崔三常，杜麗華

摘要：大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的評價是高校思想政治理論課教學(xué)評價體系的重要組成部分。本研究采用問卷調(diào)查的方式，分別就大學(xué)生對思想政治理論課教師、思想政治理論課、思想政治理論課課堂學(xué)習(xí)效果、當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀等四個方面的評價進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果可以幫助我們了解大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)的評價，同時也可以為高校教師的課堂教學(xué)活動和教學(xué)改革提供有效的參考資料。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論課；教學(xué)評價

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）09-0066-03

教學(xué)評價是高校思想政治理論課教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)評價大多數(shù)限定于管理主體對教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價，而往往忽視學(xué)生對課堂教學(xué)和教師的評價。大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)的評價結(jié)果，可以幫助思想政治理論課教師更好找準(zhǔn)大學(xué)生所需，更好地檢視自己的教學(xué)方法。

為了更深入了解大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)的評價，本研究組在天津市，對一所教育部直屬高校和兩所天津市屬高校的大一大二學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。主要采用問卷調(diào)查和個別訪談的方法。共發(fā)放500份調(diào)查問卷，收回500份，有效問卷500份。共個別訪談6位同學(xué)，分別涉及男生和女生，大一學(xué)生和大二學(xué)生，文科生和理科生，具有一定的覆蓋性。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)分析和個別原因訪談對評價結(jié)果進(jìn)行初步分析。

一、大學(xué)生對思想政治理論課教師的評價

思想政治理論課教師是思想政治理論課課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，主導(dǎo)著整個課堂教學(xué)的過程，對課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。思想政治理論課教師的素質(zhì)如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。通過建立大學(xué)生對思想政治理論課教師的評價體系，可以引導(dǎo)教師自我發(fā)展的正確方向，提高教師的整體素質(zhì)。通過調(diào)查了解大學(xué)生對思想政治理論課教師的評價，可以為思想政治理論課教師整體素質(zhì)的提升提供重要的參考。

思想政治理論課教師本身就是一個影響大學(xué)生思想政治教育的重要因素。關(guān)于“您會因?yàn)槔蠋煹脑蚨淖儗λ枷胝握n的態(tài)度嗎”這一問題的回答，20%的學(xué)生認(rèn)為完全會，43%的學(xué)生認(rèn)為有一定的影響，16%的學(xué)生認(rèn)為絕不會，21%的學(xué)生看情況。這說明，大多數(shù)學(xué)生會因?yàn)榻處煹脑蚨淖儗λ枷胝卫碚撜n的態(tài)度。所以，教師本身的素養(yǎng)和教學(xué)品質(zhì)的提高，對提高思想政治理論課的吸引力具有很大的影響。對學(xué)校及有關(guān)部門來說，要嚴(yán)格對思想政治理論課教師的入門把關(guān)，要重視教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理。黨中央早已認(rèn)識到這一點(diǎn)的重要性，李長春同志就曾強(qiáng)調(diào)要高度重視高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師選聘、考核、評價和激勵機(jī)制，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚、深受大學(xué)生喜愛的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍[1]。

思想政治理論課教師隊(duì)伍對大學(xué)生的影響基本上是正面的。在回答“您對思想政治課教師的印象”問題時，54%的學(xué)生認(rèn)為很親切，28%的同學(xué)認(rèn)為很嚴(yán)厲，16%的學(xué)生認(rèn)為很古板，2%的學(xué)生認(rèn)為沒有印象。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，98%的學(xué)生對思想政治理論課教師有印象。其中最主要的印象是親切和嚴(yán)厲。有一半以上的學(xué)生對教師的印象是很親切的。思想政治理論課教師給學(xué)生的傳統(tǒng)印象是古板的，但從調(diào)查數(shù)據(jù)看，只有16%的學(xué)生認(rèn)為思想政治課教師是古板的。思想政治理論課教師隊(duì)伍較比以前有了很大的進(jìn)步。從以上數(shù)據(jù)可以看出，思想政治理論課教師對大學(xué)生課堂教學(xué)的影響基本上是正面的。

思想政治理論課教師個人對大學(xué)生有著很大的影響，提高思想政治理論課教師的個人魅力對提升思想政治理論吸引力有著重要的幫助。思想政治理論課教師對學(xué)生影響最大的特點(diǎn)是講課風(fēng)格，占54%；其次是言行舉止和道德品質(zhì)，分別占25%和17%。這要求思想政治理論課教師首先要努力形成自己受學(xué)生歡迎的風(fēng)格。而教師在課堂內(nèi)外的言行舉止和道德品質(zhì)對學(xué)生的影響也很大，思想政治理論課教師要比其他專業(yè)課教師更為注意自己的言行舉止和道德品質(zhì)。

關(guān)于“什么風(fēng)格的思想政治教師最受歡迎”的問題，有45%的學(xué)生喜歡知識淵博的教師，45%的學(xué)生喜歡風(fēng)趣幽默的老師，9%的學(xué)生喜歡和藹可親的老師。由此可見，學(xué)生對教師的講課風(fēng)格最在意的是豐富知識和幽默風(fēng)格。這要求教師一定要注重自己知識的積累和幽默講課風(fēng)格的培養(yǎng)。

通過大學(xué)生對思想政治理論課教師評價的調(diào)查可以看出，思想政治理論課教師主導(dǎo)著整個思想政治教育過程。在這個過程中，如何讓大學(xué)生了解馬克思主義理論的科學(xué)內(nèi)涵，是教師的主要責(zé)任。教師需要通過自己的課堂講授，讓學(xué)生感受到馬克思主義理論在現(xiàn)實(shí)生活中的價值。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，靈活運(yùn)用理論解釋、分析現(xiàn)實(shí)問題。思想政治理論課不同于其他學(xué)科，它要求教師不僅要做知識的傳授者，還要做學(xué)生思想的引領(lǐng)者、道德的標(biāo)榜者。教師要全面掌握和運(yùn)用思想政治理論，而不應(yīng)該只是照本宣科。思想政治理論課教師在道德標(biāo)準(zhǔn)上也要對自己做更高的要求，不管是課堂內(nèi)外，教師都要注重自己的言行。

二、大學(xué)生對思想政治理論課價值的評價

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，也是大學(xué)生了解黨的路線、方針、政策的主要渠道。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49%的學(xué)生了解黨的路線、方針、政策的渠道是來自思想政治理論課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電視、報紙和網(wǎng)絡(luò)等其他渠道。大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果決定思想政治教育的成效。而大學(xué)生對思想政治理論課的接收和認(rèn)可程度是大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的前提條件。對“您認(rèn)為思想政治課講的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中作用有大”問題的回答，有37%的學(xué)生認(rèn)為作用不大或沒有作用。這就是為什么大學(xué)生更重視專業(yè)課程，而不重視思想政治理論課的根源。

將思想政治理論課作為高校的必修課程是符合國家利益的，是從國家的高度決定的事情。但從大學(xué)生個人的角度來講，思想政治理論課并不一定是大學(xué)生心中的“必修課”。51%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課作為必修課是必要的，對自己是有很大幫助的；有34%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課作為必修課，只是對國家來說是必需的；還有15%的學(xué)生對思想政治理論課作為必修課是反對的。思想政治理論課在大學(xué)生心中的地位在下降。有學(xué)者認(rèn)為，這是學(xué)生價值取向多樣化和社會功利化傾向?qū)λ枷胝卫碚撜n的挑戰(zhàn)[2]。

大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)知決定他們的課堂態(tài)度。對“您在思想政治理論課上會干什么”的問題，38%的學(xué)生會認(rèn)真聽課，做筆記；56%的學(xué)生偶爾干別的；6%的學(xué)生根本就不聽課。這些數(shù)據(jù)說明，思想政治理論課的聽課效果并不令人滿意。但是這一結(jié)果并不都是因?yàn)榇髮W(xué)生對思想政治理論課的天然反感。這是因?yàn)椋?1%的學(xué)生認(rèn)可思想政治理論的價值和作用，而真正認(rèn)真聽課的卻占38%。這說明影響大學(xué)生聽課效果的因素除了對思想政治理論課認(rèn)可問題，還有就是課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。在短時間內(nèi)，改變大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)知相對困難。因此，思想政治理論課改革的重點(diǎn)是提高思想政治理論課的吸引力。

逃課率的高低是判斷課程吸引力的一個重要指標(biāo)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，思想政治理論課的逃課率并不高，81%的學(xué)生認(rèn)為自己從不逃課，19%的學(xué)生承認(rèn)自己偶爾逃課。這一數(shù)據(jù)表明，思想政治理論課的逃課率并不見得高于其他課程。分析原因，這離不開各學(xué)校對課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求，同時也離不開思想政治課教師的嚴(yán)格要求。通過與個別學(xué)生的訪談得知，大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師要比其他課程的教師嚴(yán)格一些。雖然思想政治課學(xué)生的出勤率很高，但是聽課的效果并不是特別好。出勤率可以靠紀(jì)律來保證，但學(xué)習(xí)的效果卻不是靠紀(jì)律可以保證的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和動力是需要解決的重要問題。

從大學(xué)生對思想政治理論課評價的調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生從整體上清楚思想政治理論課的意義和必要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課可以學(xué)習(xí)許多知識，掌握理論，了解國家大政方針。大學(xué)生并沒有完全否認(rèn)思想政治理論課的價值和存在的必要。但是由于市場經(jīng)濟(jì)下，實(shí)用主義在大學(xué)生中的泛濫，大學(xué)生關(guān)心的是哪些課程會影響自己順利畢業(yè)，哪些課程更有助于自己找到好工作，哪些課程能讓自己將來掙大錢。所以，大學(xué)生對英語、計(jì)算機(jī)、專業(yè)課程比較重視，而對思想政治理論課沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們認(rèn)為，思想政治理論課能及格就行，學(xué)的再好也沒有用。

三、大學(xué)生對思想政治課課堂學(xué)習(xí)的自我評價

高校思想政治理論課的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是以教師的視角來定的。但是，課堂教學(xué)過程是一個雙向互動的過程。以大學(xué)生的視角來看待整個教學(xué)過程，可以有效地了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愿望和困難。通過對大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的自我評價的調(diào)查，可以給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要參考。

針對“您在思想政治理論課的學(xué)習(xí)中碰到的最大困難是什么”的問題，36%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，44%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)動力不足，17%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)氛圍不好，3%的學(xué)生認(rèn)為是教師的教學(xué)方式不合理。通過調(diào)查顯示，大學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中碰到的最大困難是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊和動力不足。也就是大家不清楚到底應(yīng)該學(xué)什么和為什么學(xué)。這與思想政治理論課的性質(zhì)有一定的關(guān)系。思想政治理論課不像其他課程擁有很強(qiáng)的專業(yè)性和知識性。這要求教師要不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)思想政治理論課學(xué)習(xí)的目的性和重點(diǎn)內(nèi)容。

高校四門思想政治理論必修課的內(nèi)容和特點(diǎn)各不相同，大學(xué)生對不同的思想政治理論課態(tài)度也是不一樣的。針對“您最喜歡哪一門思想政治理論課，是什么”這一問題，44%的學(xué)生最喜歡“馬克思主義基本原理概論”，27%的學(xué)生最喜歡“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，22%的學(xué)生最喜歡“中國近現(xiàn)代史綱要”，9%的學(xué)生最喜歡“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系”。我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生最喜歡的課程是“馬克思主義基本原理概論”，而“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系”受歡迎程度最低。這個數(shù)據(jù)可能存在一些偏差，比如，在調(diào)查的學(xué)生中正在學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”課程的比較多，所以這一課程的比例會比較高，但也反映出一些問題。課題組找個別學(xué)生訪談時，學(xué)生的解釋是“馬克思主義基本原理概論”課程知識點(diǎn)比較多，需要認(rèn)真的聽課才能聽懂，而且哲學(xué)思想對自己的現(xiàn)實(shí)生活具有指導(dǎo)意義。而“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系”課是單純政治性的課程，既沒有知識點(diǎn)，又沒有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。學(xué)生的回答是值得我們反思的。實(shí)際上，“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系”課是更貼近現(xiàn)實(shí)的，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白思想政治理論課是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，而不是只講授虛無縹緲的理論。

課堂教學(xué)過程是一個雙向互動的過程，大學(xué)生在課堂上能否與教師主動互動是衡量課堂教學(xué)效果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。了解學(xué)生能否主動思考教師的課堂提問，是可以判斷課堂互動情況的。在回答“面對老師的提問，您的感覺和行為是什么”的問題時，有45%的學(xué)生會主動思考教師的提問；有31%的學(xué)生是擔(dān)心批評，才被迫去思考；還有24%的學(xué)生并不會認(rèn)真思考教師的提問。這表明在課堂上，大多數(shù)學(xué)生不會主動思考教師提出的問題。這就要求教師要把課堂的提問與學(xué)生的平時成績聯(lián)系起來，強(qiáng)迫每一個學(xué)生都要思考教師的問題，只有這樣，課堂的互動才能真正地進(jìn)行下去。

課堂上師生關(guān)系的正態(tài)互動是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。教師應(yīng)該如何正確處理師生關(guān)系？42% 的學(xué)生認(rèn)為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，能傾聽接納學(xué)生意見；11%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，及時解答疑惑；36%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神；11%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該語言表達(dá)清晰，板書工整，合理利用多媒體。這表明，教師應(yīng)重視課堂的互動，尊重學(xué)生的意見。在教學(xué)過程中，師生之間的互動，師生關(guān)系的處理，可以有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識和理論素養(yǎng)。教學(xué)過程是一個互動過程，而不應(yīng)該是教師的“一言堂”，長期的填鴨式教學(xué)只能導(dǎo)致教與學(xué)之間的脫節(jié)。有四成多的大學(xué)生認(rèn)為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，能傾聽、接納學(xué)生意見?，F(xiàn)在的大學(xué)生有自己的思想和觀點(diǎn)，他們不會被動地接受說教。只有讓學(xué)生主動地接受教師所講授的內(nèi)容，教師的講授才有意義。

四、大學(xué)生對當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的評價

通過大學(xué)生對當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)評價的調(diào)查，可以了解學(xué)生視角下的思想政治課理論教學(xué)現(xiàn)狀。

從整體上來看，大學(xué)生對當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀是認(rèn)可的。43%的學(xué)生認(rèn)為，教師的教學(xué)內(nèi)容可以利用教科書、社會、校園周邊等各種素材；18%的學(xué)生認(rèn)為，教師的教學(xué)內(nèi)容都為目標(biāo)落實(shí)服務(wù)，容量合力；17%的學(xué)生認(rèn)為教師可以采用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)方法方面，20%的學(xué)生認(rèn)為教師采用案例教學(xué)法，62%的學(xué)生認(rèn)為教師采用理論聯(lián)系實(shí)際講授法，6%的學(xué)生認(rèn)為教師采用體驗(yàn)教學(xué)法，12%的學(xué)生認(rèn)為教師采用錄像教學(xué)法。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，這些學(xué)校思想政治理論課教師大多數(shù)采取理論聯(lián)系實(shí)際講授的方法。以上數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前的思想政治理論課教師是可以較好地駕馭課堂的。但是，客觀條件的制約，比如，設(shè)備建設(shè)不足、上課人數(shù)過多等，并不是所有的學(xué)校課程教學(xué)能夠采取多媒體等多形式的教學(xué)方法。當(dāng)代大學(xué)生成長的環(huán)境是一個快速變化的環(huán)境，使得他們具有強(qiáng)烈的多變性和差異性。他們思維活躍，更易于接受新事物。他們對單一的教學(xué)方法比較反感，而喜歡現(xiàn)代技術(shù)的多媒體教學(xué)方法。當(dāng)問到“您認(rèn)為思想政治課需要哪些改進(jìn)時”，43%的學(xué)生認(rèn)為要增加課堂播放思政相關(guān)影片的比例，37%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際調(diào)查相關(guān)熱點(diǎn)問題。這表明，大學(xué)生更期望的是能增加相關(guān)影片的播放比例，及利用相關(guān)理論自己親自調(diào)查相關(guān)熱點(diǎn)問題。政治理論比較抽象、枯燥。多媒體信息技術(shù)可以利用聲、像、光等手段把理論解釋得更加生動、直接、形象。同時，大學(xué)生有參加實(shí)踐教學(xué)的熱情，這要求各高校認(rèn)真貫徹教育部實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求，切實(shí)把大學(xué)生課堂外的實(shí)踐教學(xué)做好。當(dāng)然，由于各高校實(shí)際情況不一樣，實(shí)踐教學(xué)還在探索的過程中。

在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生更喜歡與現(xiàn)實(shí)結(jié)合密切的內(nèi)容。教師應(yīng)盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，講授的內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的生活，不要讓學(xué)生覺得理論既遙遠(yuǎn)又陌生，內(nèi)容太過于空洞必然讓課堂乏味。有關(guān)部門要組織專家學(xué)者編輯一些貼近現(xiàn)實(shí)的案例參考書，給教師提供豐富的素材?，F(xiàn)在出版的一些案例參考書不是過時，就是遠(yuǎn)離實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)中沒有辦法給教師提供有效的幫助。教師只能靠自己的力量搜集各種資料和信息。這對教師來講既費(fèi)時費(fèi)力，也很難保證資料的準(zhǔn)確和有效，尤其是年輕教師。

從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生對當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀基本是滿意的。但是由于各種原因，大學(xué)生對思想政治理論課有著更多的想法和訴求。通過調(diào)查大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)的評價，可以了解思想政治理論課課教學(xué)中存在的問題和不足。同時，也可以為高校教師的課堂教學(xué)活動和教學(xué)改革提供有效的參考資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長春.以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)工作［EB/OL］.http：//news.xinhuanet.com/new scenter/2008-05/05/content_8109489.htm.

[2]靳曉燕.月異日新 與時俱進(jìn)——高校加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)[N].光明日報，2008-08-27.