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用“351”教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

2012-04-29 17:05:39苑曉真
河南教育·基教版 2012年9期
關(guān)鍵詞:學(xué)案英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

苑曉真

“351”教學(xué)模式指的是“三法、五環(huán)、一評(píng)”。任何模式的教學(xué)要想達(dá)到高效,首先要讓孩子自己愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),“351”教學(xué)模式也不例外。尤其對(duì)于英語(yǔ)課堂來講,“351”教學(xué)模式可以讓學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)、互助中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),從而提高學(xué)習(xí)效率。

“三法”是指自主、互助、實(shí)踐。自主,指學(xué)生自己主動(dòng)、有目的地學(xué)習(xí);互助,指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流與合作;實(shí)踐,指練習(xí)與運(yùn)用,學(xué)生的知識(shí)與能力最終都要從實(shí)踐中獲得。

下面具體介紹“五環(huán)”,即五步教學(xué):

一、目標(biāo)展示,學(xué)案引導(dǎo)

課堂是學(xué)習(xí)目標(biāo)的展現(xiàn),因此每一節(jié)課的目標(biāo)都要明確,切忌目標(biāo)不清、條理不明。導(dǎo)學(xué)案是五步教學(xué)的重要載體,能為學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)。教師要精心設(shè)計(jì)適合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主學(xué)習(xí),啟發(fā)質(zhì)疑

學(xué)生通過嘗試練習(xí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了初步了解和掌握,再結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),很快能發(fā)現(xiàn)自身的問題。這可以激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和能力的提高。這一步看似無關(guān)緊要,卻恰恰是五步中最能鍛煉學(xué)生能力的一步。

三、合作解疑,展示交流

針對(duì)自身發(fā)現(xiàn)的問題,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展互助合作,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過討論、思考、交流,從而解決疑難。利用“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的生生互動(dòng),提高學(xué)生探究、解決問題的能力,讓學(xué)生成為課堂的主人,享受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、引領(lǐng)提升,比照實(shí)踐

教師對(duì)于學(xué)生自主探究和小組合作難以完成的問題,要及時(shí)跟進(jìn)引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行精講和點(diǎn)撥。通過師生的循環(huán)互動(dòng),達(dá)到學(xué)習(xí)的更高層次。教師還可以不定期采取恰當(dāng)?shù)姆绞綑z測(cè)學(xué)生能否達(dá)到學(xué)以致用。

五、總結(jié)反思,拓展延伸

以上環(huán)節(jié)進(jìn)行過后,教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié),對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步梳理和完善,通過師生積極反思,達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、能力提升的目的,從而完成課堂的拓展與延伸。這是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié),堅(jiān)持得好,會(huì)收到事半功倍的效果。

“一評(píng)”指的就是課堂評(píng)價(jià),這是一個(gè)過程性評(píng)價(jià),既要評(píng)準(zhǔn)確率,又要評(píng)參與度。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。所以評(píng)價(jià)是一節(jié)課的主線,它始終貫穿于“三環(huán)”“五步”之中。這種評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的活力,同時(shí)評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,課堂效率自然而然就提高了。

要實(shí)施好“351”教學(xué)模式,最重要的是要合理、科學(xué)地分組。以前我分的小組,一開始還可以正?;顒?dòng),到后來,小組成員不是這個(gè)嫌那個(gè)不學(xué),就是那個(gè)嫌這個(gè)多事,弄不好就吵架,有的同學(xué)還強(qiáng)烈要求換組。到本學(xué)期,我認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了“351”教學(xué)模式實(shí)質(zhì),認(rèn)識(shí)到課堂主線——評(píng)價(jià)的重要作用,認(rèn)真思考后,采取了科學(xué)的評(píng)價(jià)與分組,讓小組成員更積極、開心地學(xué)習(xí)。我根據(jù)學(xué)生的綜合能力搭配分組,并對(duì)每位成員進(jìn)行命名,名字也很有趣味。如一個(gè)小組成員以英文字母排序來命名:分別是Alan,Bob,Cindy,Dale,Emily,F(xiàn)rank。也有用顏色、月份、動(dòng)物的名稱分別命名等,大家都覺得新奇有趣。上課回答問題,我實(shí)行了加分制,以便對(duì)各個(gè)小組成員進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià):積極主動(dòng)回答問題的加2分,被老師點(diǎn)名提問的加1分。下課時(shí)算出各個(gè)小組的得分,然后計(jì)入學(xué)習(xí)分。每隊(duì)對(duì)自己組員的回答都很關(guān)注,有時(shí)一個(gè)學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問題,該組的組員就全體歡呼。在小組合作中,每個(gè)學(xué)生都感到自己是獨(dú)一無二的,班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng),學(xué)習(xí)氛圍也有了很大的改善。

以前,我的英語(yǔ)課堂總是死氣沉沉,采用 “351”教學(xué)模式后,我才感受到了教學(xué)的樂趣。現(xiàn)在,我在每節(jié)課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,提前一天公布給學(xué)生,然后在課堂上以游戲的形式限時(shí)進(jìn)行檢測(cè)或搶答,計(jì)入小組考核成績(jī)。這極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,大家也都變得喜歡上臺(tái)展示自己。其中孫碧霞同學(xué)給我的印象最深,平時(shí)她英語(yǔ)成績(jī)很差,在課上幾乎不發(fā)言。可有一次的英語(yǔ)搶答中,她卻像變了一個(gè)人似的,不答就不答,但答一道對(duì)一道。同學(xué)們都笑了,說她是“不鳴則已,一鳴驚人”。大家開心的笑臉是對(duì)孫碧霞進(jìn)步的肯定,也是同學(xué)們課堂上充滿喜悅的表現(xiàn)。大家都說,我們的英語(yǔ)課堂很讓人羨慕呢!

“351”教學(xué)模式減少了教師重復(fù)無效的勞動(dòng),讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,從“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”。這些讓學(xué)生真正變成了課堂的主人,使我的課堂成了高效課堂!

(責(zé) 編 莫 荻)

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