作文教學(xué)老師難教，學(xué)生怕學(xué)，一直在低谷徘徊，面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)今不計其數(shù)的動畫片給孩子們送來了櫻桃小丸子、哆啦A夢、比卡丘、孫悟空等活潑可愛的視覺形象，其實這些都是我們作文教學(xué)中不可多得的資源，由此完全可以建起讀寫內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系。課上，當學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己喜愛的動畫人物閃亮登場，成了作文課的主角時，學(xué)習(xí)興趣必定油然而生。這些寓教于樂的情節(jié)和故事，將真善美形象生動地傳遞給學(xué)生，使他們?nèi)菀捉邮?，樂于接受。為此，筆者從學(xué)生的作文心理入手，圍繞動畫作文展開了一系列的研究。
　　一、創(chuàng)建動畫作文素材庫
　　俗話說，“巧婦難為無米之炊”。在教學(xué)中，許多學(xué)生一提到作文就愁眉苦臉。原因是什么？沒什么可寫！因此，要想讓學(xué)生學(xué)會作文，首先必須解決寫什么的問題，而動畫片恰好給我們帶來了希望。
　　動畫片內(nèi)容廣泛，對多種文化多種領(lǐng)域都有涉及。豐富的題材內(nèi)容為學(xué)生的習(xí)作提供了詳實的作文素材。我們充分利用動畫片積累素材，把收集到的動畫片歸類，編寫了一個動畫片作文素材庫，分以下幾個方面：寫人素材庫，寫物素材庫，寫事素材庫，寫景素材庫。每個素材以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，都有內(nèi)容簡析，除此之外還配備了多組能反映其主題的簡短動畫，如寫人素材除人物簡析外，還收集了幾組能反映人物特征的外貌、動作、心理活動等方面的動畫畫面或動畫片段，以便于教學(xué)時，能夠引導(dǎo)學(xué)生全方位的詮釋內(nèi)容主體。
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”動畫片素材庫的創(chuàng)建改變了學(xué)生作文時因無內(nèi)容可寫而瞎編的被動局面，打開了學(xué)生習(xí)作的大門，學(xué)生不再為沒內(nèi)容寫而害怕習(xí)作。同時豐富的素材又給了學(xué)生習(xí)作選材的余地，學(xué)生的習(xí)作不再千篇一律，而變得各有千秋。
　　二、構(gòu)建動畫片作文教學(xué)模式
　　動畫片作文教學(xué)需要采用靈活多樣的組織教學(xué)形式，在教學(xué)中我們可以采用哪些教學(xué)模式呢？
　　1．場面描寫教學(xué)模式
　　場面描寫是學(xué)生習(xí)作中常見的一種表現(xiàn)手法，它對于人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。場面描寫中，既有環(huán)境的描摹，又有情節(jié)的渲染，更有人物的特定的活動，點面結(jié)合，富有層次。如，動畫片《灌籃高手》是小朋友愛看的節(jié)目，這部動畫片既能為學(xué)生的場面描寫提供素材，也能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著習(xí)作目的去觀看這部動畫片，為指導(dǎo)學(xué)生寫“比賽場面”打下基礎(chǔ)。動畫片中的主人公櫻木花道與對手決戰(zhàn)時，那激烈、精彩的比賽場面，櫻木花道精湛的灌籃技術(shù)，以及在籃球場上的頑強拼搏精神，都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生自由選擇其中一個籃球比賽的場面進行具體的描寫。
　　2．童話編寫教學(xué)模式
　　電視動畫片中的主人公很多是活潑可愛的動物，展示給小朋友的是動物間充滿神奇而又有趣的故事，有團結(jié)友愛的，有斗智斗勇的，有克服困難的等等。觀看這些動畫片，也為學(xué)生編寫童話提供了素材。如《貓和老鼠》讓人感到久違的天真，貓與老鼠之間的關(guān)系很微妙，化敵為友或勢不兩立：為敵時絞盡腦汁，互不相讓；為友時，親如兄弟，不記前仇。教師可指導(dǎo)學(xué)生也以貓和老鼠為主人公，想象貓和老鼠之間所發(fā)生的不和或互助的故事。指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，編寫與電視動畫片中不一樣的情節(jié)，同樣去表現(xiàn)他們之間微妙的關(guān)系。
　　3．“懸念式”作文教學(xué)模式
　　何謂“懸念式”呢？就是在教學(xué)時，或只播放動畫的開頭，或只播放動畫的結(jié)尾等，從而設(shè)計懸念，讓學(xué)生猜測沒有播放的故事情節(jié)。這樣學(xué)生對故事情節(jié)留有想象的余地，綻放了學(xué)生的想象之花。
　　根據(jù)“懸念”的內(nèi)容，又分為“開頭懸念”“結(jié)尾懸念”“無聲懸念”“無影懸念”四種。例如在教學(xué)動畫片《千與千尋》2時，課上，學(xué)生們聚精會神地盯著屏幕，心也跟著小姑娘飛進了充滿魔力的世界，小姑娘在鬼城里會遇到什么呢？她找到自己的爸爸媽媽了嗎？就在此時，停止播放，孩子們意猶未盡地猜測著劇情的發(fā)展。這次習(xí)作就是要求學(xué)生把想到的寫下來。這就是“結(jié)尾懸念”。學(xué)生們完成得很快，因為每個人都有話想說；學(xué)生們寫得很愉快，因為看動畫片正是他們生活中的最大樂事。
　　又比如，在教學(xué)對話片斷描寫時，采用“無聲懸念”“無影懸念”的方法。我先舉例講了冒號和引號的用法，再請學(xué)生完成了給句子加標點的鞏固練習(xí)，隨后就播放了《西游記》中孫悟空與豬八戒還有沙和尚偷吃人參果的那段，但是只有圖像，沒有聲音，請學(xué)生猜一猜孫悟空和豬八戒說了什么？教師出示提示語。下一段則是只放聲音，沒有圖像，讓學(xué)生練習(xí)寫對話片斷。這樣的“懸念式”作文教學(xué)模式，既照顧了學(xué)生愛幻想的天性，又發(fā)展了他們的思維。電視動畫片是兒童最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜愛，選取其中學(xué)生比較感興趣的一段動畫，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫面想象語言、想象故事，然后寫下來，再和原來的劇情對比，會有很多驚喜出現(xiàn)。
　　這些寓教于樂的情節(jié)和故事，將真善美形象生動地傳遞給學(xué)生，使他們?nèi)菀捉邮?，樂于接受。作文心理研究指出，為了滿足種種需要和欲望，兒童內(nèi)心會產(chǎn)生一種力量，推動他們在聽和說的過程中努力調(diào)動知識積累，更自覺地吸收、運用課文中種種知識，更認真地練習(xí)表達，提高自己。正是這一原因，在動畫作文的課堂上，我們可以看到言者侃侃而談，聽者津津有味，在全班交流時，幾乎人人都舉手要求發(fā)言。這樣的作文教學(xué)，激發(fā)了寫作的興趣，提高了寫作積極性。
　?。ㄘ熅幭奶欤?br/>