閆茹

課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。面對(duì)課改，我認(rèn)為教師應(yīng)該充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。在實(shí)踐中，我是這樣做的。

一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)理論”認(rèn)為：教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。為此，教師需要有真誠(chéng)的感情，表現(xiàn)出溫暖和同情。一旦和諧氣氛形成，隨之而來的是兒童的自我指向?qū)W習(xí)。就是說教師要倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主，適時(shí)活躍課堂氣氛，注重教育方式，使學(xué)生的價(jià)值、創(chuàng)造力、潛能在課堂中得以充分發(fā)揮。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、引發(fā)疑問等方法，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

2.營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)

教師要努力營(yíng)造出寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分想象，乃至異想天開，這自然會(huì)碰撞出思想的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生進(jìn)行自由討論、發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，贊揚(yáng)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)是快樂的?？梢酝ㄟ^生說生評(píng)、生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己解決問題，體驗(yàn)成功，也可以組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

3.要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它不僅可以讓學(xué)生了解自己與教學(xué)目標(biāo)要求的距離，而且可以激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。需要指出的是，教師在評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程；既要關(guān)注學(xué)生整體水平的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度的變化。

二、教給自主學(xué)習(xí)的方法，完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。這就要求教師在引導(dǎo)上下功夫，促使學(xué)生不斷探索，在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1．課前教給預(yù)習(xí)的方法

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求有至關(guān)重要的作用。首先，教師要教給預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)，圍繞“思考練習(xí)”自學(xué)；在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，可以寫出自己的感受，也可以標(biāo)出自己不理解的字詞和語(yǔ)句等。要注意做到：起點(diǎn)放在“讀”上，著眼點(diǎn)放在“思”上，重點(diǎn)放在“練”上。其次，要注意檢查預(yù)習(xí)情況。課堂上放手讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容，遇到了哪些問題。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲應(yīng)給予肯定，以發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛能，調(diào)動(dòng)其預(yù)習(xí)的積極性，提高其質(zhì)疑能力。當(dāng)然，預(yù)習(xí)既可以在課外進(jìn)行，也可以在課內(nèi)進(jìn)行。

2．課中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

首先，教師要讓學(xué)生多讀、善讀，在讀中理解課文。“以讀為本”，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀、思、悟中發(fā)展語(yǔ)言、理解語(yǔ)言。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要精心設(shè)計(jì)問題，把發(fā)問點(diǎn)放在教材中最具思維價(jià)值的地方，在討論中多追問學(xué)生幾個(gè)為什么，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。最后，要注意布置練習(xí)和評(píng)議歸納。練習(xí)是課堂教學(xué)目標(biāo)的反饋，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況的有效方法；評(píng)議歸納則是自主學(xué)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可通過學(xué)生獨(dú)立完成或小組合作討論完成等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解和記憶，并通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)過程中同學(xué)的參與度、自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量等方面展開評(píng)議歸納。

3．課外延伸閱讀及實(shí)踐活動(dòng)

課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力，對(duì)于提高其閱讀能力和寫作水平都有積極的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重在“實(shí)踐”二字，必須真正讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。實(shí)踐活動(dòng)的方式可以是多種多樣的，如辦班刊、舉辦朗誦會(huì)、搞辯論賽、開展課外閱讀比賽等。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑查閱文獻(xiàn)資料的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析、整理信息，以不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊其文化視野。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷更新觀念，正確處理“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 流 水）