徐立陽

（遼寧警官高等?？茖W(xué)校警察訓(xùn)練系，遼寧 大連 116036）

引言

“啟發(fā)式”教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)方法之一，它的成功運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變的重要途徑。目前，這種教學(xué)方法在諸多學(xué)科教學(xué)中已普遍被教師接受并運(yùn)用，而在體育教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，許多教師認(rèn)為它與“精講多練”的教學(xué)要求相矛盾，而依然采用“注入式”教學(xué)模式，有些教師即使接受，但由于運(yùn)用不當(dāng)反而變成了“放羊式”教學(xué)。因此，“啟發(fā)式”教學(xué)在體育教學(xué)中如何采用，成為近年來體育教學(xué)改革中亟需解決的課題。本文通過查閱文獻(xiàn)資料以及對(duì)一些老教師進(jìn)行訪談，分析將“啟發(fā)式”教學(xué)融入到跆拳道技術(shù)課當(dāng)中，為該校的教學(xué)提出一些個(gè)人的看法和意見，供大家參考。

1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

對(duì)沈陽工業(yè)大學(xué)星期三選修課1、2、3班的學(xué)生按照教案要求和常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)；對(duì)星期六跆拳道俱樂部學(xué)生在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加“啟發(fā)式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，本實(shí)驗(yàn)在2011年9月至12月期間進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：橫踢動(dòng)作的講解。

對(duì)照班采用常規(guī)的“注入式”教學(xué)：通過教師的示范、講解，使學(xué)生從眼中看到了動(dòng)作的做法，以及從教師的口中得知自己的動(dòng)作是否正確，并在教師的幫助下完成動(dòng)作。學(xué)生從教師那里學(xué)到了動(dòng)作的模式，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

實(shí)驗(yàn)班采用“啟發(fā)式”教學(xué)：教師通過語言，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中想象出橫踢動(dòng)作的輪廓，讓學(xué)生在想象中有自己的思維空間，之后再為同學(xué)們做示范。例如，先把動(dòng)作的要領(lǐng)說給同學(xué)們聽，再找?guī)讉€(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡以一個(gè)軸心為中心的物體，并且是在同一個(gè)平面上運(yùn)動(dòng)的物體，這樣學(xué)生就能很快知道什么是橫踢，什么是標(biāo)準(zhǔn)的橫踢動(dòng)作。

實(shí)驗(yàn)二：上步移動(dòng)前腿下劈的動(dòng)作講解。

對(duì)照班采用常規(guī)的“注入式”教學(xué)：教師示范講解，以使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，之后在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)動(dòng)作，在教師的糾正和幫助下完成動(dòng)作，從而達(dá)到正確的技術(shù)動(dòng)作。

實(shí)驗(yàn)班采用“啟發(fā)式”教學(xué)：采用聯(lián)想的方法，讓學(xué)生想象所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作就是要在遠(yuǎn)距離擊打?qū)κ謺r(shí)應(yīng)用，先讓學(xué)生兩人體會(huì)上步移動(dòng)縮短擊打距離，之后再為學(xué)生做示范，讓學(xué)生們清楚動(dòng)作的模式，這樣學(xué)生便可以很輕松的完成，達(dá)到教學(xué)的要求，同時(shí)還使學(xué)生對(duì)上步前腿下劈的動(dòng)作在頭腦中留下很深的印象。

實(shí)驗(yàn)三：后踢迎擊雙飛踢的動(dòng)作講解

對(duì)照班采用常規(guī)的“注入式”教學(xué)：教師示范講解，使學(xué)生們了解動(dòng)作的模式，之后讓學(xué)生開始進(jìn)行動(dòng)作的對(duì)抗練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下完成動(dòng)作。

實(shí)驗(yàn)班采用“啟發(fā)式”教學(xué)：面對(duì)對(duì)手的兩腿進(jìn)攻，學(xué)生們很容易會(huì)出現(xiàn)心理上的恐懼感，可以用減慢速度的單腿橫踢來代替雙飛多加練習(xí)，讓學(xué)生想象賽場(chǎng)上的快節(jié)奏進(jìn)攻，這樣學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力快速完成迎擊動(dòng)作，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生完成動(dòng)作的信心，這樣可以更快地讓學(xué)生掌握并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 “啟發(fā)式”教學(xué)與常規(guī)的“注入式”教學(xué)對(duì)比結(jié)果

在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中：采用傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式的選修課，學(xué)生對(duì)課上的內(nèi)容掌握較為緩慢，大多數(shù)學(xué)生上課的目的是為了得到學(xué)分，只有少數(shù)同學(xué)上課認(rèn)真，勤問勤練；采用“啟發(fā)式”教學(xué)模式的俱樂部同學(xué)對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)有濃厚的興趣，并能在上課的時(shí)候保持積極、愉快、興奮的狀態(tài)，能盡力完成課上的練習(xí)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作上出現(xiàn)的錯(cuò)誤和難點(diǎn)能主動(dòng)改進(jìn)和練習(xí)，有關(guān)數(shù)據(jù)見表1。

表1 采用“啟發(fā)式”教學(xué)與傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)對(duì)照表

表1的數(shù)據(jù)表明，在沒有采用“啟發(fā)式”教學(xué)的選修課1、2、3班中有一半以上的同學(xué)在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中不能掌握正確動(dòng)作技術(shù)，而采用“啟發(fā)式”教學(xué)模式的俱樂部學(xué)生有22.22%的學(xué)生技術(shù)優(yōu)良，有66.67%的學(xué)生技術(shù)良好。這可能跟學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)機(jī)目的有關(guān)，但是不可忽視的是“啟發(fā)式”教學(xué)在當(dāng)中起到的作用，通過“啟發(fā)式”教學(xué)引導(dǎo)、提問、互動(dòng)等多種方式在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣和積極性，使每個(gè)學(xué)生在每堂課都能按照教學(xué)要求完成教學(xué)內(nèi)容，并通過自己的理解和掌握主動(dòng)的去復(fù)習(xí)和練習(xí)所學(xué)到的內(nèi)容，所以經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用“啟發(fā)式”教學(xué)的俱樂部學(xué)生對(duì)跆拳道技術(shù)的掌握要明顯超過采用常規(guī)“注入式”教學(xué)方式的選修課三個(gè)班中的學(xué)生。

2.2 “啟發(fā)式”教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位

教學(xué)過程是體現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙向互動(dòng)活動(dòng)，是信息互相傳遞的過程。在對(duì)沈陽工業(yè)大學(xué)采用“啟發(fā)式”教學(xué)的跆拳道課中，雖然主要突出的是學(xué)生的主體地位，但是教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用更為重要，他決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，決定了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

2.3 “啟發(fā)式”教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的端正

由于現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變的越來越激烈，許多學(xué)生在大學(xué)的課程學(xué)習(xí)中只學(xué)習(xí)對(duì)自己將來畢業(yè)找工作有用的課程，沒有用的就可以不去學(xué)，這樣就使對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有重要作用的課程得不到重視，經(jīng)常缺課。

在沈陽工業(yè)大學(xué)采取“啟發(fā)式”教學(xué)的那個(gè)班級(jí)的第一堂課，不但要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)跆拳道可以提高自己的自衛(wèi)能力和體育鍛煉對(duì)身體的益處，還要聽取學(xué)生的意見，去了解他們內(nèi)心中想學(xué)習(xí)課程的目的，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們?cè)谝粚W(xué)期所能達(dá)到的水平做出預(yù)測(cè)，讓他們從心里產(chǎn)生對(duì)跆拳道的興趣。

2.4 “啟發(fā)式”教學(xué)的教學(xué)意義

沈陽工業(yè)大學(xué)的體育課教學(xué)不單純是知識(shí)的傳遞，在教學(xué)方法上不能過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化、規(guī)格化，不能只關(guān)注課程的完成情況，這樣會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的是技術(shù)動(dòng)作，明顯對(duì)技術(shù)動(dòng)作內(nèi)涵缺乏了解，思想品德教育和情感體驗(yàn)更是少之又少。這樣使得大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是通過考試，能達(dá)到六十分就行了，這樣就失去了教學(xué)的意義，更會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課喪失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。只是為了拿到學(xué)分強(qiáng)迫自己完成一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生開始選擇跆拳道強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)的初衷。

3 “啟發(fā)式”教學(xué)與常規(guī)“注入式”教學(xué)的區(qū)別

3.1 “啟發(fā)式”教學(xué)的概念

“啟發(fā)式”教學(xué)就是要求教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，不斷激發(fā)他們對(duì)新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。

3.2 “注入式”教學(xué)的概念

通過教師的示范、講解，使學(xué)生從中看到了動(dòng)作的做法，以使學(xué)生能夠掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，之后在教師的指導(dǎo)下做動(dòng)作，在教師的糾正和幫助下完成動(dòng)作。以達(dá)到教學(xué)的目的要求。

4 “啟發(fā)式”教學(xué)的指導(dǎo)思想

“啟發(fā)式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是現(xiàn)代化的體育教學(xué)思想，它是針對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的不足和當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要而提出的。其內(nèi)容是：體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識(shí)技能灌輸或傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主的體育教學(xué)；從體育教學(xué)的生物、社會(huì)、教育、心理方法等多重原理出發(fā)，注重不同學(xué)生在體育知識(shí)、技能、體育興趣以及體育價(jià)值觀念的培養(yǎng)；把握好學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則；在體育教學(xué)中，教師起到組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使自覺主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)，達(dá)到身心全面發(fā)展，并從中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)，改變單純用心率、密度等生理學(xué)指標(biāo)來評(píng)價(jià)任何體育課的思想。

5 “啟發(fā)式”教學(xué)必須堅(jiān)持的原則

5.1 長遠(yuǎn)效益原則

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行一下比較，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和競(jìng)技性，注重學(xué)的眼前效益，完成教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課上達(dá)到教學(xué)要求，而“啟發(fā)式”教學(xué)不僅著眼現(xiàn)在，而且放眼未來，它通過各種有效的手段影響學(xué)生終身的體育態(tài)度和行為，使學(xué)生在心理上更好的認(rèn)識(shí)體育，了解體育，產(chǎn)生對(duì)體育事業(yè)熱愛的的心理，讓學(xué)生感到體育不僅只是可以健身，而且還可以從思想上使人堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)困難時(shí)可以用平和的心態(tài)去面對(duì)，為學(xué)生終身體育在意識(shí)和能力上奠定良好的基礎(chǔ)。

5.2 科學(xué)合理原則

“啟發(fā)式”教學(xué)不等同于“放羊式”教學(xué)，不是讓學(xué)生僅憑興趣和愛好出發(fā)，想干什么就干什么，在課上沒有組織、沒有規(guī)范的自由式的教學(xué)?！皢l(fā)式”教學(xué)要遵循科學(xué)合理原則：模式程序的設(shè)計(jì)合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡單到復(fù)雜，由易到難的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合適當(dāng)負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

5.3 學(xué)生為主原則

“啟發(fā)式”教學(xué)模式是以學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來展開，教師是配角，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主角，起主體作用。在這里，我們應(yīng)該認(rèn)清主導(dǎo)與主體的區(qū)別。

6 “啟發(fā)式”教學(xué)的程序設(shè)計(jì)

6.1 針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)

“啟發(fā)式”教學(xué)的程序設(shè)計(jì)，首先體現(xiàn)了主體性教學(xué)的思想，即在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下突出了學(xué)生自主學(xué)、練的過程，為發(fā)揮學(xué)生的主體能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造學(xué)練的空間和時(shí)間；其次，該模式符合認(rèn)知、技能和情感的發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生自主學(xué)練能力的培養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并針對(duì)學(xué)生自主學(xué)練能力，匹配相應(yīng)的啟發(fā)性教學(xué)方法。最后該模式明確表明教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)練過程中的主導(dǎo)地位，教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵(lì)作用不可忽視。

6.2 程序設(shè)計(jì)的可行性

按照實(shí)驗(yàn)所示程序設(shè)計(jì)跆拳道的“啟發(fā)式”教學(xué)與常規(guī)的“注入式”教學(xué)相比較。對(duì)跆拳道動(dòng)作的教學(xué)方法的三種技術(shù)動(dòng)作的教法進(jìn)行對(duì)比分析，分析結(jié)果說明按照上述實(shí)驗(yàn)的“啟發(fā)式”教學(xué)程序所設(shè)計(jì)的跆拳道教學(xué)是科學(xué)合理的，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠更快的達(dá)到教學(xué)要求，并且可以更長久地讓學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)。它的教學(xué)效果明顯優(yōu)于常規(guī)的“注入式”教學(xué)。

7 啟發(fā)式”教學(xué)的“啟發(fā)”性教法

無論是什么樣的教學(xué)方法，他們都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的?！皢l(fā)式”教學(xué)方法也是這樣。“啟發(fā)式”教學(xué)突出的是學(xué)生的主體地位，但這并不意味著就要削弱體育教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)積極性，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，對(duì)教師的主導(dǎo)作用的要求就越高，因?yàn)榻虒W(xué)過程中教師是控制教學(xué)過程的主導(dǎo)人，而學(xué)生是教學(xué)過程中的主要教學(xué)對(duì)象，是教學(xué)過程中的主體。學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，因?yàn)榻虒W(xué)的一切活動(dòng)主要都是由教師來設(shè)計(jì)并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運(yùn)用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用則會(huì)削弱，“啟發(fā)式”教學(xué)的性質(zhì)則會(huì)改變，成了“放羊式”教學(xué)。因此，體育教師在按照設(shè)計(jì)程序進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)教學(xué)時(shí)一定要掌握多種“啟發(fā)”性教學(xué)法，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。下面介紹幾種常用的方法和運(yùn)用時(shí)機(jī)。

7.1 直觀啟發(fā)

從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，運(yùn)用熟悉的知識(shí)和具體的動(dòng)作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使其形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運(yùn)動(dòng)圖片、完整與分解示范、幻燈片以及多媒體教學(xué)手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動(dòng)，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。在上課的時(shí)候，首先組織學(xué)生觀看教學(xué)錄象目的是要引起學(xué)生聯(lián)想，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以使學(xué)生能夠更快的接受并在上課時(shí)發(fā)揮得更好。

7.2 問題啟發(fā)

根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動(dòng)地探索問題，獲取知識(shí)，掌握技能。

例1：跆拳道后旋踢教學(xué)，老師提問：“陀螺在什么時(shí)候容易保持平衡？”學(xué)生馬上就會(huì)回答在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，此時(shí)，老師就可以根據(jù)學(xué)生的理解指出：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)后旋踢的時(shí)候盡量把身體垂直的旋轉(zhuǎn)起來?！睂W(xué)生就很容易理解接受。

例2：在教學(xué)過程當(dāng)中其主線就是問題啟發(fā)。教師提出或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問題，如：“怎樣擊打?qū)κ值挠行Р课弧⒃鯓訐舸驅(qū)κ帜軌虿皇д`、怎樣防守與攔截對(duì)方的擊打、怎樣躲閃對(duì)手的進(jìn)攻、怎樣可以取得比賽的勝利”等等，這一系列問題的及時(shí)提出則一步步啟發(fā)學(xué)生積極開拓思路和主動(dòng)探索解決問題的方法。這樣啟發(fā)可以使學(xué)生多動(dòng)腦，多思考一些問題。

7.3 比喻啟發(fā)

根據(jù)類比推理的邏輯方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，掌握技能，它能借助聯(lián)想這思維形式去理解新知識(shí)和新的技術(shù)原理。一個(gè)恰切妥當(dāng)?shù)谋扔骶湍軠贤ǜ鱾€(gè)孤立的表象，使之建立聯(lián)系。比如用“鞭打”來比喻散打鞭腿的擊打動(dòng)作；用“離弦之箭”來比喻短跑的起跑教學(xué)過程。通過比喻，使學(xué)生更加生動(dòng)、形象地認(rèn)知到動(dòng)作的要領(lǐng)。

7.4 對(duì)比啟發(fā)

用互相聯(lián)系的知識(shí)技能，進(jìn)行正反比較和新舊對(duì)比啟發(fā)，通過在共同中尋找差異和差異中尋找共同的深入分析，加深學(xué)生的理解。體育教學(xué)中常用概念對(duì)比，觀察對(duì)比，視覺與動(dòng)覺對(duì)比，以及對(duì)象與背景對(duì)比等方法來加強(qiáng)教學(xué)效果。如圖1教師在組織B型學(xué)生的練習(xí)時(shí)要求技術(shù)較差的學(xué)生注意觀察那些動(dòng)作技術(shù)好的同伴所做的動(dòng)作，并觀察他的動(dòng)作和自己動(dòng)作的區(qū)別，分析同伴完成動(dòng)作質(zhì)量好的原因，通過比較找出自己的不足。

圖1 對(duì)比啟發(fā)練習(xí)分隊(duì)示意圖

7.5 練習(xí)啟發(fā)

練習(xí)富于啟發(fā)性，就可以避免盲目地嘗試練習(xí)，提高練習(xí)效果。練習(xí)方式多樣化，本身就是一種啟發(fā)，采用新的練習(xí)方法手段可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，激發(fā)學(xué)生的興趣。練習(xí)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的、要求，增加輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、組織實(shí)戰(zhàn)比賽等都是練習(xí)啟發(fā)的有效形式。

游戲是體育教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容，合理的選擇游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在游戲中得到一些技術(shù)動(dòng)作的啟示。如選擇配合基本教材為輔助練習(xí)的游戲（例：迎面接力跑，使學(xué)生在游戲中體會(huì)起跑和加速跑的動(dòng)作）。

8 結(jié)論和建議

8.1 結(jié)論

（1）“啟發(fā)式”教學(xué)在現(xiàn)代體育教學(xué)中不僅可行而且教學(xué)效果也優(yōu)于常規(guī)的“注入式”教學(xué)，操作關(guān)鍵在于模式程序的合理設(shè)計(jì)以及教師教法的正確運(yùn)用。

（2）“啟發(fā)式”教學(xué)在高校跆拳道技術(shù)課教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)變的容易簡單，更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)中既掌握了動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了鍛煉身體防身自衛(wèi)的知識(shí)和方法，又發(fā)展了創(chuàng)造力和勇氣，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

（3）“啟發(fā)式”教學(xué)可以在課堂上創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，歡樂而不雜亂、主動(dòng)而不被動(dòng)、活躍而不散漫。

（4）“啟發(fā)式”教學(xué)使學(xué)生敢于想象，敢于提問，敢于把自己的思維和想法講出來與同學(xué)和老師分享。

（5）“啟發(fā)式”教學(xué)有助于在教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，通過教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生會(huì)更愿意把教師當(dāng)作朋友、當(dāng)作親人、當(dāng)作隨時(shí)可以解決問題的指引者。

8.2 建議

（1）體育教師要更新教育觀念，要把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，以促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。

（2）體育教師要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育課堂教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)出更多、更科學(xué)合理的模式程序，以推進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

（3）體育教師在教學(xué)過程中要多加運(yùn)用語言來引導(dǎo)學(xué)生在課上多動(dòng)腦，多想問題，以提高學(xué)生思維能力。

（4）體育教師在教學(xué)過程中區(qū)分主導(dǎo)與主體的關(guān)系，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的意識(shí)，為我國的全民健身打下良好的基礎(chǔ)。

（5）體育教師要用心的去和學(xué)生溝通，勤于和他們交往，真誠的做他們的朋友，在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中隨時(shí)去幫助他們解決遇到的困難。

[1]金欽昌．學(xué)校體育學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，1994：15-22．

[2]曲宗湖，楊文軒．學(xué)校體育教學(xué)探索[M]．北京：人民體育出版社，2000：51-63．

[3]劉宏偉．跆拳道[M]．沈陽：沈陽體育學(xué)院出版社，2000：8-17．

[4]甘藤·里克．現(xiàn)代跆拳道[M]．北京：現(xiàn)代出版社，2004：1-7．

[5]劉志宏，張麗華，胡金生編著．教育心理學(xué)[M]．沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2005：105-128．

[6]羅 巖，等．編著教育學(xué)[M]．沈陽：遼寧師范大學(xué)出版社，2005：26-32．