趙輝

隨著課改進程的不斷推進，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的完美整合已經(jīng)成為一個重要的議題。大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和有力的學習工具，已成為教學的新任務(wù)、新目標、新理念。

信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。筆者認為從基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，在實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合時，需要特別關(guān)注教學實踐層面的問題。

一、信息技術(shù)與課程教學的整合方式

1．利用已有的計算機工具進行整合教學。常規(guī)的計算機輔助教學往往使教師要為一節(jié)課制作一個課件。課件使用的靈活性不大，而且在實施教學前要做大量的準備工作。其實計算機本身就具有強大的教學功能。如利用Excel來制作成績單、利用Cad畫圖工具來增強對幾何圖形的認識等，都是充分挖掘了計算機中現(xiàn)有的工具進行學科教學。這樣，學生既鞏固了課堂上學習到的知識，又增強了學習興趣，而且教學效率也大大提高了。

2．利用計算機信息處理能力進行整合教學。計算機具有強大的信息處理能力，利用這一功能可以讓學生對信息進行加工和應用，從大量信息中快速提取有用的信息。如《望月》一課的教學就充分利用了計算機信息加工處理這一功能。課前，教師制作了一個介紹有關(guān)月亮以及中秋節(jié)習俗知識的主頁，里面有許多資料、圖片和視頻。學生可自由選擇其中感興趣的主題和相應的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。在這節(jié)課里，學生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，然后根據(jù)學習目標進行信息篩選，并對選取的信息分析處理，進行組合和再創(chuàng)造。計算機在學生學習過程中扮演了“螺絲刀”的角色，幫助他們整理知識，接收多方面的綜合信息，使知識內(nèi)化、吸收。

3．結(jié)合計算機技術(shù)進行模擬實驗的整合教學。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學中的應用更為學生的學習提供了強有力的支持。許多在現(xiàn)實中難以做到的實驗，可以通過計算機來完成模擬過程。如《曹沖稱象》一課涉及的物理知識不易理解，為了讓學生能更好地理解這一知識，我在教學中利用計算機技術(shù)來進行模擬實驗，讓學生體驗當小船里放入大象后船側(cè)水面的上升，以此增強學生的感性認識。這樣，學生的學習更加直觀，理解更加深刻。

4．利用互聯(lián)網(wǎng)進行研究性學習和協(xié)作學習。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學習和協(xié)作式學習提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，如提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境、擴充協(xié)作范圍等。《世界何時鑄劍為犁》就是可以利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學習、提高學生協(xié)作能力的典型案例。學生可以先通過網(wǎng)上瀏覽、圖書查閱、調(diào)查訪問等各種形式收集信息并確定本小組的研究主題，然后根據(jù)主題進一步多渠道分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個性的網(wǎng)站，最后全班各小組展示成果、交流心得。整個活動歷時兩周，學生表現(xiàn)出極大的研究熱情，各小組均制作了獨具特色的主頁，學習熱情空前高漲。

二、信息技術(shù)與課程整合過程中教師應具備的素質(zhì)

1.網(wǎng)絡(luò)教育資源的極大豐富，有利于教師從傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習知識的引路人。如今學生有著豐富的獲取信息的渠道，這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，學會學習。因此，教師只向?qū)W生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養(yǎng)學生學會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學生獲取知識的引路人。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合有利于教師從授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人?，F(xiàn)代信息技術(shù)為師生的教學過程提供了平臺，教師應該注重培養(yǎng)學生自主的探索精神，成為學生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合有利于教師從解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的參與人。信息技術(shù)實現(xiàn)了教學內(nèi)容的實時開放，有助于教師創(chuàng)設(shè)情境，指導學生深入到生活中間，和其他學生一起去探索，在實際情境中求真、求實、求新，使自己成為解決實際問題的參與人。

臺灣學者徐新逸教授說，信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當、最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，收到所需的學習效果。戲法人人會變，巧妙各有不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產(chǎn)生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。

（責 編 莫 荻）