王剛,譚嵩
(淮南師范學院 教育科學系,安徽 淮南 232038)
“多媒體”一詞譯自英文Multimedia,它由multi和media兩部分組成,但并不是多種媒體的簡單組合,而是一種能夠把文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等媒體信息組合在一起,通過計算機進行綜合處理和控制,能夠支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到高校的教學實踐中,它為教學提供了高效、交互、實時的授課環(huán)境和良好的服務(wù)體系。
會計學專業(yè)課程主要講授會計的基本理論、基本知識和基本方法,具有很強的實踐性和規(guī)范性。在黑板加粉筆的傳統(tǒng)會計教學中,教師在授課時費時費力地講授大量的課堂內(nèi)容,同時需要展示會計憑證、賬簿、報表等會計資料,展示填制憑證、賬簿和編制報表等會計核算程序,教學效果并不理想。將多媒體技術(shù)運用于會計學課程教學中,對于優(yōu)化教學效果、提高教學質(zhì)量是十分必要和有效的。
在會計教學中運用多媒體技術(shù),可以圖文聲像并茂地帶給學生更多的視覺、聽覺等感官刺激,在枯燥乏味的會計理論和會計概念融入動畫效果和聲音刺激后,學生的學習變得生動有趣,提升了學生的學習積極性,加深了學生對新鮮事物的印象與理解。
例如,對會計賬務(wù)處理程序的講解,若采用多媒體技術(shù),可以把不同賬務(wù)處理程序在課件中對照演示,將各種憑證或報表的實物照片展現(xiàn)給學生。學生更容易掌握不同賬務(wù)處理程序的相同點和不同點。在學習貨幣資金核算內(nèi)容時,由于學生不了解各種結(jié)算方式的流程,不能理解相關(guān)的賬務(wù)處理。傳統(tǒng)教學活動中,教師需要在黑板上畫出各種流程圖來解釋不同的賬務(wù)處理程序,用多媒體教學手段可以直觀形象地把流程圖在課件中展示出來,展示不同結(jié)算方式下的各種結(jié)算憑證,如本票、匯票、支票等單據(jù)。通過這樣的方式使枯燥的學習內(nèi)容變得形象、生動、有趣,提升學生的學習興趣和學習積極性。
傳統(tǒng)教學活動中,教師手寫板書,費時費力的同時容易造成課堂氣氛的沉悶枯燥,如果時間過長,課堂信息量將會變得相對有限。特別是會計學專業(yè)的核心課程如基礎(chǔ)會計、成本會計和財務(wù)管理等課程,其中涉及到會計憑證、會計報表和會計賬簿等大量的數(shù)字、圖表。針對這種情況,教師可以恰當運用使用多媒體開展教學,事先準備好包含教學內(nèi)容的課件,配合教師課堂講解,可極大地增加課堂信息量,提高教學效率。
在會計教學中,教師在講解理論的同時,可以通過多媒體展示會計主體會計核算的視頻或圖像,將理論教學與實踐訓練進行有機結(jié)合。例如教師將學生日常生活中接觸使用的增值稅專用發(fā)票和普通銷售發(fā)票的圖片插入課件中,使學生在清楚知道兩者的區(qū)別的同時掌握其具體運用和核算。
在實踐中,很多會計學專業(yè)任課教師過多地把注意力放在課件的制作形式上,不少老師為了追求多媒體課件的形式上的美觀,花費大量的時間為課件添加優(yōu)美的音樂,并配以惟妙惟肖的動畫、音頻等元素,以為這樣會吸引學生的注意力,忽視了教學內(nèi)容和教學方法,這樣形式上的花哨偏離了教學目標,影響教學效果。
在利用多媒體開展教學活動時,教師更多地通過機械單一的點擊鼠標和操作鍵盤來展示課件內(nèi)容,多媒體課堂授課變成直接宣讀課件,忽視學生接受知識后的反應(yīng)和師生之間有效的交流與互動。許多教師不懂得多媒體教學環(huán)境下教學方法和教學模式的靈活運用,使得原本能提升教學效果的多媒體會計教學喪失了其優(yōu)勢,成為了“花瓶”和“擺設(shè)”。
多媒體教學活動中,部分教師未充分考慮學生接受能力和領(lǐng)悟能力層次不齊的現(xiàn)狀,講課時翻閱幻燈片速度過快,單位時間內(nèi)傳輸內(nèi)容過多,很多基礎(chǔ)不扎實或接受新知識能力較差的學生難以跟上上課節(jié)奏。而會計學科知識具有很強的專業(yè)性,涉及到的內(nèi)容又較廣泛,節(jié)奏過快就易造成學生不能及時理解和消化所學知識,不斷堆積,從而影響學生的學習熱情和自信心。
針對上述會計學專業(yè)多媒體教學實踐中存在的問題,筆者提出改善教學效果的幾點建議。
多媒體教學以其獨有的圖文聲像并茂、動靜結(jié)合、視聽并用等特點,受到師生的一致歡迎,但它并不能替代傳統(tǒng)教學。多媒體課堂教學活動中,教師依舊是課堂教學的主體,教師豐富的學識、聲情并茂的課堂講授、對多媒體課件和板書等教學手段的應(yīng)用技巧甚至其人格魅力等都是課堂教學必不可少的要素。在多媒體課堂教學過程中,教師要及時補充教學內(nèi)容,隨時接受學生的提問,針對不同的教學內(nèi)容及教學目標,教師應(yīng)選擇有針對性的教學方式和教學活動,為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍。也就是說教師要堅持傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機結(jié)合。
教師在運用多媒體進行授課時,應(yīng)注意探索有效的教學方法并將其融入到教學過程中。教師應(yīng)給學生留出思考的余地,及時消化多媒體教學傳遞的大量信息,要充分注意課堂上學生對教學內(nèi)容的反應(yīng),在保證教學內(nèi)容的前提下,留給學生總結(jié)的時間,形成師生之間良好的交流和互動,最大程度地提高教學效果。
隨著多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用,掌握多媒體環(huán)境下課堂教學技能已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的必要技能。學校應(yīng)有計劃地做好教師的多媒體課堂教學技能的培訓,幫助他們更好地掌握計算機基本操作、Powerpoint課件制作、動畫制作的操作等現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能。
高質(zhì)量的課件是保障多媒體教學效果的基礎(chǔ)。多媒體課件并不是教師的講義或電子版的教案,它不僅要有生動有趣、形式多樣的表現(xiàn)形式,而且要做到會計理論與實踐知識的有機結(jié)合。課件的制作必須以教學大綱為依據(jù),充分運用多媒體的優(yōu)勢突出教學重點和突破教學難點,在正確表達教學內(nèi)容的同時優(yōu)化教學效果。