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信息技術(shù)課中的游戲教學(xué)策略研究

2012-03-20 01:07:44王紅艷
關(guān)鍵詞:教學(xué)法信息技術(shù)游戲

王紅艷

(渭南師范學(xué)院傳媒工程學(xué)院,陜西渭南714000)

眾所周知,青少年的世界是“純真”的世界,是“快樂(lè)”的世界,是“游戲”的世界。教育是一種促使青少年健康發(fā)展的活動(dòng),必須要依據(jù)青少年時(shí)期身心特性,方能促進(jìn)其和諧、穩(wěn)定發(fā)展。[1]165教育與游戲猶如一對(duì)孿生兄妹,兩個(gè)在各自的領(lǐng)域中獨(dú)立發(fā)展,但又相互促進(jìn)。青少年時(shí)期的很多知識(shí)與技能都是通過(guò)游戲感知與建構(gòu)的。近年來(lái),由于“應(yīng)試教育”的諸多因素,學(xué)生許多玩游戲的權(quán)利被生生剝奪,游戲被家長(zhǎng)認(rèn)為“電子海洛因”,“遠(yuǎn)離游戲”成為教師“育人”的口頭名言。學(xué)校、家庭、社會(huì)各界為讓青少年遠(yuǎn)離游戲,做出了很多的努力,但收效甚微,究其原因,未從根本上解決問(wèn)題。

我國(guó)著名的教育專(zhuān)家石中英教授在他的《教育哲學(xué)導(dǎo)論》中寫(xiě)道:“以人的培養(yǎng)為己任的教育就應(yīng)該充分展現(xiàn)其游戲性,使教師和同學(xué)們的整個(gè)身心經(jīng)常處于一種游戲狀態(tài):自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以?!保?]262他更一針見(jiàn)血地指出:“一定意義上來(lái)說(shuō),教育活動(dòng)中游戲狀態(tài)的缺乏是造成教師厭教和學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。”為了解決上述問(wèn)題,游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

游戲教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在做游戲的過(guò)程中潛意識(shí)地學(xué)習(xí)了課程知識(shí),又將課程所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于游戲中的各個(gè)闖關(guān)活動(dòng)。這種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)活動(dòng)已成為信息技術(shù)時(shí)代教學(xué)改革為教育工作提出的一個(gè)新的課題。

一、綜述

1.新課程理念

2000年,我國(guó)提出的基礎(chǔ)教育新課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生合作精神、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)游戲式教學(xué)法主要采用探究式教學(xué)策略、協(xié)作教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生積極探索、小組合作、協(xié)商共同完成教學(xué)任務(wù),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新思維具有不可替代的作用。[2]35游戲式教學(xué)法多半以競(jìng)賽活動(dòng)的形式出現(xiàn),學(xué)生以小組為單位參加教學(xué)競(jìng)賽,不但能促進(jìn)個(gè)體精神的發(fā)展,而且能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,提高學(xué)生們的協(xié)作能力。[3]游戲過(guò)程中學(xué)生們要與他人合作,共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方案,這些既可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,還可以使他們保持對(duì)信息技術(shù)的興趣。

2.信息技術(shù)課特點(diǎn)

美國(guó)勞工部就業(yè)技能調(diào)查委員會(huì)在發(fā)布的《21世紀(jì)美國(guó)對(duì)人才的要求》公告:如何獲取并利用信息的能力,成為21世紀(jì)美國(guó)對(duì)人才要求必不可少的五大能力之一。[4]我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育執(zhí)行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》規(guī)定中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人信息技術(shù)能力的發(fā)展及其在信息化社會(huì)中生存的本領(lǐng),從信息文化知識(shí)、信息意識(shí)與情感、信息技能三個(gè)維度、九個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)對(duì)美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯的信息素養(yǎng)觀、我國(guó)王吉慶教授的信息素養(yǎng)觀、李克東教授的信息素養(yǎng)觀和李藝教授的信息素養(yǎng)觀的分析,筆者認(rèn)為學(xué)生信息素養(yǎng)基本包含信息技術(shù)情感態(tài)度、信息技術(shù)協(xié)作交流、信息技術(shù)操作技能和信息技術(shù)應(yīng)用的四個(gè)方面。[4]基礎(chǔ)教育跨域式發(fā)展過(guò)程中,開(kāi)辦好信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與能力的最直接、最有效的途徑。

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》的要求,中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用初步、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的意識(shí)與興趣,讓學(xué)生了解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,了解信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握獲取信息、傳輸信息與信息技術(shù)相關(guān)的能力,具有正確理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地利用信息技術(shù)。同時(shí),信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容也隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展而變化。這就體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科突出知識(shí)性與技術(shù)性并重,科學(xué)性與趣味性、藝術(shù)性相結(jié)合的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分體現(xiàn)課程的發(fā)展性、實(shí)驗(yàn)性與靈活性。單純的信息技術(shù)理論知識(shí)講授與實(shí)踐應(yīng)用技能操作的講授課已經(jīng)不能完成信息技術(shù)課程培養(yǎng)的綜合性目標(biāo)。結(jié)合學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程包括輸入階段、新舊知識(shí)相互作用階段及操作階段三個(gè)部分。整個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視能力的培養(yǎng),處理好發(fā)展知識(shí)與鞏固知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

3.游戲教學(xué)法

什么是游戲教學(xué)法?就是以游戲的形式教學(xué),將游戲活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)游戲情景,以參與游戲的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,即學(xué)習(xí)者通過(guò)參與游戲活動(dòng)、玩游戲來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)方法。[5]“游戲教學(xué)法”是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法,它應(yīng)該是規(guī)范的、嚴(yán)肅的,而不能隨心所欲,沒(méi)有章法;又應(yīng)該是生動(dòng)活潑的,有游戲規(guī)則的。學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中、歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中、生動(dòng)活潑的氣氛中參與游戲,最大化地激發(fā)學(xué)習(xí)者的無(wú)意識(shí)注意。

二、游戲教學(xué)法與信息技術(shù)課程

1.游戲教學(xué)法有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論將人從出生到兒童期結(jié)束分為感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。中小學(xué)生基本處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段的,正處在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程,特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟,注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右。對(duì)于抽象的、純文本的、純演示操作技能的、無(wú)實(shí)際應(yīng)用案例的信息技術(shù)學(xué)習(xí)很難做到積極認(rèn)知。游戲集知識(shí)性、合作性、趣味性、虛擬現(xiàn)實(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性于一體的綜合功能,具有聲音、圖像、文字、互動(dòng)結(jié)合的立體式特點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性,其超越時(shí)空限制的特性能及時(shí)滿足青少年的好奇心與求知欲。[6]另外,游戲中的過(guò)關(guān)或成功使得學(xué)生獲得自我實(shí)現(xiàn)或創(chuàng)造潛能的發(fā)揮本身就是獎(jiǎng)賞,它是一種“高峰體驗(yàn)”,是一種極度歡樂(lè)狀態(tài)。在游戲所塑造的真誠(chéng)、尊重和理解的氣氛中,人們的態(tài)度會(huì)從僵死刻板轉(zhuǎn)向靈活變通,生活方式會(huì)從一成不變轉(zhuǎn)向?qū)で蟀l(fā)展,從依賴(lài)他人轉(zhuǎn)向??孔约海瑥哪爻梢?guī)轉(zhuǎn)向富于創(chuàng)新精神和勇于探索,從謹(jǐn)小慎微轉(zhuǎn)向接受自身的現(xiàn)實(shí)。[7]

2.游戲教學(xué)法有助于學(xué)生們的信息意識(shí)的培養(yǎng)

“信息眼光“是一種感覺(jué)、一種意識(shí)、一種看待事物的角度,它還帶有一定的天賦能力。信息技術(shù)教育首要目的是培養(yǎng)中小學(xué)生的信息技術(shù)興趣和一種信息的眼光及信息處理的能力,讓學(xué)生能夠用信息的眼光去觀察世界。中小學(xué)生周?chē)沫h(huán)境,很多都可以運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)芏嗍挛锒及畔⒓夹g(shù)知識(shí)。信息技術(shù)游戲式教學(xué)法就是一種活動(dòng)的方式,學(xué)習(xí)者作為活動(dòng)的主體,信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容為活動(dòng)的客體,主體通過(guò)教育游戲平臺(tái)的活動(dòng)工具作用于活動(dòng)客體,在活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)主體與客體之間的融合。[8]游戲具有多種多樣的表現(xiàn)形式,它的內(nèi)容、場(chǎng)景可能涉及方方面面的知識(shí),而其中很多內(nèi)容都與信息技術(shù)課程有著不可割斷的牽連,學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)做游戲的過(guò)程中,逐步體會(huì)信息的真?zhèn)?、信息的珍貴性、信息內(nèi)容中包含的道德問(wèn)題,能較好地衡量、判斷一個(gè)人是否具有良好信息意識(shí)。另外,通過(guò)游戲,也就能使中小學(xué)生多以信息技術(shù)的角度去考慮周?chē)氖挛?,用信息技術(shù)方法解決身邊的問(wèn)題,從而培養(yǎng)自身的信息意識(shí),形成自己的信息思想。

三、游戲教學(xué)法在信息技術(shù)課中的教學(xué)策略

1.游戲教學(xué)法——興趣導(dǎo)學(xué)式

興趣導(dǎo)學(xué)式游戲教學(xué)法,顧名思義就是以做游戲的方式導(dǎo)課,即利用游戲中的情境、環(huán)節(jié)、故事等引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),即游戲活動(dòng)。通過(guò)做游戲的方式認(rèn)知課程知識(shí)、技能兩方面的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在做游戲的過(guò)程中無(wú)形地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),實(shí)現(xiàn)自己原有知識(shí)與新知識(shí)之間的交融,激發(fā)深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),便于更好地開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。[9]

如:五年級(jí)下冊(cè)第一課《生活在信息中》,在課的導(dǎo)入時(shí),借助學(xué)生都非常喜歡的福爾摩斯,讓學(xué)生學(xué)習(xí)福爾摩斯觀察分析身邊的信息來(lái)破案。設(shè)計(jì)了一個(gè)找失主的環(huán)節(jié),學(xué)生把自己當(dāng)作很善于觀察分析的福爾摩斯,仔細(xì)分析每一項(xiàng)信息的來(lái)源、意義、真?zhèn)蔚?。最后得出,寶貝是一位年輕的、腿有些跛的、吸煙的女同志拿走的。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將游戲中有關(guān)案件的相關(guān)信息以多種表現(xiàn)形式,隱藏于游戲的多個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)過(guò)程中,深刻體會(huì)信息無(wú)處不在及信息的多種表達(dá)方式,學(xué)會(huì)利用細(xì)節(jié)現(xiàn)象判斷信息真?zhèn)蔚募寄埽瑥亩鴮?shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的知識(shí)、技能與過(guò)程和情感的三維目標(biāo)。

2.游戲教學(xué)法——探究技能式

探究技能式游戲教學(xué)法是指在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生圍繞游戲中提供的相關(guān)信息、問(wèn)題或材料,在教師的幫助和支持下,自主建構(gòu)游戲技能、技巧,從而達(dá)到游戲勝利的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生完全沉浸于教育游戲情景中,通過(guò)自己或小組的認(rèn)真思考、主動(dòng)探究、逐步實(shí)踐和協(xié)作交流,分析游戲中存在的問(wèn)題,解決問(wèn)題,完成游戲的相關(guān)操作。

1998年,由美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)與教育傳播協(xié)會(huì)制定的學(xué)生九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息,能夠熟練地和批判地評(píng)價(jià)信息,能夠精確地和創(chuàng)造地使用信息列為重要能力。由此可見(jiàn),操作技能的培養(yǎng)是信息技術(shù)課的主要任務(wù)。在信息技術(shù)課程教學(xué)中,利用角色扮演教學(xué)策略,設(shè)計(jì)教學(xué)游戲,讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中,認(rèn)真思考操作流程,主動(dòng)探索操作步驟,仔細(xì)體會(huì)操作的要領(lǐng),感知游戲成功與失敗的苦與樂(lè)。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能加強(qiáng)學(xué)生多課程知識(shí)的認(rèn)知,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,符合人類(lèi)活動(dòng)的基本規(guī)律。如:五年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)《計(jì)算機(jī)真神》教學(xué)過(guò)程中,借鑒一些大型的網(wǎng)絡(luò)游戲,如《夢(mèng)之旅》系列游戲,它需要玩家了解攻略。我們將相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、硬件知識(shí)與工作原理等知識(shí)點(diǎn)暗藏于《購(gòu)機(jī)大拼搏》教學(xué)游戲的各個(gè)關(guān)節(jié)的攻略中,學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)這些知識(shí),拿必備的技能知識(shí)實(shí)現(xiàn)游戲的勝利及課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.游戲教學(xué)法——競(jìng)賽合作式

競(jìng)賽合作式游戲教學(xué)法,即將學(xué)科教材中法定要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活中必須掌握的一些重大社會(huì)知識(shí)與有益科學(xué)知識(shí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出一種游戲場(chǎng)景,讓學(xué)習(xí)者以小組的形式參與教學(xué)活動(dòng)中,在輕松愉快的游戲過(guò)程和激烈刺激的游戲氣氛中,在潛移默化中掌握了應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

如:教小學(xué)三年級(jí)學(xué)生鼠標(biāo)的拖動(dòng)、點(diǎn)擊時(shí),可以借助一些flash小游戲——“拼圖游戲”,組織學(xué)生相互之間進(jìn)行競(jìng)賽,看誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)完成拼圖游戲。學(xué)生在享受樂(lè)趣的過(guò)程中,自然并熟練地掌握了鼠標(biāo)的操作。[10]三年級(jí)信息技術(shù)第五課《認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)》的教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于對(duì)鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)與指法練習(xí),從而使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用鍵盤(pán)的水平。教師可以使用一些鍵盤(pán)練習(xí)的單機(jī)版小游戲,讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中體會(huì)字母在鍵盤(pán)上的具體位置和正確使用鍵盤(pán)的手法對(duì)于輸入準(zhǔn)確率和打字速度快慢的重要性。

4.游戲教學(xué)法——角色扮演式

角色扮演式游戲教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容以“故事”、“場(chǎng)景”等形式,營(yíng)造一種真實(shí)的、涉及角色分配的真實(shí)情景,讓學(xué)生在參與活動(dòng)中,分別扮演不同的角色,感受其角色的態(tài)度、情感、心理變化及處理問(wèn)題的方式、方法。創(chuàng)設(shè)的情境要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活,充分撞擊學(xué)生的心理需求與成長(zhǎng)要求。[11]

如:在結(jié)束七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)《制作多媒體演示作品》后,教師設(shè)置“陜西文化古都一覽游”的小游戲,讓學(xué)生在網(wǎng)站上以小組的形式分別參與教學(xué)活動(dòng),借助自己小組制作的多媒體幻燈片為來(lái)賓設(shè)計(jì)一條合理、經(jīng)濟(jì)、舒適的陜西旅游路線及詳情介紹。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了資料的搜集、幻燈片的內(nèi)容導(dǎo)入、幻燈片動(dòng)作的設(shè)置及幻燈片放映等學(xué)科基本內(nèi)容。教師宣布學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始后,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常高,積極投入活動(dòng)中。分別承擔(dān)路線的選擇、資料的收集、多媒體幻燈片的制作、作品的闡述等多種不同的任務(wù)。大家互相合作,搜集資料、整理加工處理、制作作品、臨摹演示等。雖然學(xué)生交上來(lái)的作品不是很精致、完美,但學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中興致濃厚,積極性高漲,很好地引導(dǎo)了后續(xù)的學(xué)習(xí)。另外,在七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)《圖片處理》學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),教師運(yùn)用故事情境的創(chuàng)設(shè)手法,讓學(xué)生扮演一名來(lái)自過(guò)去的人被施了魔法來(lái)到一間陰暗的教室,一下子便抓住了學(xué)生的注意力,并繼續(xù)通過(guò)色階的調(diào)整,讓同學(xué)們把光芒帶進(jìn)了教室,這使得學(xué)生在不知不覺(jué)中便掌握了如何設(shè)置照片的亮度。

四、結(jié)語(yǔ)

文章在通過(guò)闡述新課改背景下對(duì)信息技術(shù)課堂的要求和信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀分析之后,引出了游戲教學(xué)法,并在幾種游戲教學(xué)策略的引導(dǎo)下把游戲教學(xué)法應(yīng)用于具體的課堂實(shí)踐中。同時(shí),在使用的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法的一些缺陷。比如:教育性與娛樂(lè)性不平衡、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失、教學(xué)進(jìn)度難以把握,以及游戲內(nèi)容的選擇困難。[12]為了解決上述問(wèn)題,教師在課堂上不僅要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位,而且要求學(xué)生也應(yīng)不斷進(jìn)行反思和總結(jié);教師要充分考慮學(xué)生的心理特征,并給予及時(shí)的幫助;另外,要充分借鑒傳統(tǒng)游戲的優(yōu)點(diǎn),將合適的內(nèi)容融入游戲中。

游戲教學(xué)法的最終目的是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自由探索的空間,是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,充分展示其所蘊(yùn)含的民主、開(kāi)放、互動(dòng)、共享、交流的教學(xué)理念。所以,我們要不斷提高對(duì)游戲教學(xué)法的認(rèn)識(shí),深刻履行“過(guò)程”第一、“結(jié)果”第二的素質(zhì)教育要求,公正、客觀地評(píng)價(jià)游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)中所起的作用,并不斷總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn),探索適合游戲教學(xué)法新的教學(xué)策略和模式。

[1]石中英.教育哲學(xué)導(dǎo)論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.

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