黃秀南

基礎(chǔ)會計是會計電算化專業(yè)學生接觸到的第一門專業(yè)課程，該課程具有較強的理論性、實踐性和操作性，那么在基礎(chǔ)會計課堂教學中提高學生學習興趣非常重要。會計等式這節(jié)內(nèi)容中介紹會計等式的含義和表示，以及各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型對會計等式的影響，如果按粉筆加黑板傳統(tǒng)授課方式講述，照本宣科，一定使學生產(chǎn)生畏難情緒，覺得非?？菰餆o味，無法取得良好的教學效果。筆者通過會計教學實踐，改進傳統(tǒng)的教學方法，提高學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。筆者在課堂教學中對如何提高學生學習興趣的幾點體會如下。

一、精心設(shè)計問題導(dǎo)入新課

在進行教學時，教師應(yīng)有意精心設(shè)計各種啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學生積極思考，引起學生對新知識的好奇，從而激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠主動參與到學習中來，讓學生快樂地學習，并在學習過程中感受到快樂，提高課堂教學效果。

精心設(shè)計問題對課堂的教學效果起到重要作用，問題要由易到難，由淺入深，這樣容易把他們的注意力引導(dǎo)到學習的課題上來。在講授“會計等式”這一內(nèi)容，我首先提問：會計靜態(tài)要素包括哪幾個？學生回答此題后，再讓學生判斷一些項目分別屬于哪個要素，并計算各個要素的合計數(shù)，學生積極跟隨教師思路做題，再提出問題：資產(chǎn)合計數(shù)、負債合計數(shù)、所有者權(quán)益合計數(shù)這三合計數(shù)有什么關(guān)系？學生無法回答，從而激發(fā)學生的學習興趣。這些問題結(jié)合學生己經(jīng)熟悉的知識通過具體的實例引入，容易讓學生們主動參與到教學中并積極地思考。最后再提出問題：資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益這三個會計要素的相互關(guān)系，然后通過設(shè)問輕松引入新課——會計等式，激發(fā)了學生的求知欲望，使他們產(chǎn)生了學習的動力。

二、緊密聯(lián)系實際

會計等式通常也稱之為會計恒等式或會計方程式，是指運用數(shù)學方程的原理來描述各會計要素之間基本關(guān)系的恒等式，有兩個最基本的會計等式，即靜態(tài)會計等式和動態(tài)會計等式。但學生在理解靜態(tài)會計等式和正確靈活運用其解答相關(guān)試題時，這抽象的理論很容易使學生產(chǎn)生畏懼情緒，經(jīng)常感到比較困難，不利于激發(fā)學生的學習興趣。為了消除學生的這種畏難心理，要與學生的身邊生活和已有經(jīng)驗相聯(lián)系挖掘教學內(nèi)容中的生活實例，讓其意識到會計知識貼近實際生活，使其感受到會計的樂趣和價值，激發(fā)學生學習的欲望，從而提高學生的學習積極性。

在講解會計恒等式“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”時，此時與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生講述其各自家庭房屋情況，如學生講述其自住房屋價值60萬元，其中自己家里支付24萬元，從銀行借款36萬元，然后問學生：房屋、銀行借款、自己家里支付的款項分別是屬于哪個會計要素，引導(dǎo)學生回答房屋是資產(chǎn)要素、銀行借款是負債要素、自己家里支付的款項是所有者權(quán)益要素，再讓學生分析它們之間的關(guān)系，這樣學生就會得出“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”這一平衡等式了。為了讓學生進一步理解會計等式，我再問學生各自家庭的財產(chǎn)有哪些呢，學生會回答家庭財產(chǎn)包括現(xiàn)金、存在銀行的款項、房屋、各種家電等等，這些財產(chǎn)來源渠道有多少種情況，學生積極回答，答案各式各樣，在此基礎(chǔ)上我歸納給學生：家庭財產(chǎn)來源渠道有兩種：借入的（負債）和家庭擁有的、別人送的（所有者權(quán)益），故學生家里的財產(chǎn)價值總量等于其財產(chǎn)來源價值總量，即“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”。同樣，企業(yè)的各項資產(chǎn)來源渠道也有兩種情況，顯然這是同一個事物從兩個側(cè)面（資金存在形態(tài)和資金來源渠道）來理解，即“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”。通過生活中常見易懂的例子解釋會計等式的原理，能使學生感受到會計活動就在自己身邊，從而產(chǎn)生了學習會計的興趣，學生就能容易理解抽象的會計理論，就沒有畏懼情緒了。在授課過程中，多舉一些實際生活中的例子，使學生認識到會計活動與我們實際生活密切相關(guān)，能使學生始終保持較高的學習興趣，提高教學效果。

三、營造寬松愉快的課堂氛圍

教學過程中，學生的“學”與教師的“教”兩者關(guān)系的本質(zhì)是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，密不可分。在課堂中要發(fā)揮學生的主體作用，要建立和諧、平等、信任、民主的師生關(guān)系，營造一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍，讓學生在良好的氣氛中受到感染，激發(fā)他們的學習興趣。良好的學習氛圍會使學生產(chǎn)生超強記憶力，充分發(fā)揮心理潛力，能活躍創(chuàng)造性思維，從而能更愉快地學習。教學中我盡量運用激勵性的語言促進學生主動參與教學，學生在做得不夠好的時候，教師要鼓勵他以后會做得更好，學生在做得不好的時候，筆者建議教師要與學生探討，對學生在課堂上回答問題、做課堂練習、發(fā)表自己觀點等各種學習行為，教師要及時給予積極的評價，使學生積極學習和敢于發(fā)表自己觀點，即使學生回答有錯或做練習錯誤百出，教師也不能直接否定或諷刺嘲笑，而是要引導(dǎo)學生找出錯誤的原因，并及時給出正確的答案。偶爾運用學科知識與他們開玩笑，讓學生帶著愉快的心情學習，營造寬松愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的主體意識。在課堂中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”。“導(dǎo)”，就是引導(dǎo)、啟發(fā)，教師是課堂教學組織者、引導(dǎo)者，學生就是教師帶領(lǐng)的隊伍。在每個課堂教學中，要讓學生感受到雙方處于互相的理解、尊重和民主氛圍上，教師要多鼓勵、贊賞、表揚，少斥責、批評。在課堂教學中，對于某些學生出現(xiàn)的一些不良情緒或過激反應(yīng)，教師要善于理解學生的需要，充分體驗他們的情感世界，采用合適的態(tài)度、行為和合理的方法，恰到好處地點撥和積極地引導(dǎo)。爭取課堂上師生間的僵局不出現(xiàn)，沒有教師的訓(xùn)斥聲音，師生熱情飽滿，配合默契，氣氛寬松而不亂，嚴謹而不沉悶。故在教學過程始終使“教”和“學”有效配合起來，營造一個寬松、和諧、愉快的課堂學習氛圍，能夠調(diào)動學生的積極性，提高學生學習興趣。

四、充分利用多媒體教學手段

現(xiàn)代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有生動性、直觀性、形象性、趣味性、豐富性等特點。根據(jù)不同的教學內(nèi)容、目的和要求，它可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學環(huán)境、各種的教學情景、不同的教學圖像，使教學氣氛生動活潑，可以提高教學效果?；A(chǔ)會計理論比較抽象、操作性強，能把抽象概念具體化、直觀化的最好手段是多媒體教學，合理正確地使用它進行教學會刺激學生的多種感官，增加教學的效果，提高學生學習會計的興趣，因此，基礎(chǔ)會計課程教學更適宜采用多媒體教學手段。

會計等式的內(nèi)容“經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型對會計等式的影響”，教材上講了四大類型9種經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計等式的影響，如果逐條念給學生，極易產(chǎn)生聽覺疲勞。因為這些內(nèi)容學生第一次接觸，聽起來像天書一樣抽象。如果采用傳統(tǒng)版書教學，逐一寫在黑板上，既費時又費力，使學生感到枯燥無味。而這一內(nèi)容如果采用幻燈片PPT課件方式進行演示教學，邊放演示課件邊講解，學生感覺既直觀又形象，很容易理解。為了加深理解，教師講解完9種經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型對會計等式的影響后，讓學生課堂親自做練習，學生做完練習后，當堂以幻燈片PPT方式給出練習題的正確答案，讓學生自己核對答案并改正出現(xiàn)的錯誤，再總結(jié)經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型對會計等式的影響。

[1]張琳.淺談基礎(chǔ)會計教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[j].新課程研究，2009，（6）：83-84.

[2]劉春華.關(guān)于高職院?；A(chǔ)會計教學的若干思考[j].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2012，（1）：156-157.

[3]羅平實.《基礎(chǔ)會計》教學方法初探[j].財會月刊，2010，（9）：105-107.