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摘要：移動互聯(lián)網正以“無處不在的網絡、無所不通的業(yè)務”的思想廣泛而又深入地影響到大學生的學習和生活。從移動互聯(lián)網環(huán)境下的泛在學習的學習特點，移動互聯(lián)網中的云計算和移動社交網絡，分析移動互聯(lián)網環(huán)境下高校泛在學習的技術支持，并給出如何構建的主要措施。最后，在結語中提出四個需要的關注。

關鍵詞：移動互聯(lián)網；泛在學習；云計算；移動社交網絡

中國分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-1993-02

On the Construction of Ubiquitous Learning in Colleges and Universities under the Environment of Mobile Internet

GUO Dun, ZHANG Tian-cai

(Jiangxi Institute of Fashion Technology, Nanchang 330201, China)

Abstract: Nowadays Mobile Internet is extensively and profoundly influencing the life and study of college students. Through the characteristics of ubiquitous learning under the environment of Mobile Internet, the cloud computing and mobile social network services, the thesis analyzes the technical support for ubiquitous learning under the environment of Mobile Internet and puts forward the measures for the construction of it. In conclusion, the author gives four points that need special attention.

Key words: mobile internet; ubiquitous learning; cloud computing; mobile social network services

隨著寬帶無接接入技術和移動終端技術的飛速發(fā)展，移動通信和互聯(lián)網高度合一，以小巧輕便及通訊便攜性為特點，移動互聯(lián)網應運而生并迅猛發(fā)展，正在改變著人們的生活、學習甚至工作方式。根據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）在2012年1月16日發(fā)布的《第29次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2011年12月底，中國網民規(guī)模達到5.13億，手機網民規(guī)模達到3.56億，占整體網民比例為69.3%較上年底增長5285萬人，其使用率不斷逼近傳統(tǒng)臺式電腦使用率（73.4%）。在當今的大學校園，幾乎所有的大學生都擁有手機，都有利用手機上網的需求，大學生對符合社會發(fā)展潮流的新生事物有較快的接受度和認可度，移動互聯(lián)網的便捷性和可移動性的優(yōu)勢能夠及時滿足大學生學習和生活的需要。大學生課堂上網已經成大學校園普遍現(xiàn)象。據(jù)調查，武漢某高校七成的大學生曾經在上課時間使用手機上網，其中超過一半人是在網上聊天。其中過半的學生表示是因為其課堂知識枯燥或者是因為老師講課缺乏吸引力。移動互聯(lián)網對大學課堂來說，既有正面影響，也有負面影響；既為高校教學活動帶來機遇，也為高校教學活動帶來新的挑戰(zhàn)。

1移動互聯(lián)網環(huán)境下的泛在學習

2011年5月，中國工業(yè)和信息化部電信研究院發(fā)表了《移動互聯(lián)網白皮書》，其中定義：“移動互聯(lián)網是以移動網絡作為接入網絡的互聯(lián)網及服務，包括三個要素：移動終端、移動網絡和應用服務?！币苿踊ヂ?lián)網和傳統(tǒng)意義上的PC互聯(lián)網不相同處：一方面，移動互聯(lián)網是通過移動設備接入無線移動通信網絡（2G、3G、4G、WLAN等）的方式訪問互聯(lián)網,溝通與資訊的獲取比傳統(tǒng)互聯(lián)網方式要快捷方便；另一方面，移動互聯(lián)網用戶不會接受類似PC設備復雜的輸入方式，更多的是利用觸控技術進行操作，可以通過設備的上下左右搖擺，手指對屏幕的觸動進行功能項的操作。通過與移動設備的可移動、可定位和可便攜等特性相結合產生很多新型應用，為用戶提供個性化的、位置相關的服務。

美國的馬克威瑟（Mark Weiser）在1988年提出泛在計算（Ubiquitous computing)的概念。泛在計算是指把計算機微縮成各種芯片并嵌入到每件事物，通過無所不在的計算機和無線網絡，隨時隨地可以進行計算的一種方式。泛在學習(Ubiquitous Learning)是泛在計算環(huán)境下的學習方式，是一個可以在任何時間，為任何人提供一個可以在任何地方使用任何一個可以取得的科技工具來進行任何學習活動的5A（Anytime，Anyone，Anywhere，Anydevice，Anything）學習。

移動互聯(lián)網的無所不在和豐富多種的應用服務，為泛在學習提供了可靠可行的技術支撐。通過移動互聯(lián)網，可以構建一個信息與空間相融合的無縫學習空間，學習的發(fā)生、學習的需求以及學習資源無處不在，學習與生活、工作是融合在一起的，當用戶遇到任何實際問題需求，都可以得到移動互聯(lián)網隨時、隨地的支持。移動互聯(lián)網環(huán)境下的各類教學場所，乃至于各種教學的物品，都能主動發(fā)射自身的知識和信息，每一個用戶都沉浸到現(xiàn)實世界和信息空間交織的信息生態(tài)環(huán)境之中。通過可感知的高便攜移動終端設備，用戶可以輕松地感知并獲取學習對象的詳細信息和學習內容，并利用移動互聯(lián)網的可移動、可定位特點和豐富的應用服務使得用戶產生一種身臨其境、全心投入和沉浸其中的感覺。如麻省理工學院的“沒有圍墻的博物館“項目以移動互聯(lián)網為支撐，使學習者進入一個基于位置的、講故事型的移動的學習環(huán)境，這個項目的原型系統(tǒng)可以使學習者沉浸于對麻省理工學院100多年的歷史和秀美的校園風景的體驗而無須關注于技術的操作，從技術操作中解放出來，讓學習者更多地把精力投入到思考中，從思考中學習。

2移動互聯(lián)網環(huán)境下的泛在學習的學習特點

移動互聯(lián)網環(huán)境下的泛在學習的學習特點:(1)永久性：在無所不在的移動互聯(lián)網環(huán)境下，學習者的學習過程和學習成果可以不間斷地保存下來。(2)易獲取性：移動互聯(lián)網下的云計算和云服務等信息技術使學習資源存儲的兼容和轉換問題得以解決，用戶可以在任何時間和任何地點獲取到任何的學習內容；（3）即時性：桌面計算束縛的打破及移動互聯(lián)網技術的無縫嵌入使信息獲取可以隨時隨地進行；（4）高互動性：通過移動社交網絡，專家、教師和同學成為更易接近的學習資源；（5）情景式教學活動：移動終端設備使得基于信息技術的學習可以隨時發(fā)生在實踐的場景，學習可以在自然有效的方式下進行；（6）適應性：每個用戶學習風格迥異，對時間、空間、學習資源的來源及呈現(xiàn)形式有不同的習慣，泛在學習可適應于不同的用戶構建不同的學習空間。

泛在學習環(huán)境并非以在網上重現(xiàn)課堂環(huán)境為目的，而是在虛擬環(huán)境中整合多種工具用于協(xié)作學習、信息共享、信息交流和信息管理，通過廣泛的數(shù)據(jù)存儲和即時性的數(shù)據(jù)共享，為學習者與學習資源的交互提供充分的技術環(huán)境支持。

3移動互聯(lián)網中的云計算

云計算（Cloud Computing）是一種利用大規(guī)模低成本運算單元通過互聯(lián)網連接，以提供各種計算和存儲服務的IT技術。通過移動互聯(lián)網的云計算可以使學習者不依賴于某特定的終端下，來訪問和使用學習資源。只要聯(lián)入移動互聯(lián)網，就可以在任何時間任何地點通過任何移動終端設備，同步和共享數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的單點集中式數(shù)據(jù)存儲模式無論從存儲量上還是從數(shù)據(jù)獲取的快捷性上都無法滿足泛在學習的要求，這就要求改變當前的存儲模式為分布式網絡存儲。用戶的所有數(shù)據(jù)都在云端進行，自己不需要進行軟件的維護，只需進行使用即可，而且云端也提供無限的存儲服務，學習資源空間的使用成本大大降低。學習資源網絡空間中的節(jié)點是彼此關聯(lián)的，用戶還可以學習與請求數(shù)據(jù)相關聯(lián)的其它學習資源。以美國蘋果公司的iTunes U為例，只需通過這款免費應用軟件，用戶就能訪問課程的所有教材。在使用iTunes U時，還可播放視頻或音頻的講座、閱讀參考書或瀏覽演示文稿、查看該課程的所有功課列表，把已完成的功課勾除即可。而當教學者發(fā)送信息或布置新作業(yè)時，學習者會收到包含有信信息內容在內的推送通知。iTunes U與iBooks、iCloud以及其它應用軟件能夠完美搭配，讓學習者的學習變得十分輕松。例如，參考書均可通過iTunes U獲得。輕點內容，即可開始閱讀分配的章節(jié)。學習者還可在iTunes U中復習在iBooks里記錄的筆記。如果有需要觀看的視頻，只需輕點一下，即可直接打開。通過iCloud，iTunes U還可讓用戶的文檔、筆記、重點內容和書簽在多個設備上保持更新。

4移動社交網絡

1967年，美國心理學家米爾格蘭姆提出了六度分隔理論(Six Degrees of Separation），“每個人最多只需要通過6個人就能認識任何一個陌生人”。社交網絡服務(Social Network Services，SNS）是基于六度分隔理論的一種互聯(lián)網應用，以各種方式在線聚合存在社會關系或擁有共同興趣的用戶，為其提供信息共享與交互服務。移動互聯(lián)網的先天性特點，使得社交網絡服務開始逐漸面向移動終端用戶。移動社交網絡無縫地將移動計算和社會計算結合起來，極大地增強了用戶的真實性、地域性和交互的實時性.移動終端與用戶的綁定保證了社交網絡的真實性；位置信息的引入，帶來了多樣化、個性化的社交網絡服務；移動終端“永久在線”，可以提供用戶間的實時交互。

5移動互聯(lián)網環(huán)境下高校泛在學習的構建的主要措施

移動互聯(lián)網環(huán)境下高校泛在學習的構建需要組織者和管理者的引導和監(jiān)控，主要措施有：

1）開發(fā)適合移動互聯(lián)網環(huán)境下的電子教材，讓師生能進行實時互動交流，拓展教學新空間，增強教和學的互動方式。電子教材是特定學習情境下的電子書的具體形態(tài)。開發(fā)者需要將合適的學習資源進行編輯整理、加工為合格的互動電子課本。通過相關閱讀軟件承載加工過的電子課本，提供記錄用戶的行為、聚合各類教學內容，支持相關學習的功能，從而滿足教學和學習需求。當前常見的移動終端如智能手機、平板電腦上豐富的應用服務完全能勝任此任務。如美國蘋果公司的iTunes U、iBooks與iCloud等技術，就具備相應的功能。

2）通過移動社交網絡，動態(tài)的建立關系緊密、興趣相同的分組，并加強各組之間的聯(lián)系，促進教與學的活躍，推進更深入的協(xié)作學習。通過積極引導與交流，提供用戶之間的支持，使教與學形成粘性，推進深度互動。以微博為例，通過創(chuàng)建微博用戶，師生之間互相跟隨關注，利用移動互聯(lián)網的隨時隨地特點，用圖文方式，將學習上的各種心得和困惑、生活的各種感悟和突發(fā)靈感、課堂實錄等有關內容進行交流互動。通過微群、話題等方式來鎖定某個課題或某個熱點。微群和話題是一個相對封閉的信息圈，信息的發(fā)布和接收更具有針對性、成員的參與積極性更高，交流互動更頻繁，學習的效率自然會更好。教學者把微博融入到教學中，通過移動社交網絡來激發(fā)學生的學習，利用碎片時間進行碎片學習，使學習者充分利用時間，提高學習效率。而當用戶在微博上對某一問題提出自己獨到見解時，得到其他用戶的關注和評論時，能進一步激發(fā)學習者的學習的積極性和主動性。

3）教學者在整個過程中，要引導學習者提出自己的想法或者疑惑，并及時反饋信息。針對學習者的不良學習習慣和各種問題，要制定相應的基本行為準則和規(guī)定以糾正學習中不良學習習慣。通過建立學習者個人檔案，追蹤其學習情況，引導學習者之間彼此尊重、理性處理之間矛盾和分歧。

6結束語

通過移動互聯(lián)網技術，學習環(huán)境、學習資源和用戶建立起層次多樣主題豐富的貫通網絡。移動互聯(lián)網推進了高校泛在學習的建設，但也給高校的教學活動帶來挑戰(zhàn)，仍有幾個需要高度關注的問題：1）移動互聯(lián)網下，泛在學習資源的碎片化形式會容易受學習過程中周圍干擾因素的干擾，“沉浸學習”的效果并不明顯。2）移動終端，特別是智能手機的顯示屏幕的面積和顯示屏的亮度等因素還達不到學習者學習要求，容易引發(fā)學習疲勞，且不利保持學習的注意力。3）移動互聯(lián)網環(huán)境下，海量資源的內容良莠不齊，網上信息組織的隨機性、無序性、正確與錯誤信息并存等現(xiàn)象，依然需要各類用戶進行仔細的甄別和判斷。4）移動互聯(lián)網技術的發(fā)展對用戶技術使用的難度降低、束縛減小，但對學習者的學習方法認知、學習計劃管理、自我監(jiān)控調節(jié)能力卻又有了更高的要求。總而言之，移動互聯(lián)網環(huán)境下高校泛在學習模式的創(chuàng)建，需要調整學習者學習方式和形成適應泛在學習的學習習慣，教學組織者和管理者要建設好適應泛在學習模式的教學資源，規(guī)范好教學秩序，制定好相應的教學準則。

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