王為冉

［摘要］職業(yè)類學(xué)校的教學(xué)環(huán)境對課堂教學(xué)有影響，通過問卷調(diào)查分析及觀察學(xué)生在不同教學(xué)場所反應(yīng)的形式來詮釋教學(xué)環(huán)境特別是課堂教學(xué)場所的變化給課堂教學(xué)帶來的變化，體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理論和認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的思想。為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在做中學(xué)”，職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室為轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用交際法和認(rèn)知法來提高課堂教學(xué)效果提供了可能性，具有實(shí)踐意義。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)環(huán)境教學(xué)場所課堂教學(xué)

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］Ａ［文章編號］2095-3437（2012）08-00４0-0２

教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)要素中不可或缺的一部分影響著課堂教學(xué)，選擇好教學(xué)環(huán)境對于課堂教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用。筆者通過問卷調(diào)查分析及觀察學(xué)生在不同教學(xué)場所的反應(yīng)的形式來詮釋教學(xué)環(huán)境特別是課堂教學(xué)場所的改變給課堂教學(xué)帶來的變化。以下是筆者對本校高二年級四個專業(yè)（旅游、財會、機(jī)電、計算機(jī)）共計83人的問卷調(diào)查分專業(yè)進(jìn)行的分析和總結(jié)。

一、職業(yè)類學(xué)校教學(xué)要求的特殊性決定教學(xué)環(huán)境變化的必要性

職業(yè)類學(xué)校學(xué)生具有不同于普通高中學(xué)生的特殊性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1. 受教育群體的特殊性：職業(yè)類高中學(xué)校的學(xué)生基本是初中階段在學(xué)習(xí)方面尤其是英語學(xué)習(xí)方面缺乏信心的學(xué)生。這就對英語教師的教學(xué)提出了更高的要求。

2. 教學(xué)目的的特殊性：職業(yè)類學(xué)校面對的是希望通過一個階段的學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)專業(yè)的基本技能并能在畢業(yè)后運(yùn)用到實(shí)際工作中去的學(xué)生。因此，教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐性和實(shí)用性為導(dǎo)向。

3. 社會要求的特殊性：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，具有一定專業(yè)技能和較高基本素質(zhì)的高級技工成為社會的緊缺人才。職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生不僅僅要掌握所學(xué)專業(yè)的基本知識，還應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求，具備再學(xué)習(xí)能力，符合“終生學(xué)習(xí)”的需要。

面對這些問題，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用已有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)知識的實(shí)踐性和實(shí)用性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對傳統(tǒng)的在教室里進(jìn)行的常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容比較厭倦，教室的環(huán)境限制了學(xué)生的活動范圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡情緒。而在新環(huán)境下，學(xué)生會有一種全新的感覺，新鮮感和好奇心是拓展學(xué)生求知欲的有力推手。此外，美國心理學(xué)家卡羅爾為代表的認(rèn)知法教學(xué)中也提及廣泛運(yùn)用直觀教具和電化教學(xué)手段，有助于創(chuàng)造語言環(huán)境。所以轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)境成為提高課堂教學(xué)效果的必要手段。

二、職業(yè)類學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室為轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用交際法和認(rèn)知法來提高課堂教學(xué)效果提供了可能性

使用實(shí)訓(xùn)室多媒體教室為運(yùn)用交際法和認(rèn)知法來提高課堂教學(xué)效果提供了可能性。語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅包括語言，還包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。認(rèn)知教學(xué)法認(rèn)為學(xué)習(xí)者要主動參與學(xué)習(xí)語言和使用語言的活動，以學(xué)生為中心，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使學(xué)生從言語實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并為學(xué)生提供創(chuàng)造性的活用規(guī)則的機(jī)會和情景，從而使學(xué)生掌握規(guī)則。要注意發(fā)展學(xué)生的語言能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用有限的語言規(guī)則創(chuàng)造性地理解和生成無限的句子。讓學(xué)生在理解語言知識和規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，反對機(jī)械性的死記硬背。反對聽說領(lǐng)先，主張一開始就進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練。要能容忍學(xué)生的語言錯誤并對錯誤進(jìn)行分析疏導(dǎo)，只改主要錯誤，反對有錯必糾。必要時可利用母語，允許適當(dāng)利用母語進(jìn)行講解和翻譯。廣泛利用直觀教具和電化教學(xué)手段，有助于創(chuàng)造語言環(huán)境，使外語教學(xué)情景化、交際化，從而提高了課堂教學(xué)效果。

職業(yè)類學(xué)校擁有大量的實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室，這為轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)環(huán)境提供了可能性。學(xué)生大量的時間都在訓(xùn)練操作和動手能力的實(shí)訓(xùn)室，這是他們比較熟悉的環(huán)境，也是學(xué)生在畢業(yè)后的社會實(shí)踐中真實(shí)工作的場景。模擬真實(shí)場景下的語言運(yùn)用更能體現(xiàn)語言的實(shí)用性功能，打破學(xué)生固有的語言習(xí)慣。

本課題在課堂教學(xué)有效性研究中，充分利用職業(yè)學(xué)校學(xué)生動手能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，善于交際等特點(diǎn)設(shè)計了一系列課堂教學(xué)的有效措施運(yùn)用于課堂教學(xué)中，而這些課程的教授地點(diǎn)都選在了實(shí)訓(xùn)車間和多媒體教室。教師在選擇學(xué)習(xí)場所的過程中考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是否被激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)是否為學(xué)生所接受，學(xué)生是否學(xué)有所得，課堂氣氛是否積極熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是否被調(diào)動，學(xué)生是否愿意參與到課堂學(xué)習(xí)的活動中等方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程，因此，在教學(xué)組織和教學(xué)方法上，特別要求教師能把學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際生活和學(xué)生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系。

在實(shí)訓(xùn)教室，教師可以利用已有的直觀教具、實(shí)訓(xùn)設(shè)備來教學(xué)生識別物體的對應(yīng)英文，真正運(yùn)用“在做中學(xué)”，體現(xiàn)語言的原始功能。對于理工科的學(xué)生，在操作機(jī)械的過程中可能會出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識的英文操作文字或縮寫，教師可以及時給予指導(dǎo)，體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)用性原則。對于服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，語言的交際性顯得更為重要，教師可以在實(shí)際的場景下指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的目標(biāo)語言來進(jìn)行情景交際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予糾正。學(xué)生在邊做邊說的過程中也避免發(fā)生過于拘謹(jǐn)，不能充分展示自我的問題。

在多媒體教室，教師可以借助圖片及影音文件進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。利用微格教學(xué)的方式，拍攝學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行分組練習(xí)的相關(guān)視頻，全班同學(xué)共同觀看，找出其中存在的問題。一方面，學(xué)生感覺比較新鮮有趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較輕松愉快；另一方面，學(xué)生也能學(xué)會主動積極思考，增加自己的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。同時，學(xué)生也掌握了和專業(yè)相關(guān)的“有用”的語言知識。

總之，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)環(huán)境，尤其是教學(xué)場所的改變，利用好實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室，有利于職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生從語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并為學(xué)生提供創(chuàng)造性的活用規(guī)則的機(jī)會和情景，從而使學(xué)生掌握規(guī)則。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］