蔡濤

從2010年秋季開始，我們學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，打破了傳統(tǒng)的單學(xué)科小組合作，改為文科組、理科組群體協(xié)作的方式。也就是說，語(yǔ)文、政治、歷史、地理學(xué)科的老師組成一個(gè)文科組；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科的老師組成一個(gè)理科組，英語(yǔ)單獨(dú)一個(gè)組。建立協(xié)作組，就是要充分利用各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源。

以前我上語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生總覺得課堂內(nèi)容過于單一。那是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)僅僅局限于語(yǔ)文老師之間的交流，只是對(duì)文本研討得比較細(xì)致、深刻些，而課堂上從沒有給學(xué)生穿插其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這就使得學(xué)生學(xué)起來感覺無味。比如，八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》一課，那時(shí)我只注重圍繞語(yǔ)文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行解讀，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能理解文本?？墒?，這節(jié)課的教學(xué)效果非常不理想，學(xué)生對(duì)文本并沒有理解透。漸漸地，我的語(yǔ)文課越來越讓學(xué)生感到乏味。有時(shí)，我對(duì)自己所面臨的問題簡(jiǎn)直不知所措，也因此使得自己在成長(zhǎng)的道路上止步不前。

學(xué)校推行協(xié)作組后，我們語(yǔ)文老師和政史地老師成為一個(gè)協(xié)作組，一起交流備課。采取這種方式，我再來重新準(zhǔn)備這一課，和歷史、地理老師進(jìn)行交流，尋找知識(shí)的相通點(diǎn)，巧妙地把三科內(nèi)容融合在了一起。課堂上，我不僅僅講語(yǔ)文知識(shí)，而且講一些相關(guān)的歷史和地理內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是有了這樣的變化，學(xué)生在課堂上變得有活力了，他們開始喜歡我的語(yǔ)文課了。

實(shí)踐證明，協(xié)作組的建立，不僅促進(jìn)了教師之間的合作，而且彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，讓我們?cè)诮虒W(xué)中收到了意想不到的效果。同時(shí)，也在很大程度上推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。有的老師說：“協(xié)作組，的確讓我們感受到了它的意義和價(jià)值，它就像一個(gè)助推器，推動(dòng)著我們快速成長(zhǎng)?！?/p>

專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)每一位教師都極為重要，所以我們應(yīng)該不斷地在學(xué)習(xí)中探索，在探索中思考，在思考中總結(jié)，在總結(jié)中完善。正是因?yàn)槲覀儗ふ业搅撕线m的方法，才加快了成長(zhǎng)的步伐。