語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文教學(xué)的主要課堂資源，所選的課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作精神，是學(xué)生作文訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)資源。以課文為范例，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)不同的要求，我們依托課文進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，根據(jù)不同層次，提出不同形式的要求，教師要善于“授之以法”，學(xué)生才會(huì)“有法可依”。
　　主要方法有以下幾種：
　　一、句式模仿
　　教材所選文章文質(zhì)兼美，都是精挑細(xì)選之作，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，最重要的是它們語(yǔ)言豐富、生動(dòng)、規(guī)范，布局謀篇獨(dú)具匠心。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生欣賞課文的構(gòu)思立意、遣詞造句，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只能“神似”，不能照抄。
　　例如一年級(jí)下冊(cè)的《雨點(diǎn)》，這篇課文就是一篇句式一樣，表達(dá)方式一樣的課文：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀這些優(yōu)美的詩(shī)句以后，要求他們熟讀成誦，然后仿照課文的句式，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，它在這些地方又是什么樣兒的。學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)教師啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在腦海中再現(xiàn)，并能以課文為例，說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。學(xué)生這樣寫(xiě)道：“雨點(diǎn)落在山坡上，在山坡上玩滑梯。雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上打滾。雨點(diǎn)落在樹(shù)枝上，在樹(shù)枝上蕩秋千。雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上做游戲……”學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，智慧的火花在課堂上迸濺。
　　二、創(chuàng)造模仿
　　人物外貌、動(dòng)物外形、迷人的景物、熱烈的場(chǎng)面等都是精彩片段的主要內(nèi)容，要求學(xué)生變換角度，更換結(jié)構(gòu)練習(xí)寫(xiě)與課文內(nèi)容一致的片段，就是創(chuàng)造模仿。
　　例如，教學(xué)《“東方之珠”》這一課，課文的第五小節(jié)是圍繞“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋”來(lái)具體描寫(xiě)了港灣里的彩燈和馬路上的車燈。課堂中將練習(xí)與教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一到休息日，大街上就熱鬧起來(lái)”進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)話。學(xué)生仿照文中的思路，很快就想到了節(jié)日的馬路、商店和夜晚等熱鬧的場(chǎng)面，很快就寫(xiě)出了一段描寫(xiě)具體生動(dòng)的話：“一到休息日，大街上就熱鬧起來(lái)了。來(lái)來(lái)往往的汽車、摩托車、電瓶車川流不息，商場(chǎng)里更是人流如潮，人們都從四面八方趕來(lái)消費(fèi)，有的買衣服，有的買化妝品，還有的買鞋子……人們邊逛邊看，個(gè)個(gè)臉上笑開(kāi)了花。一到夜晚，燈火通明的大街上小販的叫賣聲此起彼伏，汽車一輛接一輛，明亮的車燈不停地閃爍著，宛如一顆顆明亮的小星星，真美麗！”
　　三、篇章模仿
　　這種方法是從整體上模仿范文寫(xiě)的方式，也就是模仿課文的寫(xiě)作思路、特點(diǎn)、方法，進(jìn)行寫(xiě)篇的訓(xùn)練。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類”的，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神。教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。我在教學(xué)每個(gè)單元的課文時(shí)，都側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的整體理解，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，捕捉文章的中心，然后依據(jù)中心了解文章各部分的內(nèi)容，劃分段落，概括段意，并弄清各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。在分析理解的基礎(chǔ)上，明確文章中心思想，了解作者寫(xiě)作意圖和組成文章的基本思路，學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)等，最后指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。我讓學(xué)生先找出自己生活中與范文相類似的事物，然后模仿范文中的寫(xiě)作方法和具體的語(yǔ)言表達(dá)方式，寫(xiě)出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感來(lái)。
　　例如，教學(xué)完《石榴》一文，我讓學(xué)生講講自己家鄉(xiāng)有什么土特產(chǎn)，并讓他們按時(shí)間先后順序仿寫(xiě)。一個(gè)學(xué)生仿寫(xiě)出了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的桃子》：“我的家鄉(xiāng)在魚(yú)米之鄉(xiāng)——常州，那里的家家戶戶都種有桃樹(shù)。陽(yáng)春三月，春姑娘悄悄地來(lái)到了人間，桃樹(shù)也被喚醒了。曲曲折折的桃樹(shù)枝上開(kāi)滿粉紅色的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片彩霞。嬌艷欲滴的花兒散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一群群‘釀蜜大師’——蜜蜂來(lái)采花粉釀蜜。成群的蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，翩翩起舞。不久，桃樹(shù)上已滿是青青的小桃子，核桃般大小，就像一個(gè)個(gè)綠色的小乒乓球，微風(fēng)吹來(lái)，小桃子輕輕搖動(dòng)，好像在跳一曲‘乒乓舞’。到了立夏時(shí)節(jié)，桃子成熟了，先是青色的，逐漸變得半青半黃，最后變成黃中帶紅，沉甸甸的，樹(shù)枝也被掛彎了腰。熟透了的桃子上面都有一層細(xì)細(xì)的毛，桃尖紅紅的，像是小姑娘羞紅了臉躲在綠葉叢中，笑嘻嘻地張望著這五彩的世界。這時(shí)，你摘下一個(gè)熟透了的桃子，剝開(kāi)皮，輕輕地咬一口，涼颼颼、甜津津的，真讓人清爽無(wú)比呀！”這是一個(gè)成功的仿寫(xiě)。說(shuō)它成功，就成功在小作者經(jīng)歷了由“讀進(jìn)去”到“寫(xiě)出來(lái)”的實(shí)踐過(guò)程。在作文時(shí)，學(xué)生有了要寫(xiě)的材料，又有了寫(xiě)作的方法，根據(jù)范文各自然段里的語(yǔ)句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，寫(xiě)起作文來(lái)就有了興趣，寫(xiě)出來(lái)的文章就比較生動(dòng)。
　　著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蓖ㄟ^(guò)以上案例說(shuō)明，仿寫(xiě)對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，特別是提高中差學(xué)生的寫(xiě)作能力，確實(shí)有著不可估量的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生生活中觀察到的材料為題材，以范文為指導(dǎo)，真實(shí)地表達(dá)學(xué)生自己的所見(jiàn)、所思、所感。同時(shí)，教師還應(yīng)善于在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異，模仿作文是通向創(chuàng)造的階梯。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，才能真正提高學(xué)生的作文能力。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）