為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)”的目標(biāo)和要求，提高學(xué)生的識字能力，提高識字效果，筆者認(rèn)為應(yīng)在吸納傳統(tǒng)識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，挖掘漢字中潛在的文化內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)，把多樣的形式與內(nèi)容相結(jié)合，在識字教學(xué)過程中相互融合、巧妙滲透，進(jìn)一步探索促進(jìn)學(xué)生自找規(guī)律、主動識字的新路子、新方法，從而更好地提高識字教學(xué)的效率。
　　一、挖掘文字意蘊(yùn)，審美識字
　　1．從漢字的獨(dú)特結(jié)構(gòu)中接受美的熏陶
　　漢字是一種具有獨(dú)特魅力的語言文字。其字體千姿百態(tài)、氣韻生動；點(diǎn)畫富有情趣、意境深遠(yuǎn)；用筆節(jié)奏明快、千變?nèi)f化，無不洋溢著美的韻律。
　　如在教“休”字時(shí)，把它演繹成一個(gè)人趕路累了，靠在樹旁休息；“人”字就像一個(gè)人邁開雙腿走路；“塵”字即是很小的土粒等等。
　　2.從“詞串識字”的韻文中得到美的陶冶
　　“詞串”識字是蘇教版低年級識字教材的一大創(chuàng)意，它讓小學(xué)生通過對韻文或韻語的誦讀去識字，將原本孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳。讓學(xué)生通過誦讀的方式，初步感知每一個(gè)字的意思是可以隨著語言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號的“能指”意義與其在具體語境中“所指”意義結(jié)合起來進(jìn)行立體地感悟，提高識字的興趣和效果。
　　例如《識字5》：
　　沙灘貝殼腳丫
　　海風(fēng)海鷗浪花
　　珍珠魚蝦海帶
　　港灣漁船晚霞
　　學(xué)生在誦讀詞串時(shí)，腦際出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境，或是一個(gè)幽雅的意境，或是一個(gè)生動場景等，耳畔就會感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美，他們的精神世界會得到一種陶冶和豐富。
　　二、創(chuàng)新識字方法，趣味識字
　　陶行知先生說過：“生活教育就是教學(xué)做合一?！薄笆略鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”在教學(xué)過程中，根據(jù)低年級學(xué)生思維和記憶的具體情況，讓學(xué)生結(jié)合漢字的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式識字。具體可從以下幾個(gè)方面來操作：
　　1．編“字謎”與“口訣”
　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，“謎語”、“口訣”、“兒歌”就是其中的好辦法。如教學(xué)“閃”、“告”字時(shí)，可編“謎語”讓學(xué)生猜一猜：“一人躲在門里面”，“一口吃掉牛尾巴。”有的字可試著讓學(xué)生自己編口訣，如“坐”、“看”等，學(xué)生編出“兩個(gè)小人坐在土堆上，手放在眼睛上面看得遠(yuǎn)?！?br/>　　2．做做加減法
　　漢字中大多數(shù)是合體字，由兩個(gè)以上的部件組成，教學(xué)時(shí)，我們可利用數(shù)學(xué)中的加減法，讓學(xué)生加一加或減一減，在加減中記住要學(xué)的生字，效果比較明顯。
　　如“秋”是由“禾”與“火”兩部分組成的，“禾”、“火”兩字又在前面學(xué)過了，我就讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法來記一記，學(xué)生很自然地想到了“禾＋火=秋”，而且記得牢，記得深刻。
　　3．比較分析法
　　在漢字中，有很多字聲旁相同，形旁不同。教學(xué)時(shí)，教師無需多講，只要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別。如教“青”時(shí)，我就把“晴”、“睛”、“清”、“情”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生對比觀察，自己區(qū)分其細(xì)微差別。在此基礎(chǔ)上，編成一首兒歌讓學(xué)生讀一讀：“太陽紅紅天氣晴，雙目明亮是眼睛，水兒清清可見底，喜怒哀樂心情變?！边@樣的教學(xué)，使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，會很投入，效果也比較好。
　　三、探究構(gòu)字規(guī)律，明理識字
　　漢字?jǐn)?shù)量繁多，并且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，看起來似乎難認(rèn)、難記、難寫、難以掌握。但龐大的漢字家族通過象形、指事、會意和形聲這四種造字法構(gòu)成了一個(gè)科學(xué)的漢字體系。這就要求我們必須掌握一定的文字學(xué)知識，并深入淺出、通俗易懂地將造字法的知識滲透于識字教學(xué)之中。
　　1．看圖會意明字理
　　這主要是就象形字、會意字講的。課文類型是“看圖會意識字”，即讓學(xué)生通過看圖來體會構(gòu)字的原理。如一年級下冊《識字7》中為“人、從、眾”所配的圖是一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友。為“木、林、森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學(xué)生看了圖，再誦讀為識字提供語境的韻文，加以鞏固與深化：“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金?！薄岸玖?，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林?！边@樣就能悟出這兩組字的構(gòu)字原理。
　　2．轉(zhuǎn)盤識字辨形聲
　　形聲字在漢字中占到80％以上，讓學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，對他們學(xué)習(xí)漢字十分有用。如一年級下冊《識字8》就屬于這種類型的識字。聲旁“青”不動，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字。學(xué)生可以悟出：這幾個(gè)字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣?！扒濉笔潜硎舅那宄和该鳎詮摹八??！扒纭笔怯赀^天晴，太陽出來了，所以從“日”?！熬Α笔茄劬Γ詮摹澳俊?。“請”是請求，請求與說話有關(guān)，所以從“言”。“情”是感情，人有七情——喜怒哀樂愛惡欲，這些都表示心理狀態(tài)，所以從心?！膀摺?，蜻蜓是昆蟲，所以從“蟲”。
　　3．抓住部首帶一串
　　國標(biāo)本小學(xué)語文教材注重抓常見部首?！安渴住焙帽仁且粋€(gè)部隊(duì)的隊(duì)長，抓住了“隊(duì)長”，就可以解決屬于這個(gè)部的一大批字。如“頁”，學(xué)生知道是人頭的象形，就知道凡從“頁”的字，如：頂、項(xiàng)、頸、顱等，都與頭、面部有關(guān)。
　　教學(xué)實(shí)踐證明，在識字教學(xué)中滲透構(gòu)字規(guī)律，既有利于學(xué)生掌握探究古人的造字方法和構(gòu)字的規(guī)律，又有助于教師從“事物之間的相互聯(lián)系”這個(gè)角度來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。
　　（責(zé)編鐘嵐）