馬玉俠

(渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000)

競爭激烈的新時期高考升學(xué)壓力已經(jīng)對當(dāng)代中學(xué)生造成了許多危機影響。過分的環(huán)境壓力和不健全的心智成長已經(jīng)造成很多中學(xué)生精神世界的迷茫和荒蕪，諸多極端事件常常見于報端。而我國教育工作者往往只重視文化的傳授，忽視了學(xué)生內(nèi)心重要的因素:情感。這點在中學(xué)英語教學(xué)中尤為明顯。眾所周知，英語是一門外語，受很多因素影響，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵點。各種填鴨式的教學(xué)或者簡單的興趣培養(yǎng)，只能被動的暫時激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，三分鐘熱度后往往是跌入谷底的學(xué)習(xí)態(tài)度。［1］尤其現(xiàn)在處于中學(xué)階段的95后甚至未來的00后，他們的思維方式和成長環(huán)境與教育工作者相去甚遠，教育工作者與學(xué)生之間缺乏有效的溝通橋梁，往往導(dǎo)致中學(xué)英語教育的開展十分困難。

近幾年，在大學(xué)教育中越發(fā)注重關(guān)于情感方面的關(guān)注和教育，成為大學(xué)生心理和學(xué)習(xí)教育方面的熱點。本文參考大學(xué)情感教育方面的成功經(jīng)驗，結(jié)合中學(xué)英語教育的特點，提出了多種關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)中的情感教育的方法。

一、情感教育的內(nèi)涵及中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

情感教育是由愛所牽引的教育，是基于對學(xué)生生命和成長尊重的教育。［2］120它既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，甚至影響著學(xué)生的認知過程、智力發(fā)展。在英語教學(xué)中情感由三部分組成。

(1)英語教師的情感，包括教師對職業(yè)的熱愛，對英語教學(xué)內(nèi)容的體會和把握。還包括能把教材內(nèi)容中蘊含的情感因素充分體現(xiàn)出來，感染學(xué)生。［3］英語教學(xué)目前在很多教育工作者手中僅僅只是升學(xué)工具而已，注重的是紙面教育和傳授，忽略了英語本質(zhì)的交流特性，忽視了學(xué)生英語方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這種在高考指揮棒下的中學(xué)英語教學(xué)很容易走入機械式的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中失去興趣，進而在英語課程的壓力下，產(chǎn)生厭學(xué)念頭，造成很多中學(xué)生不健康成長。

(2)學(xué)生的情感，是教育工作者需要喚起學(xué)生的某種需求。這種需求可以是求知、成功、創(chuàng)造、興趣、審美、娛樂的需求等等。這種需求能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，并由此引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，使得英語教學(xué)過程從被動轉(zhuǎn)化為主動。目前90后中學(xué)生受西方思想影響較大，強調(diào)的是個人價值觀的體現(xiàn)，強調(diào)的是與眾不同的體驗。他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量遠遠大于教育工作者，這使得他們價值觀的多元化，對于很多東西沒有定性的認識和深刻理解。他們成長過程沒有經(jīng)歷社會大變革，加之現(xiàn)在社會風(fēng)氣的浮躁，使得很多中學(xué)生所說、所想和所做不相吻合。這種行為的差異化和極度的表現(xiàn)欲望，使得教育工作者的課程進展尤其困難。這點在英語教學(xué)方面表現(xiàn)尤為突出。雖然90后的中學(xué)生從小就接觸英語學(xué)習(xí)，但是參差不齊。而基礎(chǔ)好的往往表現(xiàn)欲望強烈，容易驕傲自滿;基礎(chǔ)差的往往容易自暴自棄，甚至用各種破壞課堂秩序的方式表現(xiàn)自己的存在。這些常常使得教育工作開展困難。同時，由于90后吸收新鮮事物的熱情和價值觀的雙重化，使得英語教學(xué)作為西方世界最好的介紹窗口，很容易受到90后學(xué)生的思想肯定和初期的興趣。但是隨著教學(xué)的進展，很多中學(xué)生往往將熱情轉(zhuǎn)移到別的事物上，降低甚至拋棄了學(xué)習(xí)英語的熱情。

(3)重視“真實情境”中學(xué)習(xí)，即體驗性的學(xué)習(xí)。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境的各種因素對情感的產(chǎn)生具有綜合性的作用。在真實的情景中，學(xué)習(xí)者去感受、去做、去體驗情感，才能使得他的感知、智性活動和情感交織一起，全身心投入到有意義的學(xué)習(xí)中。

二、情感教育的方法

針對情感教育的內(nèi)涵以及當(dāng)前情感教育的問題，英語教學(xué)對學(xué)生的情感關(guān)注應(yīng)該遵循以下幾方面。

1.感染性方法

以情激情，以情育情，教育工作者用自身的情感來感染學(xué)生，從而達到教育雙方的教學(xué)共鳴，使得學(xué)生去接受和了解傾入的感情。對于中學(xué)英語的感染性教育，教育工作者要重視課堂內(nèi)部的情感效應(yīng)。首先要舒緩課堂氣氛，使課堂氣氛輕松活潑。將學(xué)生作為知心的朋友，教育交流的合作伙伴，盡量用教育工作者的人格魅力感染學(xué)生，使他們以積極合作的態(tài)度參與教學(xué)活動。很多調(diào)查訪問表明，一個教育工作者的人格魅力經(jīng)常決定了中學(xué)生對于一門課程的喜好態(tài)度。［4］其次，教育工作者要采用肯定性的教學(xué)態(tài)度，包括語言、動作方面，引導(dǎo)和激勵學(xué)生，信任學(xué)生，用期望的語氣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢栽谡n堂上設(shè)計各種梯度的提問和鼓勵模式，鼓勵的肢體動作采用較為夸張的形式，使中學(xué)生深刻體會到老師的贊賞程度，激發(fā)他們的內(nèi)心自豪感和熱情。梯形鼓勵模式如下:a.回答正確的鼓勵:

Good!/Right!(平和的表情)

Excellent!/Brilliant!(驚訝的語氣，稍微的肢體動作)

Fabulous!/It can’t be better!/Genius!(十分夸張動作和驚訝的表情)

b.回答錯誤的鼓勵:

It doesn’t matter.I think you’ll be much better next time.(懇切的表情)

Try again.Think more.(鼓勵的眼神)

這樣使課堂始終處于一種輕松愉快的氛圍，很容易在英語教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

同時教育工作者也要將與學(xué)生的感染投入到課外活動中。用出乎意料的理解，誠摯中肯的批評，催人上進的引導(dǎo)，在課外給予中學(xué)生更多的關(guān)懷。可以在家訪中，在節(jié)假日，無論好生還是差生，同他們談心，了解他們的近期想法，從感情上和心理上與他們溝通，讓他們得到尊重和重視，使他們感受到溫暖和體貼。使好學(xué)生得到更多的鼓勵，更加奮進;使差學(xué)生消除自卑感，鼓起勇氣，努力向上。

2.興趣性方法

情感教育總能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出來的興趣需要教育工作者采用一定的方式使之形成興趣品質(zhì)。首先教育工作者可以挖掘英語教材中的情感因素。新教材編纂過程中就吸收了很多流行的事物，在英語教學(xué)過程中可以設(shè)計模擬場景，把語言的意義和表演結(jié)合起來，學(xué)用結(jié)合，實事聯(lián)系，提高學(xué)生的內(nèi)在興趣性。如學(xué)習(xí)講到關(guān)于體育運動的課文時，可以結(jié)合NBA聯(lián)賽中的著名球星，解釋說明球場的各種籃球術(shù)語、規(guī)則，講解美國的籃球文化等，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解和使用，加深對美國的文化生活理解，擴大視野，培養(yǎng)他們的世界意識。同時，可以充分利用各種現(xiàn)代的媒體手段，采用網(wǎng)絡(luò)、音頻、視頻等手段，全方位培養(yǎng)學(xué)生對于英語的真實感，并刻意增強他們對于英語的模仿興趣。實踐表明，一些膾炙人口的英文流行歌曲讓學(xué)生記住的單詞和語句，比一篇課文的效果好很多。甚至在有時間和條件的情況下，組織學(xué)生反復(fù)觀看經(jīng)典英文原聲電影，讓學(xué)生可以模仿，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.成功性方法

成功性要求情感教育要創(chuàng)造條件使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能體驗到成功的快感，從而建立起積極的自我評價體系。對于學(xué)生而言，成功本身就是一個巨大的內(nèi)在力量，如何恰如其分地激發(fā)，使每一個學(xué)生都能享受成功，渴望成功，是中學(xué)英語情感教育的重要教育方法。

首先教育工作者要淡化最終的獎勵，強化過程獎勵。不要讓學(xué)生只將成功放在最后的考試層面上，淡化他們考試成功感，加強他們平常學(xué)習(xí)的快樂，同時也減輕了他們的學(xué)習(xí)壓力。少批評，多表揚，只要有任何出色的表現(xiàn)，都應(yīng)該給予誠懇的鼓勵。即使面對失敗，也要積極鼓勵他們?nèi)ッ鎸?。其次，在測試手段和評價手段上，應(yīng)該形成多元化。測試不能只局限于語言知識和能力上。還應(yīng)該包括正確使用和情感表達，甚至口語發(fā)音美感上。做到單項和綜合相結(jié)合，多方面全方位考察學(xué)生，使得每個人都能看到自己的優(yōu)勢。在評價語氣上應(yīng)該時刻考慮學(xué)生的心理需求，充分給予正面肯定評價。不應(yīng)該千篇一律的采用“Good”等簡單詞語作為批語，而應(yīng)該因人而異，有針對性的批改，甚至可以對某些學(xué)生進行大段批語，以鼓勵他們進步。這種成功感的體驗?zāi)軜O大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會到老師的深切關(guān)注，使之有更大的學(xué)習(xí)動力。

4.民主性方法

在教學(xué)過程中，教育工作者需要用真正平等的態(tài)度看待學(xué)生，把他們當(dāng)作生活中的小伙伴，認可他們的合理需求，確立他們在課堂中的自主地位，在保證安全的前提下，充分營造民主和諧的氣氛。這對于目前的高中學(xué)生90后尤其重要。目前，90后的自我中心意識十分強烈。教育工作者需要在課堂中充分突出每個人，采用以學(xué)生為主的教學(xué)思路。需要在課堂中充分調(diào)動每個人積極性，照顧到每個學(xué)生，可以開展學(xué)生自主講課、學(xué)生故事會、英語辯論賽等活動，充分以學(xué)生為主角，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)熱情。所開展的活動必須能使所有的學(xué)生都獲得均等的鍛煉機會，使每個學(xué)生都能參與其中。［5］其次要充分尊重個體差異，這是英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵點。要模糊優(yōu)等生和后進生的界限，要使每個學(xué)生都能覺得自己是有用之才。甚至可以對不同的學(xué)生采用不同的考試試卷。

教育工作者應(yīng)避免出現(xiàn)以下情況:只承認一種答案，排斥其他合理答案;以權(quán)威答案來形成嚴肅權(quán)威性，不允許學(xué)生懷疑;缺乏實事求是，有錯就改的精神;隨意中斷學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生的答案不加思考就進行判斷。

5.審美性方法

在教學(xué)過程中，優(yōu)秀的教育活動已成為了一種審美過程。這種審美過程是一種社會性的情感，既是智慧之美，也是德育之美，這種綜合的美感，會讓人回味無窮，留下深刻印象。這要求教育工作者首先應(yīng)該具有“一副好口才，一手好板書，一筆好文章，一套好教法”［6］135。流暢的口語和具有美感的板書往往能帶來意想不到的效果。甚至教育工作者的穿衣打扮都能作為課堂的一部分，使之形成一種整體美。這種美感的形成，有助于學(xué)生把審美欣賞轉(zhuǎn)化為對英語學(xué)習(xí)過程中的良好情感體驗，從而促進英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。教育工作者應(yīng)該永遠帶著微笑進行教學(xué)，把個人的煩惱留在教室之外，永遠以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前。精心設(shè)計課堂道具，使之不僅具有實用性，更具有一定的美感。這對于新時期的教育工作者提出了更高的要求。

總之，情感教育是英語教學(xué)中的一個非常復(fù)雜的綜合教育方式。新時期的教育工作者必須采用情感教育，從感染性、興趣性、成功性、民主性和審美性方面考慮受教育者的情感，積極主動探求受教育者的學(xué)習(xí)熱情，使之受到美的情感教育熏陶，促進英語教學(xué)的高效發(fā)展，促進學(xué)生的全面進步。

［1］周玲.情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的作用［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，(6):150－152.

［2］章兼中.外語教育學(xué)［M］.杭州:浙江教育出版社，1999.

［3］姜忠平.試論中學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生情感的關(guān)注［D］.湖南師范大學(xué)碩士論文，2003.

［4］何雅敏.論轉(zhuǎn)型期我國大學(xué)生的情感教育［D］.華東師范大學(xué)，2010.

［5］楊旭.中國“90后”高中生價值觀教育研究［D］.河南大學(xué)，2011.

［6］皮連生，朱燕，胡誼.教學(xué)設(shè)計—心理學(xué)的理論與技術(shù)［M］.北京:高等教育出版社，2000.