部分內(nèi)容已經(jīng)在應(yīng)用中得到了實(shí)施。同時(shí)，在文化傳播學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了對(duì)傳統(tǒng)文化的依托作用和融會(huì)貫通，從而凸顯了文化傳播學(xué)教學(xué)在文化傳承中的社會(huì)責(zé)任。

［關(guān)鍵詞］信息傳播實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐基地構(gòu)建

［中圖分類號(hào)］G482［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］Ａ ［文章編號(hào)］2095-3437（2012）08-00４１-0３

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息傳播在社會(huì)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，現(xiàn)代媒體在影響著社會(huì)大眾的行為方式的同時(shí)，也在不斷地豐富著自身的理論系統(tǒng)和擴(kuò)大著它的影響區(qū)域。但是，不管其如何發(fā)展，無(wú)論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，還是突出交互體驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)媒體，其作為信息載體和傳播媒介的屬性都不會(huì)改變?？梢哉f(shuō)，在一定時(shí)期內(nèi)，媒體作為向社會(huì)公眾提供信息傳達(dá)和文化傳播的功能應(yīng)該不會(huì)消亡，除非為其他新興的具有劃時(shí)代意義的資訊渠道所替代。

有鑒于此，編輯出版作為各類媒體共同的信息加工環(huán)節(jié)，必然要符合信息傳播的要求，特別是在內(nèi)容選擇和技術(shù)規(guī)范上必須符合信息傳播的需要。具體地說(shuō)，就是在本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐實(shí)務(wù)上要體現(xiàn)針對(duì)性和專業(yè)性。在寬基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在內(nèi)容深化上要以博大精深的、傳統(tǒng)的民族文化為底蘊(yùn)；在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，在多媒體實(shí)驗(yàn)室中體驗(yàn)多媒體在全球化、信息化和東盟語(yǔ)境下的媒體交互性與跨媒體數(shù)字出版的資源整合；在實(shí)驗(yàn)基地環(huán)節(jié)，參觀、實(shí)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)媒體作為紙質(zhì)出版物的信息復(fù)制、物化實(shí)現(xiàn)和印刷裝訂；在書(shū)刊發(fā)行環(huán)節(jié)，了解圖書(shū)產(chǎn)品的倉(cāng)儲(chǔ)、流通發(fā)行和評(píng)估反饋等原理。如此，通過(guò)流程完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，提高編輯專業(yè)從理論到實(shí)踐的綜合能力，形成具有學(xué)科特色的、產(chǎn)學(xué)研一體化人才的培養(yǎng)模式。

一、以傳統(tǒng)文化為專業(yè)依托的教學(xué)思想

中國(guó)文化博大精深，流傳有序，在文化傳播上體現(xiàn)出系統(tǒng)性、連貫性和拓展性，傳統(tǒng)文化在學(xué)科理論闡述上具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。傳統(tǒng)經(jīng)典特別是在出版物上著述甚豐，內(nèi)容豐富多樣，傳播知識(shí)的覆蓋面很廣。因此，在編輯專業(yè)低年級(jí)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)民族的、歷史的、人文的知識(shí)素質(zhì)的教學(xué)，有助于學(xué)生形成深厚的、宏觀的學(xué)術(shù)視野，并具備持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力儲(chǔ)備。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族祖先在中國(guó)土地上創(chuàng)造的精神和物質(zhì)財(cái)富，是中國(guó)人自立于世界民族之林的信心和力量，是融入中國(guó)人血液中的民族精神和民族特色。我們應(yīng)該這樣認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)絕對(duì)應(yīng)該是文化傳播學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。雖然“文化”這個(gè)概念有點(diǎn)大，但是傳承中華文明本應(yīng)是編輯出版從業(yè)人員肩負(fù)的歷史使命。在課堂上，中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括中國(guó)古代哲學(xué)、宗教、科技、藝術(shù)、社會(huì)心理、民間風(fēng)俗等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，介紹歷史悠久的制度文化和思想文化。如果我們可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化微觀化，至少包括詩(shī)歌鑒賞、古文學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)禮儀規(guī)范，等等。只有具備了對(duì)傳統(tǒng)文化深厚的感情，只有夯實(shí)了傳統(tǒng)文化的底子，才有可能為展開(kāi)文化傳播學(xué)特別是編輯學(xué)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以媒體傳播實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)中心的能力訓(xùn)練

媒體傳播實(shí)驗(yàn)室既是傳播理論闡述的課堂，又是求證、體驗(yàn)的實(shí)踐基地之一。其中，在學(xué)科理論教學(xué)上主要具有以下三方面的功能。

（一）平面媒體的印前制作和信息編排

經(jīng)過(guò)選題策劃和編輯加工后，紙質(zhì)媒體便進(jìn)入了對(duì)內(nèi)容信息的編排階段。具體而言，報(bào)刊要根據(jù)版面的安排和版面內(nèi)容的分類，在位置安排、標(biāo)題字體、內(nèi)文字號(hào)以及圖形圖表上進(jìn)行主次有序、詳略得當(dāng)?shù)陌才?。這其中，既要從信息傳播的發(fā)起方這一角度讓主要的信息傳播得到突出，又要從讀者讀取信息的角度體現(xiàn)人性化關(guān)懷，還要從印刷印制的技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度使圖文信息完美地再現(xiàn)，并要從物流發(fā)行的角度實(shí)現(xiàn)裝訂包裝的方便快捷。所以，平面媒體的印前制作和信息編排的教學(xué)就顯得非常重要。一方面，在印刷制作的操作軟件上，主要包括：Word的文本錄入，方正飛騰的圖文混排，Indesign的連續(xù)出版物處理，Coredraw的矢量圖形繪制和條形碼制作，黑馬校對(duì)系統(tǒng)和印前圖文轉(zhuǎn)換的技術(shù)規(guī)范與銜接；另一方面，針對(duì)內(nèi)容和形式結(jié)合編排的形式訓(xùn)練，在視覺(jué)傳達(dá)上學(xué)生要掌握可視信息的一般傳達(dá)規(guī)律和創(chuàng)新思維，在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上著重掌握CMYK模式（印刷模式）和RGB（屏幕光色顯示）的各自顯示原理與造型規(guī)律，以及兩者之間轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)技術(shù)和格式規(guī)范，從而保證編輯出版專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和網(wǎng)絡(luò)媒體的動(dòng)手能力。

（二）平面媒體數(shù)字出版屬性的掌握

隨著社會(huì)大眾在網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣上的形成和網(wǎng)絡(luò)資訊渠道的普及，傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化出版和網(wǎng)絡(luò)化生存已迫在眉睫?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)出版既可以符合網(wǎng)絡(luò)閱讀的需求，也是傳統(tǒng)媒體的延伸和拓展，傳統(tǒng)媒體的“觸網(wǎng)”克服了它在資訊容量和延伸閱讀的不足。因此，通過(guò)多媒體傳播實(shí)驗(yàn)室的信息終端和全球網(wǎng)絡(luò)連接，掌握各大媒體的網(wǎng)絡(luò)出版動(dòng)向，更新和充實(shí)各種教學(xué)資源，在學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可為兄弟院校提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和共同進(jìn)步。更為重要的是，在對(duì)平面媒體屬性進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和文件規(guī)范的指導(dǎo)下，把某一教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）分解為多個(gè)小模塊，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)，分配給不同學(xué)生，如不同學(xué)生負(fù)責(zé)某一報(bào)紙不同版面的數(shù)字出版，把不同版式轉(zhuǎn)化為數(shù)字顯示的不同界面，把傳統(tǒng)的紙質(zhì)的CMYK文件轉(zhuǎn)化為RGB模式，還可在更鮮艷的電子光色環(huán)境下增加三維的、交互式樣的視覺(jué)傳達(dá)，以聲光電的多媒體形式向讀者（觀眾）傳播信息。我系學(xué)生社團(tuán)自行編輯、排版的內(nèi)部刊物《半坡人》，就成了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流和應(yīng)用編輯知識(shí)的公共平臺(tái)，它不但是本系部學(xué)生協(xié)同工作和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)踐基地，也是與兄弟院系傳播交流的中樞環(huán)節(jié)。

（三）從單向傳播到雙向互動(dòng)的體驗(yàn)

傳統(tǒng)形式的教學(xué)，多是以教師為主體，形式上仍屬于教師向?qū)W生傳播知識(shí)的“滿堂灌”，是單向的信息流動(dòng)。與此相類似的是，傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣播、電視等媒體的運(yùn)作，也是從信息組織方（出版方）向信息接收方（讀者、聽(tīng)眾、觀眾）單向傳播的過(guò)程。在資訊海量、信息渠道多樣化的當(dāng)下，信息傳播已日漸凸顯出雙向傳播和互動(dòng)體驗(yàn)的特性。因此，在信息傳播實(shí)驗(yàn)室里，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式，從互動(dòng)體驗(yàn)和雙向交流都是時(shí)代性的要求。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，對(duì)各傳播媒體的交互特性和技術(shù)掌握最為重要。從教學(xué)形式看，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師注重課程教學(xué)任務(wù)的完成，更注重通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)和設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)教師給予各個(gè)學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)雙向交流和教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，師生之間的課后交流、作業(yè)交付、交流輔導(dǎo)，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成。這些，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)媒介的交互性體驗(yàn)，又形成了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和工作上的能力。

三、以印刷廠等實(shí)踐基地為教學(xué)特色的應(yīng)用體現(xiàn)

信息傳播離不開(kāi)一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)手段、傳播渠道。因此，對(duì)信息所依托媒體的物化、流通過(guò)程更要關(guān)注研究，從而更熟知信息傳播實(shí)現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）信息組織環(huán)節(jié)的實(shí)踐

作為文化傳播學(xué)系辦學(xué)的主要依托之一，雜志社在選題策劃和編輯校對(duì)方面提供了大量的實(shí)踐內(nèi)容，也有大量資深的各學(xué)科編輯和媒體經(jīng)營(yíng)人才提供教學(xué)實(shí)踐方面的指導(dǎo)。雜志社已經(jīng)走過(guò)了40多年的發(fā)展歷程，擁有面向全國(guó)發(fā)行的《大學(xué)教育》、《中學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《創(chuàng)新作文》等多個(gè)刊物近十本，在多年的期刊媒體經(jīng)營(yíng)和教輔圖書(shū)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，既造就了一批資深的、可指導(dǎo)編輯出版發(fā)行工作實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)人才，又形成了學(xué)科完備的書(shū)刊編輯出版實(shí)習(xí)基地。在文化傳播學(xué)系里，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編輯出版方面的理論知識(shí)，而且還能夠直接參與雜志社編輯出版發(fā)行的工作實(shí)踐。

學(xué)生在雜志社主要就選題策劃、編輯校對(duì)和媒體經(jīng)營(yíng)三大內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。首先，選題策劃是對(duì)某一課題或領(lǐng)域進(jìn)行內(nèi)容選取，約請(qǐng)作者和制訂系列化報(bào)道或?qū)诘慕M稿計(jì)劃，具有一定的前瞻性，是書(shū)刊有否賣點(diǎn)的關(guān)鍵所在。具體地說(shuō)，高年級(jí)分組分批參與雜志社《創(chuàng)新作文》等刊如“口語(yǔ)交際”欄目的選題策劃，熟悉作者、讀者和編者三者的溝通方式所在，更增強(qiáng)媒體在文化傳播、信息傳達(dá)上的時(shí)代責(zé)任感。其次，編輯校對(duì)的實(shí)習(xí)，對(duì)形成專業(yè)化的編輯學(xué)科能力至關(guān)重要，雜志社僅《中學(xué)教學(xué)參考》每月各版頁(yè)碼之和，就達(dá)到了400多個(gè)16開(kāi)版面，若以每個(gè)頁(yè)面2000字的4個(gè)校次計(jì)算，則達(dá)到32萬(wàn)字/月的編校工作量。同樣，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，《小學(xué)教學(xué)參考》等刊也可在出版的不同階段讓學(xué)生參與、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。再次，學(xué)生在雜志社的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程，可以目睹期刊或一些選題項(xiàng)目從無(wú)到有、從小到大的操作過(guò)程。并且，通過(guò)專人分組指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式，雜志社從社長(zhǎng)總編（系部領(lǐng)導(dǎo)）、質(zhì)檢主管、各期刊主編、發(fā)行部門(mén)、印前排錄、學(xué)科編輯都參與教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)媒體的各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。一位2009級(jí)編輯專業(yè)班的學(xué)生不無(wú)感慨地說(shuō)：“跟著不同的編輯老師實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)，學(xué)到了不同學(xué)科的知識(shí)，接觸了信息編輯的不同環(huán)節(jié)，對(duì)自己以后適應(yīng)社會(huì)工作的要求充滿了信心?！?/p>

（二）物化復(fù)制環(huán)節(jié)的實(shí)踐

信息在經(jīng)過(guò)編輯加工和版面編排以后，必定要依附一定的物質(zhì)條件或技術(shù)形式，才能向社會(huì)呈現(xiàn)和傳播。就傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物而言，如圖書(shū)、報(bào)紙、期刊，都要進(jìn)行印刷以完成信息的復(fù)制，即在一個(gè)模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行大批量的產(chǎn)品復(fù)制，降低單位成本，增強(qiáng)文化產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而取得最大化的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。可見(jiàn)，印刷復(fù)制既是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體出版的重要構(gòu)成部分，也是信息傳播相關(guān)專業(yè)應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

由此可見(jiàn)，因地制宜地建立實(shí)踐基地，保證編輯出版專業(yè)從理論到實(shí)踐、從課本到車間、從觀念掌握到動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)深化極為重要。可以說(shuō)，選擇技術(shù)力量雄厚、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況良好和代表行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的大型骨干印刷企業(yè)，作為文化傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)中印刷環(huán)節(jié)的實(shí)踐基地，具有重要意義。多年來(lái)，我系與廣西地質(zhì)印刷廠、廣西民族語(yǔ)文印刷廠等企業(yè)進(jìn)行接洽協(xié)調(diào)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，由這些企業(yè)不定期接收我系學(xué)生到生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)。在參觀、實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，由業(yè)務(wù)精通的工程師講解示范，按照紙質(zhì)出版物的印前制作、曬版制版、印中印制、印后加工、裝訂處理等一系列生產(chǎn)流程，逐一地詳細(xì)講解技術(shù)操作和工作原理，并解答同學(xué)們的疑問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作能力參與到能勝任的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。比如在定點(diǎn)實(shí)踐基地——廣西地質(zhì)印刷廠參觀中，同學(xué)們對(duì)海德堡四色平板紙印刷機(jī)和卷筒紙高速輪轉(zhuǎn)機(jī)的技術(shù)作了不同對(duì)比，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀對(duì)書(shū)刊印后加工的模切等工藝有了直觀、生動(dòng)的理解。通過(guò)把教學(xué)延伸到生產(chǎn)企業(yè)中，把生產(chǎn)車間變成教學(xué)課堂，由理論教師和生產(chǎn)工程師共同完成“雙師型”教學(xué)，使學(xué)生從理論到實(shí)踐都有了清晰的認(rèn)識(shí)。尤為重要的是，在與生產(chǎn)企業(yè)結(jié)對(duì)子建立實(shí)踐基地之后，生產(chǎn)企業(yè)也可以根據(jù)生產(chǎn)需要，不定期地為我系學(xué)生提供大量的上崗實(shí)習(xí)操作的機(jī)會(huì)，這讓學(xué)生可以根據(jù)各自時(shí)間進(jìn)行安排，在完成課堂學(xué)習(xí)的前提下，選擇不同的崗位實(shí)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在生產(chǎn)第一線積累寶貴的操作體驗(yàn)，既提高了理論聯(lián)系實(shí)際的操作能力，又獲得了一定的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)減輕學(xué)習(xí)費(fèi)用的負(fù)擔(dān)。如此，不管是對(duì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式而言，都是有益的探索和多方共贏的舉措。

（三）經(jīng)營(yíng)發(fā)行環(huán)節(jié)的實(shí)踐

報(bào)紙期刊和圖書(shū)出版物，既有著商品在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的一般功能，也有著文化產(chǎn)品的特殊屬性。因此，作為書(shū)刊經(jīng)營(yíng)單位，流通環(huán)節(jié)和經(jīng)營(yíng)賣場(chǎng)在完成出版方與讀者的順利對(duì)接中起著非常重要的作用。如果書(shū)刊不能完成從出版、印制到銷售的全部環(huán)節(jié)，為出版方換取碼洋和經(jīng)濟(jì)效益，出版物就無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息傳播的社會(huì)職能，經(jīng)濟(jì)效益也就無(wú)從談起。因此，選擇在書(shū)刊整合營(yíng)銷方面經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)實(shí)體和發(fā)行公司作為實(shí)踐基地，是對(duì)教學(xué)深化和延伸服務(wù)的革命性舉措。

在廣告策劃和營(yíng)銷心理學(xué)和書(shū)店經(jīng)營(yíng)等課程學(xué)習(xí)后，文化傳播學(xué)系在“金榜”等圖書(shū)發(fā)行公司建立實(shí)踐基地，通過(guò)對(duì)實(shí)際的圖書(shū)期刊的銷售項(xiàng)目的全程參與，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)書(shū)刊流通環(huán)節(jié)的了解，對(duì)書(shū)刊出版市場(chǎng)的環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、品牌經(jīng)營(yíng)、讀者購(gòu)買行為模式等相關(guān)環(huán)節(jié)有了更深入和實(shí)戰(zhàn)式的理解，實(shí)際動(dòng)手能力有了很大提高，為學(xué)生更快速地完成從學(xué)生角色到職場(chǎng)角色的轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。

基于信息傳播的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的構(gòu)建，要符合以就業(yè)為導(dǎo)向和以學(xué)生以后的工作崗位需求為依據(jù)的社會(huì)需求。在這樣的文化傳播學(xué)人才培養(yǎng)模式中，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫整合，把課程體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等多方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而保證了學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)和實(shí)踐能力都有較大程度的提高。

但是，由于科技的飛速發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的瞬息萬(wàn)變，專業(yè)教學(xué)的復(fù)雜性總是大于我們的預(yù)期，這就要求編輯出版專業(yè)在教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)社會(huì)實(shí)際作出相應(yīng)的調(diào)整，保證專業(yè)教學(xué)的有效性和時(shí)代性。一方面，針對(duì)學(xué)生而言，要特別注意實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化，要重視實(shí)習(xí)基地的多樣化，以便能在不同時(shí)期有不同選擇，并創(chuàng)新性地解決帶薪實(shí)習(xí)的有序組織、實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫連接等新問(wèn)題；另一方面，就教師而言，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的緊密聯(lián)系，既要保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，又要保障教師科研能力的可持續(xù)發(fā)展，從而使編輯出版專業(yè)教學(xué)獲得穩(wěn)定的、可持續(xù)的發(fā)展，是一個(gè)值得進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］