楊宇行

摘要:《計算機組裝與維護》課程是一門實踐性、操作性和時效性都很強的專業(yè)實訓課。我們針對高職高專對學生的培養(yǎng)目標和學生的具體情況，提出在該課程中對教學內容和教學手段等方面進行改革，指出在該門課程中加強實踐類教學、引入實踐項目的必要性，提出以實訓項目為中心，理論服務于實際的教學思想。

關鍵詞:計算機組裝與維護；教學改革；實訓課程；技能考核

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2158-03

The Computer Assembly and Maintenance Teaching Reform Based on Training Projects

YANG Yu-xing

(Computer and Science Department, Yunyang Teachers College, Shiyan 442000，China)

Abstract: Computer Assembly and Maintenance is a specialty training course which has strong property in practice, operation and time effectiveness. According to the goal of the tertiary education in China and the feature of the students in Higher Vocational Education, we propose doing some teaching reform in the course, such as adding or cutting down some contents, changing the old teaching methods, especially bringing circuit producing projects for students to better understand and master the knowledge.

Key words: the computer assembly and maintenance; teaching reform; trainingcourse; skill assessment

1概述

當今社會，高職高專人才的目標是以培養(yǎng)適合生產、管理、建設、服務第一線需求的工作能力的高等技術應用型專門人才。根據這個特點，在許多高職高專院校中，與計算機相關的專業(yè)都開設了《計算機組裝與維護》這門實訓課程。值得注意的是，當前計算機硬件的更新發(fā)展速度越來越快，各式各樣的計算機故障也層見疊出，相比之下，傳統(tǒng)的專業(yè)教育方式就顯得陳舊落后，嚴重的影響了高職高專培養(yǎng)應用型人才的目標。因此，結合高職高專的具體實際情況，改革探索《計算機組裝與維護》這門實訓課程就顯得格外重要，改革以“理論夠用、實踐為主、重在運用”為指導方針，教學方法和教學內容都要進行改革，對部分純理論的知識進行減弱，對實踐性的教學內容進行增強，通過實踐性知識來講授理論知識，這樣既加深了學生對知識的融會貫通，也激發(fā)了學生的學習興趣，真正培養(yǎng)出適應社會發(fā)展高素質高能力的計算機系統(tǒng)維護人才。

2高職高專院?！队嬎銠C組裝與維護》實訓課程的教學現(xiàn)狀

2.1理論性過重，實踐環(huán)節(jié)薄弱

傳統(tǒng)的《計算機組裝與維護》實訓課程分為理論和實踐這兩個教學環(huán)節(jié),而這兩個教學環(huán)節(jié)又相對獨立,在許多的學校，理論教學的課時占了總課時的50%,甚至更多。而實踐課時少、實踐操作練習的不連貫性，就必然會導致學生理論學習與實踐操作脫節(jié)、實戰(zhàn)能力差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.2滯后的教材內容[1]

眾所周知，當今社會，發(fā)展速度一日千里的計算機硬件，新產品和新技術也屢見不鮮，可是相對應教材的內容卻嚴重滯后，在很多學校里，四五年前出版的教材還在使用,一些已被淘汰的產品和技術在里面隨處可見。如果我們將這些陳舊落后、已淘汰或者將要被淘汰的知識和技術傳授給我們的學生,那么我們培養(yǎng)出來的學生勢必不能與當前生產建設的實際需求相適應。

2.3陳舊的實踐設備

良好的實踐條件對《計算機組裝與維護》這門課程來說是非常重要的，然而并非所有的院校都有充足的資金來滿足這門課程的實訓設施，基本都是利用陳舊的實踐設備來給學生進行指導和拆裝，這種情況常常使老師在教學工作中出現(xiàn)紙上談兵，不僅無法滿足學生濃厚的學習興趣，更無法達到很好的實際效果，大大的影響了教學的質量。

3《計算機組裝與維護》實訓課程的教學新探索

《計算機組裝與維護》這門實訓課程在高職高專中所存在的種種弊端，嚴重的妨礙了教學質量的提高，這門實訓課程所要實現(xiàn)的知識目標和技能目標也難于達到。我們應以崗位需求為導向，以培養(yǎng)能力為核心,堅持“理論夠用,技能為主”的方針,對實驗大綱的編寫，實訓課程項目的選取、開展課外活動、課程考核等方面進行深入細致的探討與改革。

3.1以崗位需求為目標，合理選取教材

我們知道，整個教學內容的載體是教材,又因更新周期短、發(fā)展速度快是計算機知識最顯著的特點,因此，《計算機組裝與維護》實訓課程改革的一個主要內容就是對教材的選取。一方面,近兩年出版的實訓課本是首選的教材,里面要求可以較好介紹最新計算機軟硬件產品和最新計算機維修組裝技術；另一方面,有能力和條件的學?？梢宰審氖卤菊n程教學工作的一線教師通過自身多年教學實踐經驗，深入市場調研,對最新計算機軟、硬件知識進行搜集,并邀請相關的企業(yè)專業(yè)技術人員來參與編寫適合本學校本專業(yè)的校本教材。

3.2引入實訓項目，突出實踐教學的應用性

可以組裝計算機，對計算機硬件基礎知識和基本理論能夠熟練掌握，具備計算機軟硬件安裝、調試、維護的基本技能是《計算機組裝與維護》這門實訓課程所要達到的能力目標。針對我校學生的具體實際情況，采用“項目教學”的方法，在理論課程中引入實踐項目，通過項目來了解和熟悉計算機的部件、技術、組裝、維護方法等，這樣既鍛煉學生動手實踐操作的能力，又進一步加深了學生對理論知識的理解和掌握。

在項目教學的過程中,關鍵是“項目”的選取，項目選取應該做到清晰明確,可操作性強,符合學生的特點，又能夠獨立操作完成。結合本實訓課程的人才培養(yǎng)目標,可以在教學當中設計如下實訓項目:

實訓1:認識和了解計算機硬件設備

實訓2: CPU、內存、主板、硬盤、顯示器等計算機硬件部件的選取

實訓3:拆裝工具的了解

實訓4:組裝與調試計算機硬件

實訓5:設置計算機的CMOS

實訓6:設置硬盤初始化

實訓7: Windows操作系統(tǒng)安裝

實訓8:安裝硬件驅動程序

實訓9:安裝和使用常用軟件

實訓10:病毒防范技術

實訓11:硬件日常維護技術

實訓12:故障檢測與排除方法

實訓13:計算機死機、自動重啟、藍屏等常見故障檢測與排除

參加完成這些實訓項目的同學都覺得對只能在書本上看到的部件和實物，有了直觀理性認識了解；在組裝與維護計算機的實踐中，使學生對我們專業(yè)也有了一定的興趣，同時也加深了對計算機專業(yè)學科的了解。

我們從學生的反饋中覺得，課程中的試點項目取得了圓滿的成功，通過計算機零部件的認識、選取、組裝和調試，讓學生們認識了主板，CPU，內存，顯卡，學會了處理計算機的一些基本的問題故障，知道了一個完整的計算機硬件系統(tǒng)是怎樣由原先一個個孤立的部件中組成的了。所以我們打算將項目教學法在其它的課程教學中普及，同時也鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，改進、改造和擴展實訓項目，進而在此基礎上成立電腦興趣小組，充分的結合實踐教育與理論知識，以系統(tǒng)教學的方式傳授計算機其它學科的理論知識，讓學生的動手操作能力得到提高。

3.3開展課外實踐活動

由于本課程實踐性和應用性都很強的特點，我們除了在課堂上提高學生的實踐運用能力外,還可以通過舉辦各種各樣課外實踐活動來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。我們可以開展各種形式的課外實踐活動，如計算機義務維修、計算機DIY大賽等等。在各類課外活動中,教師應當充分發(fā)揮其指導輔助作用,并且把課外實踐活動當作一項重要的實踐教學任務來開展。

1)成立“電腦愛好者”等興趣小組[2]。開展在全校范圍內或者學校周邊社區(qū)計算機義務免費維修檢測活動,通過此項活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高自己的技能。

2)學生最好的課外實踐場地是學校實訓室和辦公電腦。通過組織學生參加維護學校實驗室和辦公電腦,進而實現(xiàn)課堂教學和課外實踐活動相結合的目的。

3)舉辦“計算機DIY大賽”等各類競賽活動。通過競賽培養(yǎng)學生學習興趣和提升學生的技能水平。

3.4建立科學的實踐考查體制

《計算機組裝與維護》這門實訓課程具有實踐性、應用性都很強的特點，在實訓教學的考查方式與理論教學的考查方式有著很大的不同。我們要對實踐教學考查方式進行積極探索研究，針對高職高專學生的特點和本學校的實際情況，制定相適應的實訓的考查體制，既要注重學生分析問題的能力的培養(yǎng)，更要注重學生實際動手解決問題的能力的提高。通過一套科學完整有效的實踐考查體制的建立,全面提高與發(fā)展學生的個性和能力。

3.4.1考查方式的改革

《計算機組裝與維護》實訓課程的主要教學目標是培養(yǎng)學生技能水平。其考查方式應以動手實踐為主，筆試考試為輔；以技能考查為主，理論考查為輔。所以我們應采取以平時考查成績?yōu)橹?，期末筆試考試應只占期末總成績的一小部分的考查方式。要求學生在每個分項實訓結束后，都必須要進行考查，且必須考查合格，否則就要重修，真正的提高學生的實踐操作能力。只有這樣的考查方式才能讓此課程的教學大綱檢驗實踐教學的效果緊緊圍繞，才能使學生對計算機組裝、維護、調試和維修的實踐技術水平得到綜合的體現(xiàn)。

3.4.2考查方式的多樣化

逐步探索適合《計算機組裝與維護》實踐教學的行之可靠的考查方式，例如分組辯論、實訓報告、市場調研書、企業(yè)實踐等，并將平時這些成績與分項實驗考查成績、期末答卷成績合并作為這門課最終考試成績。通過考查方式的多種性，讓學生通過實踐教學環(huán)節(jié)，真正對他們所學內容達到深刻的理解，既鍛煉了他們的動手能力，又鞏固了書本理論知識，且他們分析問題和解決問題的能力都有了很大的提高。

4總結

總之，在《計算機組裝與維護》課程的教學過程中，針對高職高專學生的具體實際情況，探索改革的課程體制，在保證原有基本內容的前提下，適應了信息和時代發(fā)展的需要，調整了教學方法和教材內容，學生實踐和動手操作能力有了很大的增強，激發(fā)了學生學習的興趣，學生自我獲取知識和探索未知新知識的技能得到了培養(yǎng)，為真正成為社會有用的人才打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1]馬軍周.計算機組裝與維護實訓課程教學方案和方法的探討[J].職業(yè)教育, 2008,(9):21.

[2]韓鋼.“微機組裝與維護”實訓內容和考核方式的改革[J].科技風,2010(5).