孫紅梅

(渭南師范學(xué)院教務(wù)處，陜西渭南714000)

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)及文化傳承創(chuàng)新是高等學(xué)校的四大重要職能。隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”過渡，提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量成為中國大學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高校的首要任務(wù)和永恒話題。怎樣面對“被格式化的一代”?高校如何用探索求真的大學(xué)精神熏陶和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才?以學(xué)生科研項目為主的人才培養(yǎng)模式無疑是一個有效途徑?？蒲惺谴髮W(xué)生創(chuàng)新的最好平臺，但目前大學(xué)生參與科學(xué)研究主要以碩、博研究生為主，而本科生尤其是地方院校的本科生參與很少，本文擬就本科生參與科研實(shí)踐的管理模式做初步探討。

一、有效指導(dǎo)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制

在中外大學(xué)校長論壇上，牛津大學(xué)校長安德魯·漢密爾頓教授指出:“一對一的導(dǎo)師制度是牛津一個非常特別的優(yōu)勢，也是非常昂貴的一種教育制度。牛津大學(xué)寧可犧牲其他的東西，可以停止建設(shè)樓盤，停止投資設(shè)備，也不會放棄導(dǎo)師制?！保?］無獨(dú)有偶，曾獲諾貝爾物理學(xué)獎的李政道先生也認(rèn)為:人才培養(yǎng)的三個秘訣之一就是要合理教學(xué)，老師跟學(xué)生每周應(yīng)該有一對一的教導(dǎo)工作時間。［2］“一對一的教導(dǎo)工作時間”要真正落實(shí)就要給每個學(xué)生配有相應(yīng)的導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行適時引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的上升空間。世界名校、學(xué)界名人對導(dǎo)師制推崇備至，其重要性可見一斑。北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、鄭州大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等國內(nèi)高校也都紛紛進(jìn)行了實(shí)施導(dǎo)師制的嘗試，取得了顯著的效果。［3］

過去，高校的科研基本上由教師一統(tǒng)天下，學(xué)生最多只是助手，大多數(shù)學(xué)生到畢業(yè)都不會涉足課題，甚至什么是課題也不甚清楚，非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。為了改變這一狀況，學(xué)?？蓮亩昙夐_始，給每2－3名學(xué)生配備一名具有碩士以上學(xué)位或副高以上職稱的教師擔(dān)任科研導(dǎo)師，在專業(yè)學(xué)習(xí)、科研能力、創(chuàng)新精神上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會參與導(dǎo)師的科研項目，提前進(jìn)入科研實(shí)踐，讓部分學(xué)有專長的學(xué)生脫穎而出?？赏ㄟ^本科生科研項目申報制度、大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目、大學(xué)生課外科技活動等形式，調(diào)動學(xué)生參與科研的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

二、雙向選擇，共建師生科研團(tuán)隊

為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索、對知識創(chuàng)造的熱情與內(nèi)在沖動，并盡快引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入科研前沿，學(xué)?？梢酝ㄟ^召開“師生科研雙選會”，由各指導(dǎo)教師列出自己的科研方向或者近期正在研究的項目或者其中的一些子課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，追隨自己的興趣愛好以及教師的要求，選擇指導(dǎo)教師，組建師生科研團(tuán)隊。每個團(tuán)隊一般3至5名學(xué)生，由學(xué)有余力、具備初步科研和實(shí)踐能力的大二、大三學(xué)生組成。開始階段，以導(dǎo)師為主導(dǎo)，重在指導(dǎo)學(xué)生如何檢索文獻(xiàn)，制定切實(shí)可行的研究方案、技術(shù)路線、安排合理的工作進(jìn)度、以及如何分步推進(jìn)實(shí)施、撰寫報告、結(jié)題驗(yàn)收等，待學(xué)生熟悉科研的整個流程、科研方式以及科研規(guī)律后，導(dǎo)師逐步有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展研究的能力。若遇到重要或關(guān)鍵技術(shù)性實(shí)驗(yàn)，師生必須共同參與，一起分享成功的喜悅，抑或是分析失敗的原因。這樣一來，學(xué)生的研究熱情被激起，創(chuàng)造思維也受到啟發(fā)，以往靠灌輸而被動學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生主動要求學(xué)習(xí)。正是基于興趣、愛好，學(xué)生愿意為科研活動投入，為之付出，也更容易看到效果，取得成績。另一方面，對參與指導(dǎo)的教師來說，也是一種學(xué)習(xí)，一種促進(jìn)，加深了師生之間的感情，提高了教師科研能力，何樂而不為呢?好的大學(xué)教育就是能夠重新喚起或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的慣性中解脫出來，真正根據(jù)自己的興趣、愛好、需要來自主安排學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們享受學(xué)習(xí)、享受實(shí)踐、享受創(chuàng)造感覺的教育。

在組建師生科研團(tuán)隊的過程中，切忌出現(xiàn)兩種傾向:一是撒手不管，指導(dǎo)教師只在開始時給以籌劃、指導(dǎo)，而后就成為一種虛設(shè)，任何事情都由學(xué)生自己做，學(xué)生課題研究中若遇到問題得不到有效指導(dǎo)，便會一拖再拖，最終導(dǎo)致半途而廢;二是統(tǒng)得過死，所有方方面面的事情全由導(dǎo)師說了算，學(xué)生只干些輔助性、邊緣性的工作，沒有成就感，缺乏積極性，思想上打退堂鼓。［4］因此，在共組師生科研團(tuán)隊執(zhí)行項目研究的過程中，教師要全身心地投入，對學(xué)生項目執(zhí)行的全過程認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心指導(dǎo)，隨時解決研究工作中出現(xiàn)的問題。始終讓學(xué)生做到“以我為主”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定設(shè)計方案、計算或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立工作能力，增長研究和實(shí)驗(yàn)才干。

三、滾動支持，引入競爭激勵機(jī)制

科研管理工作中，普遍存在兩輕兩重的問題，即重申報、輕結(jié)題，重數(shù)量、輕質(zhì)量。我們知道，人都是有惰性的，尤其是學(xué)生，自控力差，主動性不強(qiáng)，有些學(xué)生想?yún)⑴c科研，但又缺乏恒心，怕吃苦，舍不得犧牲自己的娛樂時間，如果老師再不督促，不壓擔(dān)子，學(xué)生就會松松垮垮，吊兒郎當(dāng)，工作無絲毫進(jìn)展。為了避免學(xué)生項目申報多、完成少，高水平高質(zhì)量完成更少的局面出現(xiàn)，對學(xué)生科研活動可引入激勵機(jī)制，實(shí)行滾動支持模式。［5］以指導(dǎo)教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究為目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生制定工作方案和工作進(jìn)度，學(xué)生分階段確立研究目標(biāo)，分階段推進(jìn)實(shí)施方案，教師分階段進(jìn)行督促檢查，進(jìn)行全程監(jiān)控。對能按計劃完成預(yù)訂任務(wù)且效果較好的學(xué)生，繼續(xù)擴(kuò)大研究內(nèi)容，加深研究層次，使其研究工作像雪球一樣越滾越大;對完成效果不好的學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)督促，對連續(xù)幾個階段完成工作都不好的學(xué)生，可以考慮淘汰或吸納其他學(xué)生加入。通過這種激勵性的獎懲制度，鼓勵學(xué)生鍥而不舍，迎難而上，把研究工作堅持到底。另外，學(xué)校應(yīng)多方創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建一些成果展示、交流的平臺，如在學(xué)報開辟學(xué)生科研成果專欄，定期開展大學(xué)生科研成果(作品)展評、學(xué)術(shù)論文匯編，舉辦學(xué)術(shù)討論會(報告會)、學(xué)術(shù)沙龍，設(shè)立科技活動專項獎學(xué)金等活動，一方面增強(qiáng)學(xué)生參與科研活動的興趣和信息，另一方面也起到收錄統(tǒng)計學(xué)生成果、督促檢查學(xué)生參與科研活動效果的作用。美國斯坦福大學(xué)、加州伯克利大學(xué)等世界名校都把本科生(包括低年級學(xué)生)參與研究工作視為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，為了激勵本科生參與科學(xué)研究，美國大學(xué)還專門設(shè)有表彰本科畢業(yè)生優(yōu)秀研究成果的獎勵，并專門在影響力極大的畢業(yè)典禮上頒發(fā)。［6］當(dāng)然，學(xué)校對教師指導(dǎo)學(xué)生科研活動，也要在待遇上有所體現(xiàn)，在先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員評選等評優(yōu)晉職方面給予政策傾斜，調(diào)動教師指導(dǎo)科研的熱情和積極性。

四、學(xué)以致用，注重提高實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是指大學(xué)生到實(shí)際社會環(huán)境中認(rèn)識問題，并且運(yùn)用自身知識調(diào)查分析問題、探索解決問題的能力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，就是如何培養(yǎng)大學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力、動手操作能力。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維框架，改變以課堂教學(xué)為主導(dǎo)、以說教為主的教育方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中深化實(shí)踐。當(dāng)然，除社會實(shí)習(xí)外，參加科研實(shí)踐也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。在2011年第二屆北京國際現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展覽會上，實(shí)現(xiàn)大會組委會與參展農(nóng)業(yè)公司、相關(guān)媒體的“短信通”系統(tǒng)平臺，就是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電子學(xué)院08級學(xué)生李紹令利用業(yè)余時間研發(fā)完成的。［7］經(jīng)過這樣的實(shí)踐活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的動腦、動手能力，也改變了學(xué)生死讀書的習(xí)慣，對學(xué)生的就業(yè)和生活都有很大的幫助。由此聯(lián)想到了我校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，曾好多次看到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計如高校學(xué)生選課系統(tǒng)開發(fā)與管理、公寓管理系統(tǒng)的開發(fā)研制等課題，覺得大部分選題獨(dú)到，實(shí)用價值高。如果學(xué)生真正能俯下身子，深入實(shí)際調(diào)查了解，與相關(guān)管理部門切磋探討，根據(jù)實(shí)際工作需要，用自己所學(xué)的理論知識潛心分析，設(shè)計開發(fā)，調(diào)試運(yùn)行，一定會有所收獲。這樣的科研活動不僅能使學(xué)生直接感受到所研究問題的現(xiàn)實(shí)狀況，鍛煉他們調(diào)查問題、分析問題、解決問題的能力，更重要的是能學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，而且完成的科研成果也能運(yùn)用于實(shí)際，提高管理部門的工作效益，一舉多得。但令人遺憾的是，或許是因?yàn)閷W(xué)生臨近畢業(yè)，精力不集中，或許是由于研究時間太短，這些畢業(yè)設(shè)計要么紙上談兵，要么過于膚淺，只涉及皮毛，反正未能最終運(yùn)行并投入應(yīng)用。在此，我們不妨設(shè)想，如果讓有條件的學(xué)生盡早參加科研實(shí)踐，從大學(xué)二三年級開始就進(jìn)行這種科研訓(xùn)練，且常抓不懈，想必會是另一番景象。

五、結(jié)語

高中生獲國家級發(fā)明專利，大三學(xué)生在世界頂級權(quán)威科學(xué)雜志——《自然》雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文［8］，所有跡象都表明:學(xué)生科研具有很大的發(fā)展?jié)摿?。高校要將?chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，注重堅持教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂與課外相結(jié)合，對學(xué)生加大指導(dǎo)，打造創(chuàng)新平臺，逐步形成“以學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊為基礎(chǔ)，以學(xué)生科研課題為主線，以學(xué)生科技競賽為突破口”的科研工作機(jī)制，推動本科學(xué)生科研活動蓬勃開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科研多層次、多渠道和多方向發(fā)展，走出一條具有自身特色的學(xué)生科研活動的新路子。

［1］李玉蘭.中外大學(xué)校長縱論提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［N］.光明日報，2010－05－11.

［2］肖鋒，等.李政道:培養(yǎng)人才的三大秘訣［N］.文摘報，2006－09－10.

［3］張騫.復(fù)旦化學(xué)系鼓勵學(xué)生搞科研，每3人配1名導(dǎo)師［N］.新聞晚報，2006－10－10.

［4］唐景莉.北京工大鼓勵本科生冒尖［N］.中國教育報，2010－08－06.

［5］宋博巖，李雪.大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動滾動支持的指導(dǎo)模式［J］.黑龍江高教研究，2004，(3):146 －147.

［6］眭依凡.大學(xué)怎樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才?［N］.中國教育報，2006－11－29.

［7］唐蘇娜.創(chuàng)新人才培養(yǎng)開新花——信電081班李紹令研發(fā)出短信通系統(tǒng)平臺［EB/OL］.(2011－05－16)［2012－05－10］中國農(nóng)業(yè)大學(xué)新聞網(wǎng)，http://news.cau.edu.cn/show.php?id=0000042673

［8］賴紅英，劉慧嬋.華南理工為尖子生量身定制培養(yǎng)方案［N］.中國教育報，2010－05－20.