朱偉強(qiáng)

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300222）

目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，2012年要求就業(yè)高校畢業(yè)生達(dá)750萬(wàn)人以上，預(yù)計(jì)在今后三年內(nèi)，還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)同樣非常嚴(yán)峻，究其原因，除了 “有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”現(xiàn)象存在、有些高職院校人才培養(yǎng)模式停留在普通高校的理論教育上，動(dòng)手能力較差，與市場(chǎng)需求脫節(jié)外，也與高職院校就業(yè)指導(dǎo)力度不夠有直接關(guān)系。

高職學(xué)生創(chuàng)就業(yè)是當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生本身高度關(guān)注的問(wèn)題，不能只做對(duì)策研究，要解決就業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)就業(yè)觀、全面提升高職學(xué)生的創(chuàng)就業(yè)能力。筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就強(qiáng)化創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的路徑進(jìn)行探析。

一、目前高職院校學(xué)生創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)的課程實(shí)際效果有待進(jìn)一步完善

大多數(shù)高職院校的創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置單一，課程針對(duì)性不強(qiáng)，操作性差，大多拘泥于“紙上談兵”。

2.創(chuàng)就業(yè)教育教材體系建設(shè)沒(méi)有權(quán)威性

有一些高職院校開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)課程，但在教材選擇上依舊有一些局限性。無(wú)論是“就業(yè)”還是“創(chuàng)業(yè)”都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但目前高職院校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程，還是以課堂講授為主，一些創(chuàng)業(yè)精英講座、座談會(huì)等隱性課程開(kāi)展的不夠。

3.整體的指導(dǎo)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

要求教師要有深厚的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)水平、很強(qiáng)的知識(shí)更新能力和良好的人格魅力，同時(shí)，也要關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，以及對(duì)我國(guó)的三大產(chǎn)業(yè)和不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有清晰的認(rèn)識(shí)和了解。還要對(duì)用人單位和人才需求有較深的了解，能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)創(chuàng)就業(yè)實(shí)踐。目前在我國(guó)獲得職業(yè)咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師資格的高職院校教師人數(shù)逐年增多，就業(yè)指導(dǎo)方向的教師隊(duì)伍也在不斷發(fā)展壯大，但是他們大多數(shù)都是半路出家，相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)積累的還不夠深厚，況且這畢竟是個(gè)新興的專業(yè)，很多教學(xué)模式還不成熟，從而在一定程度上或多或少地影響授課效果。

二、創(chuàng)就業(yè)教育概念的提出

1.準(zhǔn)確定位和認(rèn)識(shí)創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課

創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)，可分為狹義和廣義兩大類。狹義的創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，是勞動(dòng)者和用人單位溝通的橋梁。廣義的創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)包括預(yù)測(cè)，勞動(dòng)力資源、社會(huì)需求量、匯集、傳遞就業(yè)信息、培養(yǎng)勞動(dòng)力技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦、介紹、組織、招聘等。在我國(guó)，創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)還包括創(chuàng)就業(yè)政策導(dǎo)向，以及與之相應(yīng)的思想教育工作。

高職院校創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課得不到應(yīng)有的重視、教學(xué)效果不佳是普遍的現(xiàn)象，這與創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課到底是什么性質(zhì)的課有關(guān)。有些高職院校將其定位納入思想政治課范疇，但在教學(xué)實(shí)踐中，又很難把它與高職學(xué)生思想政治課緊密聯(lián)系起來(lái)，因此，準(zhǔn)確定位和認(rèn)識(shí)創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課，是提升創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的前提。

2.分階段針對(duì)性全程設(shè)置創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課

創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課如何設(shè)置對(duì)于提高創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課的效果非常重要，從現(xiàn)實(shí)看，分階段針對(duì)性全程設(shè)置創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課，是從課程體系設(shè)置方面保障就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的基本要求。目前大多高職院校的創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課安排在大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)，對(duì)于開(kāi)始接受創(chuàng)就業(yè)的相關(guān)課程教育和培訓(xùn)的學(xué)生，時(shí)間上已明顯滯后，其效果可想而知。實(shí)際上，創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生而言，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及對(duì)人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)和前途的理解，不是一兩次講座和畢業(yè)前一階段的突擊所能解決的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)高職教育過(guò)程中。筆者認(rèn)為從一年級(jí)新生開(kāi)始，重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)的教育，確立就業(yè)指導(dǎo)思想，從人生、心理等基礎(chǔ)知識(shí)教育入手，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德教育、求職技能培訓(xùn)等，同時(shí)給畢業(yè)生提供就業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)參與的機(jī)會(huì)和大量的用人信息，使畢業(yè)生能夠有的放矢的自我推介。

3.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法

創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法密切相關(guān)。創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性，是一門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)今日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要體現(xiàn)不斷更新的就業(yè)政策，要多角度多渠道滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)了解和技能掌握的需求。

要提高創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，首先要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把不斷變化的社會(huì)物質(zhì)和精神變革實(shí)際納入就業(yè)教學(xué)中，“在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)、不同的就業(yè)期望等有不同的側(cè)重和詳略”，教學(xué)內(nèi)容鮮活化，把學(xué)生吸引到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中來(lái)。其次，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)手段和方法，是保障提高創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課所承擔(dān)的任務(wù)是針對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)就業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，與其他專業(yè)課程相比有其自身的特殊性。所以在教學(xué)手段和方法上要根據(jù)該課程的特點(diǎn)采取靈活互動(dòng)的方式進(jìn)行。然而目前在教學(xué)中大多高職院校采用的教學(xué)方式仍只是“我講你聽(tīng)”填鴨式的傳統(tǒng)課堂模式，忽略學(xué)生的接受和掌握程度，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)、實(shí)踐性。要更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則需增加實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和情景教學(xué)環(huán)節(jié)，減少理論方面的講述，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性。要抓好集體授課，更要做好個(gè)別指導(dǎo)和咨詢，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使就業(yè)指導(dǎo)更好地發(fā)揮作用。授課形式上應(yīng)以課堂講授、專題講座、模擬招聘、個(gè)別咨詢相結(jié)合，靈活多樣?？裳?qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位代表等與畢業(yè)生直接見(jiàn)面，通過(guò)報(bào)告會(huì)、講座、個(gè)別交流等方式，讓他們向?qū)W生直接分析就業(yè)形勢(shì)，談自己擇業(yè)的經(jīng)歷，提出社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，激勵(lì)大學(xué)生全面提升就業(yè)素質(zhì)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；組織學(xué)生前往用人單位參觀、訪問(wèn)，或直接前往用人單位兼職、實(shí)習(xí)，加深對(duì)用人單位的理解和對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要充分利用各種電化教學(xué)手段，制作或下載有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。此外，還可以進(jìn)行校企合作，建立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐基地，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求情況，在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中進(jìn)行教育和培訓(xùn)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后前往實(shí)踐基地就業(yè)。

總之，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方法和手段，對(duì)于提高創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果具有重要意義。

三、對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課程的思考

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

增設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的綜合課程，例如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)課，專業(yè)指導(dǎo)課，以及一些學(xué)生感興趣的選修課。召開(kāi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)精英訪談活動(dòng)，通過(guò)座談、訪談等形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備工作，及其在創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。缺乏實(shí)踐能力、理論與實(shí)踐分離，是阻礙高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要原因。學(xué)生創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或與用人單位合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際參與能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.不斷加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)

了解有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)最前沿的知識(shí)、掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的技能，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和參加高校創(chuàng)業(yè)成果交流會(huì)，培養(yǎng)一批“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、留得住、用得好”實(shí)干型的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育之師。

4.建設(shè)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍

創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果與教學(xué)內(nèi)容、方法等有著密切關(guān)系，但是，一支高水平的穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍尤其重要。高職學(xué)生創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)涉及心理、法律、形勢(shì)與政策、求職技巧、創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)方面的內(nèi)容，因此對(duì)任課教師同的要求也相對(duì)較高。因此，提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵是建立一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從四個(gè)方面加強(qiáng)：一是師資要有保證，按規(guī)定配備足夠數(shù)量的、合格的專職創(chuàng)就業(yè)管理人員和教師，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍；二是素質(zhì)水平要提高 ，師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)當(dāng)前從事創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)的工作人員要強(qiáng)化理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，保證為畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供高質(zhì)量、快捷有效的指導(dǎo)和服務(wù)；三是要專兼職結(jié)合，鼓勵(lì)一部分具有就業(yè)指導(dǎo)能力的教師兼職講授就業(yè)指導(dǎo)課，發(fā)揮他們既有的特長(zhǎng)；四是利用校外資源，聘請(qǐng)大公司人力資源部門負(fù)責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專家作外聘教師，為畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)問(wèn)題和知識(shí)專題講座。

創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)課不但是對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)就業(yè)的具體理論指導(dǎo)，而且是對(duì)其今后事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)指導(dǎo)。創(chuàng)就業(yè)是邁向事業(yè)的第一步，通過(guò)創(chuàng)就業(yè)展示人生的價(jià)值。

［1］李樸民.解讀《關(guān)于2009年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行情與2010年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃草案的報(bào)告》［R］.新華網(wǎng)，2010－03－07.

［2］安俊學(xué)等.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略［J］.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（02）.

［3］蔣勝祥.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.