宋愛軍　余環(huán)虎

［摘要］隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，高校必須對實驗體系的教學(xué)模式進(jìn)行多層次的探索，鞏固演示操作型實驗，加強(qiáng)設(shè)計綜合型實驗，開拓創(chuàng)新型實驗，建立健全實踐教學(xué)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］多層次實驗教學(xué)教學(xué)模式

［中圖分類號］G420［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］Ａ ［文章編號］2095-3437（2012）08-00１７-0２

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，高?，F(xiàn)有的實驗課程內(nèi)容勢必要不斷更新，保持實踐課程具有旺盛的生命力。要徹底改變以“教師為中心”，“重知識、重形式、重驗證”的實驗教學(xué)模式，嘗試多層次實驗教學(xué)模式的研究探索，使相近課程的專業(yè)知識交叉點和實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合。

一、實踐課程體系的構(gòu)成

高校目前主要以本科生的實踐教學(xué)需求為根本目標(biāo)，可將實踐課程體系劃分為系列化的教學(xué)模塊，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信實驗教學(xué)試點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多層次實驗教學(xué)體系的改革。完善更新驗證演示性實驗、逐步開設(shè)綜合設(shè)計性實驗、嘗試開展創(chuàng)新研究性實驗。通過不斷改革實驗形式和教學(xué)模式，不斷建設(shè)完善實驗各教學(xué)模塊，來健全豐富實踐教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。

實踐課程體系各模塊在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上必須相互銜接，逐漸深入；在取材上力求做到先進(jìn)新穎、理論實際并用，體現(xiàn)信息時代對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的要求；在知識層面上由基礎(chǔ)到專業(yè)基礎(chǔ)再到專業(yè)，層次逐漸加以提升；在知識結(jié)構(gòu)上由點及面再到系統(tǒng)，特別注重加強(qiáng)系統(tǒng)觀念的培養(yǎng)和系統(tǒng)設(shè)計方法的訓(xùn)練，增強(qiáng)設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比重；在實踐指導(dǎo)思想上轉(zhuǎn)變以往的設(shè)計思想和設(shè)計方法，直接將以搭試、焊接為主的實驗過渡到以系統(tǒng)設(shè)計、模擬分析和系統(tǒng)實現(xiàn)為主，尤其要強(qiáng)化EDA 技能訓(xùn)練和加強(qiáng)工程意識培養(yǎng)，以合適的方式反映電子信息、通信和計算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)。

對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信實驗開展多層次的教學(xué)模式，根據(jù)示范中心實驗教學(xué)要求和內(nèi)容的難易程度以及循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由易及難，分別開設(shè)演示性、驗證性、設(shè)計性、綜合性實驗，進(jìn)一步推廣擴(kuò)大開放性實驗，充分挖掘?qū)W生綜合運用能力和創(chuàng)新能力。實驗安排形式要多樣化，同時鼓勵學(xué)生選做研究開發(fā)性實驗。

二、實驗多層次教學(xué)模式的特征

多層次實驗教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師引導(dǎo)為輔助，以實驗室開放為基本的實驗教學(xué)模式。逐步建立針對開放式實驗教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境，在探索中形成一套開放性實踐教學(xué)體系、實驗室教學(xué)指導(dǎo)方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保證體系、實驗教學(xué)管理制度，使開放性實驗教學(xué)不只是徒有形式，關(guān)鍵是要確保開放實驗教學(xué)的效果。開放實驗的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍和開拓創(chuàng)新條件，使學(xué)生逐漸克服以往過度依賴?yán)蠋煹男睦?，培養(yǎng)學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)問題并妥善解決問題的良好實驗習(xí)慣。

實驗時間上的開放，就是讓學(xué)生能夠自主選擇安排實驗，擁有自由發(fā)揮想象力和進(jìn)行創(chuàng)新實踐的時間和空間。這能有力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

實驗設(shè)備自由開放，學(xué)生只要具有進(jìn)實驗室的資格，在實驗室預(yù)約登記，憑學(xué)生證就可以隨時去實驗室進(jìn)行實驗，實驗室會有專門的實驗教師安排指導(dǎo)。

實驗內(nèi)容上的開放，也是多層次實驗教學(xué)模式探索的關(guān)鍵。學(xué)生完全可以選擇自己喜歡的實驗項目，對同一實驗內(nèi)容還可以采用不同的實驗方法進(jìn)行對比，在內(nèi)容上實行分層教學(xué)，對待低年級和專業(yè)知識比較薄弱的學(xué)生，主要開展以驗證性實驗為主的實驗，讓學(xué)生充分掌握常用實驗設(shè)備的使用方法，掌握專業(yè)實驗基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本能力。對具有一定技能和興趣的學(xué)生，可以通過命題等形式設(shè)定目標(biāo)，開設(shè)“一題多方案”的實驗項目。學(xué)生根據(jù)實驗的要求，自行設(shè)計實驗方法，組織完成實驗任務(wù)。這能更好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，獨立設(shè)計創(chuàng)新的能力和團(tuán)隊精神。學(xué)生可以大膽構(gòu)思，參與有前瞻性和開發(fā)性的實驗，并把實驗內(nèi)容和科研成果緊密銜接起來。老師只需要掌握學(xué)生的動態(tài)，適時加以引導(dǎo)和提示，這也為學(xué)生畢業(yè)后可以更好更快地適應(yīng)社會技術(shù)的需求提供了有力保證。

三、實驗網(wǎng)絡(luò)平臺提升教學(xué)模式優(yōu)勢

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建實驗教學(xué)交互系統(tǒng)平臺，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，可以打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)在時間和空間上的限制。課余時間學(xué)生可以登錄實驗系統(tǒng)平臺，查詢課程所開設(shè)的實驗項目，明確實驗任務(wù)要求，了解實驗設(shè)備，掌握實驗方法后，就可以自己動手操作實驗，并通過網(wǎng)絡(luò)實時提交實驗測試結(jié)果，查詢實驗最后的成績。教師也可以在任何一個能連接到校網(wǎng)的地方，設(shè)置課程的實驗內(nèi)容，查看學(xué)生登錄信息，批改學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，提交最終實驗成績。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以很方便地實時跟蹤學(xué)生實驗情況，準(zhǔn)確考核學(xué)生實驗情況。同時，教師和學(xué)生可以就課程問題在平臺上實時發(fā)布、專題討論、網(wǎng)絡(luò)釋疑、信息交流，學(xué)?？梢酝ㄟ^平臺開展對教師教學(xué)情況調(diào)查學(xué)生反饋意見等教學(xué)輔助工作。

目前開設(shè)的《電子測量技術(shù)》、《信號與系統(tǒng)》、《DSP技術(shù)》、《現(xiàn)代邏輯技術(shù)》等教學(xué)模塊實踐課程，在網(wǎng)絡(luò)平臺上尤其顯示出其教學(xué)模式的優(yōu)點。借助學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以進(jìn)一步滲透學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計能力、知識綜合應(yīng)用能力和提升工程實踐技能，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

高校實驗內(nèi)容和手段無論在廣度和深度上都在不斷提升，開展多層次實驗體系的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建立能夠為學(xué)生提供實踐創(chuàng)新的多層次、多模塊、全方位、創(chuàng)新導(dǎo)向的綜合開放性實驗教學(xué)管理模式，是當(dāng)前實踐教學(xué)體系改革研究重點之一。多層次實驗體系的教學(xué)模式，完成了學(xué)生實踐課程、理論課程實驗、電子類綜合課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供了電子系統(tǒng)設(shè)計、制作、調(diào)試、測試等實踐訓(xùn)練過程，豐富了實踐課程內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。當(dāng)然，實驗教學(xué)只有不斷地探索和改革，才能建立更加趨于完善的實驗教學(xué)體系。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］