語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”
　　培養(yǎng)小學(xué)生自主作文的能力首先要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主作文能力，可以從以下幾個方面著手。
　　一、自主閱讀，豐富語言積累
　　多閱讀不僅僅能領(lǐng)悟文學(xué)作品蘊藏著的靈性和思想，更能感受那充滿魅力，充滿人性的語言美，使學(xué)生在心靈上受到震撼，在人格上得到熏陶，從而形成深厚的人文底蘊，并內(nèi)化為一個人的情感、素養(yǎng)和思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)語文教材中三百多篇文質(zhì)兼美的范例，貫徹“以讀為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生對課文熟讀成誦。為學(xué)生提供充分的讀書時間，使讀寫有機結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察分析事物，遣詞造句，連詞成段，連段成篇的方法，深入領(lǐng)會作者的思想感情，在語言訓(xùn)練中增強學(xué)生感知語言的能力。
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定了課外閱讀的篇目，這可以極大豐富學(xué)生的閱讀面。教師可以采取多種形式激勵學(xué)生運用在課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛閱讀各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達方式。
　　同時，我們要求學(xué)生放開手腳，自由自在地閱讀，讓學(xué)生逐步發(fā)展閱讀能力，因為學(xué)生愛讀書了，就會自主地寫作文了。
　　二、自主觀察，豐富生活積累
　　世界上沒有無源之水、無本之木。真實是個性和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。葉圣陶先生說：“生活如同泉源，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，熱愛生活，表達真情實感?！弊鳛榻處煟褜W(xué)生的目光引向生活，讓他們學(xué)會多層次、多渠道、多角度地觀察生活，攪動他們積淀已久的情感，使他們產(chǎn)生寫作沖動，讓語言的洪流宣泄出來。
　　 “生活即教育?！鄙畹目臻g有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣。我們應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活。我們應(yīng)多研究、實踐，創(chuàng)造條件來豐富學(xué)生的生活，尋找溝通生活和寫作之間的途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達情感的能力。
　　我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心身邊各種各樣的事物和社會現(xiàn)象。比如：要求他們先從身邊的事物入手，留心生活中常見的事物。注意周圍人的喜、怒、哀、樂。通過這些事物和社會現(xiàn)象，讓他們觸類旁通、由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活底蘊，學(xué)生們寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”?。?
　　三、自主表達，傾吐內(nèi)心感受
　　作文指導(dǎo)要充分考慮學(xué)生心理發(fā)展因素和語言素養(yǎng)，相信學(xué)生語言表達的潛力，大膽嘗試讓學(xué)生進行自主表達，不只是講解選材立意、布局謀篇等抽象概念。鼓勵學(xué)生沿著自己的思路，不受條條框框的約束，以手寫我心，用自己的語言表達自己的情感，充分展示自己的語言風(fēng)格，體現(xiàn)習(xí)作的個性。
　　有位優(yōu)秀的教師，為了培養(yǎng)女兒日記的真實表達，她身體力行，每天和女兒同記日記，每晚在女兒的日記后面寫上自己的日記，內(nèi)容多是自己的見聞感受、所思所想……她說，自己寫日記其實是督促女兒寫，更重要的是做女兒生活和思想上的引路人，而讓女兒記日記是為了讓她關(guān)注生活中的細節(jié)，做生活的有心人，從而更好地認(rèn)識生活，積累寫作的素材。這位女老師的孩子說，剛開始很怕寫日記，但逐漸發(fā)現(xiàn)寫日記是內(nèi)心的一種表達，是對生活的體驗，不知從何時起，自己逐漸喜歡上了寫日記，喜歡上了寫作文。而這一舉動還有意外的收獲：母女倆彼此的心靈貼得更近，彼此更加默契。
　　四、自主活動，積累習(xí)作素材
　　小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，與社會、自然接觸少。生活內(nèi)容單調(diào)貧乏，再加上認(rèn)識能力有限，對習(xí)作素材積累和捕捉、挖掘習(xí)作素材的能力是有一定難度的。因此，通過開展豐富多彩的活動來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容是寫作指導(dǎo)的又一重要方法，可以為學(xué)生積累典型的素材。教師應(yīng)多開展活動，鼓勵學(xué)生積極參與，充實學(xué)生生活，開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生的寫作興趣。
　　我國著名的歷史學(xué)家、教育家錢穆先生常常帶學(xué)生走出校門，去觀察生活，了解社會。一次他把學(xué)生帶到一個古墓邊，讓學(xué)生找地方坐下來觀察四周圍，各自把看到的想到的寫下來，然后當(dāng)場讓學(xué)生朗讀自己的作文，并與眼前的實物作比較，進行修改。他還讓學(xué)生注意聽周圍的風(fēng)聲與平時的有什么不同。這樣的觀察、思考引起了學(xué)生的興趣，便不覺得沒東西寫。因此，教師應(yīng)充分利用一切條件，開辟第二課堂，讓學(xué)生真正地去認(rèn)識生活，認(rèn)識世界，獲取對生活的真體驗、真感受。
　　我的作文誰“做主”？答案是毋庸置疑的。學(xué)生的思想是純凈的，筆頭還很稚嫩，他們就像幼苗需要教師的精心呵護。教師們，請給他們一片肥沃的土壤，讓他們自由自在地成長，終有一天，參天大樹會拔地而起！
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